錢佶忠

【摘要】隨著國家素質(zhì)教育理念的實施，新形勢下高中數(shù)學新課程標準提出了加強學生核心素養(yǎng)培育的目標要求.只有結(jié)合學生實際和教學內(nèi)容與目標要求，基于核心素養(yǎng)培育的視角加強高中數(shù)學課堂教學的深度探索，才能更好地提升教學成效，本文對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及在高中數(shù)學課堂教學中加強學生核心素養(yǎng)培育的意義進行了分析研究，然后結(jié)合當前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，探討了如何在高中數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)的具體對策，以供參考.

【關鍵詞】高中數(shù)學;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;措施;意義

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育改革進程的有序推進，新時期對高中數(shù)學教學而言也提出了新要求，不僅要全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時又應當結(jié)合學生實際構建以學生為主體的教學模式，這樣才能不斷提升教學成效，提升自身的創(chuàng)新意識、邏輯思維能力等.加強高中數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)培育的對策探析，對高中數(shù)學教學具有重要的指導意義.

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及在高中數(shù)學教學中培育的意義分析

核心素養(yǎng)是綜合能力、素質(zhì)、知識、態(tài)度、情感以及價值觀的體現(xiàn).高中數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生具備的良好的數(shù)學品質(zhì)和數(shù)學能力的綜合體現(xiàn).

在高中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對數(shù)學知識的學習與應用等方面都具有積極影響.一方面，有助于引導學生樹立正確的學習觀念，提高對數(shù)學知識自主學習的重要性認識，不斷提升數(shù)學知識的理解和應用水平;另一方面，也有助于更好地構建和諧的師生關系，通過不斷探索多元化的教學模式，引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從更全面的視角來看待現(xiàn)象，積極探索一題多解的方法，注重和師生的交流分享，全面提高數(shù)學核心素養(yǎng).

二、高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

目前高中數(shù)學課程教學中，由于受到多方面因素的影響，目前在課程教學方面還暴露出一些不足，主要表現(xiàn)在：

（一）教師對核心素養(yǎng)培育方面認知度不高，缺乏深入理解

雖然新課程標準提出了注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標要求，但是對教師而言，本身教學任務比較多，教學壓力比較大，習慣于按照常規(guī)的經(jīng)驗模式來進行教學，對核心素養(yǎng)培育相關的理論等研究不夠深入，主動探索意識不強，綜合素質(zhì)需要不斷加強.

（二）高中數(shù)學課程教學模式比較固化，教學評價體系有待完善

高中數(shù)學課堂教學涉及很多的知識、原理等，且高考模式對數(shù)學課程的考查更加綜合，這對師生的數(shù)學教學或?qū)W習提出了新的要求，但是教師習慣于按照傳統(tǒng)的授課模式進行教學，在基礎知識講解的基礎上結(jié)合實際開展針對性的習題訓練，這種教學模式雖然一定程度上提高了教學效率，但是卻忽視了學生核心素養(yǎng)培育方面的訓練，不利于激發(fā)數(shù)學學習潛能.此外，在數(shù)學課程評價等方面也依然比較注重分數(shù)，忽視了學生的課堂表現(xiàn)等方面的評價，影響了核心素養(yǎng)培育成效.

三、高中數(shù)學課堂教學中貫徹核心素養(yǎng)培育理念的具體措施

為了進一步提高高中數(shù)學課堂教學成效，更好地將核心素養(yǎng)培育相關的理念落實到教學工作中，建議從以下幾個方面進行探索.

（一）為教師學習培訓等提供更多的平臺，提高教師的綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)的培育和理念的實施需要廣大數(shù)學教師來身體力行，率先垂范，所以應當加強數(shù)學教師隊伍建設，為其提供更多的學習交流平臺，引導其借助互聯(lián)網(wǎng)載體等搜集相關的理論和實踐經(jīng)驗，并結(jié)合實際圍繞高中數(shù)學課程和學生的實際積極探索針對性加強核心素養(yǎng)滲透和數(shù)學知識教學的融合新模式，提高教師的綜合素養(yǎng)，為學生學習等提供更好的指導和幫助.

（二）加強數(shù)學課程資源的深度開發(fā)，并形成完善的教學資源體系

數(shù)學理論知識對學生數(shù)學知識的學習非常重要，只有具備扎實的理論功底才能為后續(xù)數(shù)學知識的應用等奠定基礎.所以，教師可以圍繞教學內(nèi)容的具體情況，針對性增加學生感興趣的相關的理論知識，從而不斷開闊學生的視野，增強學習的系統(tǒng)性，拓寬知識面.比如，在開展高中一年級數(shù)學（蘇教版）“直線與方程”課程教學時教師可以引入相關的背景知識，通過多媒體等導入相關的視頻資源，激勵學生在情境中初步了解直線與方程的內(nèi)涵，更有助于增強學生學習的主動性.

（三）加強教學模式的創(chuàng)新探索

傳統(tǒng)的授課模式帶有一定的局限性，教師可以圍繞學生的興趣和認知特點，結(jié)合教學內(nèi)容探索不同的授課模式.比如，可以創(chuàng)設問題情境，在開展高中數(shù)學（蘇教版）“三角函數(shù)”課程教學時，教師可以設定關于三角函數(shù)的一些問題，然后創(chuàng)設相關的情境，通過問題導入和情境創(chuàng)設激發(fā)學生的求知欲，以此引導學生自主學習、提前預習等，這樣既調(diào)動了課堂氛圍，同時也有助于增強學生互動分享意識，提高核心素養(yǎng).

（四）注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，完善教學評價體系

一方面，教師要給予學生更多獨立自主學習的時間，核心素養(yǎng)培育對學生獨立思考能力方面要求較高，所以教師要針對數(shù)學知識教學，通過開展針對性的課前預習、課中討論以及課后復習等滲透相關的核心素養(yǎng)培育相關的技巧和方法，從而提高學生對知識的綜合理解和應用能力.此外還應當注重和生活的聯(lián)系，數(shù)學知識中關于函數(shù)與方程等相關的知識在生活中也有很多的用處，教師可以引導學生通過留心觀察生活或者借助信息載體等為學生提供和生活相關的應用題等，讓學生結(jié)合所學的知識來進行研究，全面提高思維發(fā)散能力和創(chuàng)新意識，另一方面，需要將核心素養(yǎng)培育方面的能力與素養(yǎng)考核引入現(xiàn)有的考核評價機制中，以此提高測評的全面性.

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