李穎

【摘要】在新課改的背景下，如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的價值體現(xiàn).根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程開設(shè)指導(dǎo)意見，要求結(jié)合學(xué)校實際，關(guān)注課程的多樣性和選擇性，合理安排課程內(nèi)容，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).本文分析了初中數(shù)學(xué)校本課程的價值、需求分析和思路探索，力求輔助初中數(shù)學(xué)教師深入理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，致力于校本課程開發(fā)，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);校本課程

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的數(shù)學(xué)教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力.具體的知識經(jīng)過一段時間學(xué)生可能會忘記，但數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是伴隨其終身的.素養(yǎng)是掌握知識的能力，更是遷移知識的能力.因此，如何在教學(xué)過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是值得研究的問題.近些年逐漸為大家熟悉的校本課程就為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育提供了現(xiàn)實可行且具有高度適應(yīng)性的途徑.

校本課程是學(xué)校自主決定的課程，主要是針對國家課程開發(fā)，以學(xué)校為基地進(jìn)行地方性、特色性等課程的開發(fā)，實現(xiàn)課程決策民主化.它的開發(fā)主體是教師，教師可以與專家合作，但不是專家編寫教材，由教師用.目前教師開發(fā)課程的模式是實踐—評估—開發(fā)，教師在實踐中，對自己所面對的情境進(jìn)行分析，對學(xué)生的需要做出評估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實施與評價的方式.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

第一，由于數(shù)學(xué)的抽象性，使數(shù)學(xué)問題與實際生活產(chǎn)生距離，學(xué)生面對大量的不斷轉(zhuǎn)換的抽象問題很難建立起與實際應(yīng)用的聯(lián)系，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.第二，以往應(yīng)試教育體系下的成績評價方式過于簡單化，使素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏動力.第三，較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容與有限的在校時間的矛盾，造成填鴨式學(xué)習(xí)取代了自主學(xué)習(xí)，違反了素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)律.第四，教育與社會資源有限的情況下，過度競爭導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程向復(fù)雜的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化和計算發(fā)展，背離了素養(yǎng)培育的方向.

二、開發(fā)校本課程的價值

（一）促進(jìn)落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

本校課程是傳播校園文化的重要組成部分，它是學(xué)校教育目的的價值取向和文化價值的體現(xiàn)，是一所學(xué)校尊崇的教學(xué)理念.隨著時代的變化，校本課程也要循序漸進(jìn)地變化，而核心素養(yǎng)的價值取向也對校本課程變化的方向和模式有著重要影響，如今的校本課程需要包含科學(xué)、民主、開放這三個方面，充分為學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣而服務(wù).

（二）為核心素養(yǎng)提供平臺

課程教學(xué)是育人的主體，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，需要對相關(guān)學(xué)校專題教育、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，學(xué)校應(yīng)使室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時，通過實踐活動更好地掌握相關(guān)知識.國家也會根據(jù)各個地區(qū)不同的學(xué)校，不同的年級，進(jìn)行課程的開放式管理，為校本課程開發(fā)提供了堅實的平臺.

（三）保證核心素養(yǎng)的特點

核心素養(yǎng)是知識、能力和態(tài)度的綜合體現(xiàn)，它是由學(xué)生日常接受的教育理念和環(huán)境影響而形成和發(fā)展的.根據(jù)不同時期的教育環(huán)境，核心素養(yǎng)的形成也會發(fā)生變化，它是個人價值和社會價值的綜合體現(xiàn)，其發(fā)展特點也具有連續(xù)性和階段性.這時校本課程開發(fā)正好對核心素養(yǎng)進(jìn)行補充和發(fā)展，同時為教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)提供堅實可靠的依據(jù).

三、開發(fā)校本課程的實踐

（一）充分運用多媒體教學(xué)設(shè)備

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在初中課堂教學(xué)中得到普及，為初中數(shù)學(xué)教師提供了更多的教學(xué)思路.傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師僅僅利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放幻燈片，并沒有將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來.針對這樣的教學(xué)情況，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將一些文字形式的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為圖像、視頻以及動畫等形式，將數(shù)學(xué)知識直觀地展示在學(xué)生的眼前.這樣的教學(xué)模式能使信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到充分的體現(xiàn).

（二）學(xué)生的參與程度

平時遇到難題時，學(xué)生在教師的號召下，深悟題目，尋找方法讓學(xué)生在解題后能夠找到優(yōu)越感、成就感，體會數(shù)學(xué)問題的震撼，在自己的努力下得到答案，學(xué)生只是一味聽教師講課，可能思維上沒有自己發(fā)揮的空間，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力.課堂不僅是教師的主場，更需要學(xué)生的配合，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

（三）教師的創(chuàng)新教學(xué)

在日常教學(xué)中尋找學(xué)生有價值的共性，點燃學(xué)生們思考的火花，教師在教學(xué)過程中設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后進(jìn)行個人展示，教師的主要任務(wù)不是講，而在于引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地解決相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)提高學(xué)習(xí)素養(yǎng).培養(yǎng)思維感情，不止把教學(xué)停留在知識層面，更要上升到創(chuàng)新，讓學(xué)生們學(xué)以致用，養(yǎng)成習(xí)慣，對培養(yǎng)核心素養(yǎng)形成基礎(chǔ)的思維.

綜上所述，在建設(shè)核心素養(yǎng)的校本課程方面，學(xué)生能夠得到全面有效的發(fā)展，能夠獨立解決教師提出的問題，以及日常所遇到的難題，同時核心素養(yǎng)對提升教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要作用.所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重校本課程的開發(fā)、研究、建設(shè)，并配合建設(shè)校本工作，更好地促進(jìn)校本課程建設(shè)工作的發(fā)展.初中數(shù)學(xué)教師之間應(yīng)相互溝通，相互了解，創(chuàng)新教研方案，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建更高效率的學(xué)習(xí)氛圍.同時，較好的校本課程也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和核心素養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ).

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