周來香

【摘要】在塑造人物形象的描寫中，外貌描寫占有重要的地位。文章文試著從三個(gè)角度分析了外貌描寫的作用：第一，細(xì)析外貌，解讀人物的性格靈魂；第二，細(xì)品外貌，感悟作者的感情態(tài)度；第三，想象外貌，透視社會的現(xiàn)實(shí)生活。抓住外貌描寫的三個(gè)作用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對人物的解讀能力、對作者情感的感悟能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對主題的透視能力。

【關(guān)鍵詞】外貌描寫；性格特征；感情態(tài)度；現(xiàn)實(shí)生活

縱觀中外文學(xué)史，我們可以感知到人物形象在文學(xué)作品中的重要地位，特別是敘述性的文學(xué)藝術(shù)作品，大都是通過描寫人物和人物的活動及其相互關(guān)系來揭示社會生活的。而其中影響巨大，流傳深遠(yuǎn)的文學(xué)作品大多通過成功地塑造典型人物形象，來反映一定歷史時(shí)期的社會生活的本質(zhì)。在塑造人物形象的描寫中，外貌描寫則占有重要的地位，如何全面、深刻地理解外貌描寫對人物形象的表現(xiàn)作用，可以從三個(gè)方面去理解：細(xì)析外貌，解讀人物的性格靈魂；細(xì)品外貌，感悟作者的感情態(tài)度；想象外貌，透視社會的現(xiàn)實(shí)生活。下面以阿累的《一面》為例，談?wù)勍饷裁鑼懙淖饔谩?/p>

一、細(xì)析外貌，讀出人物的性格特征

外貌描寫往往通過對人物的體貌特征，主要包括人物的衣著、容貌、體型、姿態(tài)等進(jìn)行的描寫，體現(xiàn)人物的性格特征。在閱讀教學(xué)時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生解讀外貌描寫中的某個(gè)細(xì)節(jié)來品讀人物的性格特征，了解人物形象。

例如，筆者在執(zhí)教《一面》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，我們來看看文章是怎么刻畫魯迅先生的外貌的，請大家找一找相關(guān)語句，并且琢磨一下這些外貌描寫寫出了魯迅先生什么性格特點(diǎn)?！睂W(xué)生很快就找出了外貌描寫的句子，并且對找出的句子進(jìn)行解讀。

生1：“頭發(fā)約莫一寸長?！边@個(gè)一寸長的頭發(fā)，可以看出魯迅先生不修邊幅，不注重自己的外表，也可能是工作的繁忙沒有時(shí)間去理發(fā)。

生2：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”。精神抖擻這個(gè)詞是用了擬人的修辭，頭發(fā)都很有精神，可以看出先生人有精神……

生3：我要補(bǔ)充，那個(gè)豎著，說明他的頭發(fā)硬啊，我奶奶說過，這個(gè)頭發(fā)硬的人，性格應(yīng)該是比較剛烈硬朗的。

生4：“瘦瘦的”。我感覺他身體不太好，也有可能是家里貧窮，營養(yǎng)不良。

……

學(xué)生們的解讀，令人眼睛一亮，通過自己的閱讀基本上能夠讀出魯迅先生的性格。

經(jīng)過剛才的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了通過外貌描寫解讀人物的性格。但是筆者并沒有就此停止，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對文中重要的三次描寫進(jìn)行了比較閱讀，據(jù)此設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：作者是從哪些角度來描寫人物的外貌的？

生1：有的是從他的服飾裝扮，身材體型來寫的。

生2：是從他的嗜好來寫的。

生3：也有從他的胡須和頭發(fā)來寫的。

生4：是從行為習(xí)慣來寫的。

學(xué)生的解讀很全面，筆者接著又問：這些外貌描寫中，不同之中是否有相同點(diǎn)？

生5：有，都在說他瘦。

筆者：對魯迅先生的刻畫，僅僅表現(xiàn)他的“瘦”，可能還有點(diǎn)不足，有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生6：是瘦，但是卻很有精神。這些外貌描寫從不同角度表現(xiàn)魯迅工作繁忙、沒有時(shí)間休息而勞累過度地瘦，但是他卻有精神、剛毅，具有頑強(qiáng)的毅力。

縱觀學(xué)生對人物描寫的解讀，筆者歸納了幾點(diǎn)人物描寫解讀的角度：衣著打扮的描寫，能表現(xiàn)人物的經(jīng)濟(jì)狀況、對外表的重視程度以及生活態(tài)度；外形特征的描寫，能表現(xiàn)人物的身體狀況及職業(yè)特征；某個(gè)部位的特寫，能表現(xiàn)人物的職業(yè)特征或興趣愛好或者性格特征……

在結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)后，筆者還引用了《紅樓夢》中王熙鳳的一句外貌描寫，“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉?！弊寣W(xué)生解讀人物的性格。在學(xué)生解讀之后，筆者加以解讀：“三角”“吊梢”在相法上的解釋是“三角”“吊梢”是狡猾、狠毒、乖張邪淫之相。含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)出她艷麗的外表下隱藏著刁蠻和狡猾。讀者通過解讀這段文字就能明白作者的用意，把人物性格滲透在肖像描寫之中，傳神地凸顯人物的性格特征，揭示人物的內(nèi)心世界。與后文王熙鳳討好賈母，八面玲瓏，善于逢場作戲一脈相承。這就加深了學(xué)生對外貌描寫表現(xiàn)人物性格張力的巨大作用的理解。

二、細(xì)品外貌，感悟作者的感情態(tài)度

外貌描寫，往往是融入了作者的主觀感情的。要引領(lǐng)學(xué)生在外貌描寫的字里行間找出能體現(xiàn)作者感情的語句，進(jìn)行品悟，讀出文章作者對該人物的情感態(tài)度。

承接上面的環(huán)節(jié)，筆者在執(zhí)教《一面》的過程中，還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：外貌描寫往往融入了作者的主觀感受，你能讀出來嗎？

生1：我從 “瘦得叫人擔(dān)心”，讀出作者對魯迅先生的擔(dān)心。

生2：我從“看到他手的瘦，使我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”，讀出了他對先生身體的一種擔(dān)憂，關(guān)心還有心疼。

生3：我是從“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織的撫摩似的?！弊x出了作者對先生的崇敬和敬佩，他把魯迅先生當(dāng)父親了，還有感激。

筆者：大家再仔細(xì)地讀讀，在文章的三次外貌描寫中，作者的感情是否一樣呢？

生4：我覺得是不一樣的。比如第一次外貌描寫，因?yàn)樽髡呤窃谶h(yuǎn)處看的，天很陰暗，光線又很暗淡，他看到的只是模糊的輪廓。所以這個(gè)時(shí)候他所表達(dá)的感情應(yīng)該是很普通的一種偶遇的感覺。而第三次，因?yàn)樽髡咭呀?jīng)感覺到這個(gè)人就是魯迅了，對于自己崇拜的偶像，突然出現(xiàn)在自己的眼前，我想肯定除了震驚、崇敬、感激，還有無所適從的吧。所以這次他才會仔細(xì)地再看先生，再去描寫他的面色、頭發(fā)、長衫和煙嘴。

生5：我覺得第二次外貌描寫，和剛才小杰講的也是不一樣的。這個(gè)時(shí)候，作者和魯迅先生的距離比第一次應(yīng)該近了很多的，先生從里面走了出來，外面的光線想必比里面要明亮些吧，也看得更清楚了些，所以作者這時(shí)候的描寫比第一次要具體，細(xì)致些，先寫先生的面孔是黃里帶白的，瘦得是叫人擔(dān)心，但精神很好；接著再頭發(fā)，最后寫胡須似隸體一字，這一次的描寫應(yīng)該說是形神兼?zhèn)涞?，表象是外貌描寫，?shí)際上已經(jīng)在刻畫人物的精神，而作者對的情感已經(jīng)發(fā)生了遷移，應(yīng)該說有好感了吧。

生6：我覺得作者在對魯迅先生的三次外貌描寫中，都飽含了作者的感情，但是隨著距離的接近，情節(jié)的推進(jìn)，作者的感情是越來越強(qiáng)烈和飽滿。

面對學(xué)生的回答，筆者感慨萬端，沒有想到他們會想到這么多，會說這么準(zhǔn)，對人物的把握這么獨(dú)到和深刻。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不但對外貌描寫的作用有了深刻的認(rèn)識，也加深了對外貌描寫作用的理解。外貌描寫不僅能表現(xiàn)人物的性格，還可以讀出作者對該人物的情感態(tài)度，而仔細(xì)閱讀則又會發(fā)現(xiàn)作者的感情可能還是逐漸加深的。這樣就達(dá)到了文本解讀的另一個(gè)境界，走進(jìn)了作者的內(nèi)心。

筆者對人物描寫表達(dá)的情感做了幾點(diǎn)歸納：敬佩感激、欣賞喜愛、歌頌贊美、崇敬愛戴、驚艷羨慕、關(guān)懷同情、鄙視厭惡、鞭撻抨擊等。

三、想象外貌，透視社會的現(xiàn)實(shí)生活

前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從外貌描寫中讀出了人物的性格，感悟到了作者對人物的情感，但這些還不夠，還要讓學(xué)生從外貌描寫中透視出當(dāng)時(shí)社會的現(xiàn)實(shí)生活。于是筆者就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，“魯迅先生怎么會這么瘦呢？”這個(gè)問題引起了學(xué)生進(jìn)一步的思考。

生1：從“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！边@句話，我看出先生的瘦是因?yàn)殚L期繁重的工作，他沒有時(shí)間休息身體勞累到了極點(diǎn)，得不到很好的休息，所以很瘦吧。

生2：魯迅先生曾經(jīng)說過：我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了?？梢?，魯迅先生真的是夜以繼日的工作，他是累成這樣的。

生3：我讀過魯迅先生的《朝花夕拾》，他這么瘦因?yàn)樗氲帽容^多，棄醫(yī)從文，為國家和人民想得多了，就瘦了。

筆者：確實(shí)，魯迅先生是被工作累倒拖垮的，直到逝世前的三天，他還為曹靖華的譯作《蘇聯(lián)作家七人集》寫了序；逝世前兩天，還在寫作《因太炎先生而想起的二三事》。他在和時(shí)間賽跑，是用生命在寫作。請大家想象一下當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，思考先生為什么會如此拼命地工作呢？

生3：為了國家，為了人民。

生4：我想他可能知道自己大去之期不遠(yuǎn)了，想要多留點(diǎn)文字在世間。

生5：我想還有其他的原因，課文里提到的那些國民黨特務(wù)，他們對文人的追殺，也包括先生吧，這樣的環(huán)境中，先生用自己的筆和敵人在斗爭。

筆者：同學(xué)們說得特別好，是的，當(dāng)時(shí)白色恐怖籠罩了整個(gè)國家，社會黑暗，民不聊生，先生在這樣暗無天日的環(huán)境中，他內(nèi)心焦慮痛苦，一心想喚醒麻木沉睡的中國民眾，他用自己手上的筆，向敵人發(fā)起了挑戰(zhàn)，向人民發(fā)起了號召，他一心要用自己的文字來喚醒國人，所以在艱難的道路上他付出了自己的健康乃至生命。

由外貌描寫去驅(qū)遣學(xué)生的想象力，可以想象哪些方面的內(nèi)容呢？作者做了以下歸納：想象人物當(dāng)時(shí)所處的社會環(huán)境（黑暗、和平、寧靜、美好等），想象人物當(dāng)時(shí)的生活狀況（貧困、富裕、平靜、兇險(xiǎn)等），再想象人物的精神狀態(tài)（緊張、亢奮、投入、專注等），這些想象有助于打開我們的思路，去體會作者寫文章時(shí)的境況和意境，能更深刻地理解文字背后的世界。

通過啟發(fā)學(xué)生想象人物活動的社會背景，來理解人物描寫所投射的社會現(xiàn)實(shí)，可以加深學(xué)生對人物外貌描寫作用的理解，深刻理解作者的創(chuàng)作意圖，從而把握文章的主旨。

外貌描寫的作用可能還不止這些，抓住外貌描寫解讀的三個(gè)作用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對人物的解讀能力，加深對作者情感的感悟能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對主題的透視能力。正如俄國作家果戈里所說：“外形是理解人物的金鑰匙?！痹陂喿x外貌描寫時(shí)一定不能丟了這些鑰匙。

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