陳眉

【摘要】隨著改革開放的發(fā)展，國(guó)家與世界各國(guó)之間的交流越來越密切，而英語(yǔ)是交流發(fā)展中使用最多的語(yǔ)言。因此，提高初中生英語(yǔ)閱讀水平和能力，研究能夠提高效率的教學(xué)方法對(duì)于現(xiàn)在的教育教學(xué)尤為重要。而分層教學(xué)的方法能夠有效地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。文章對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行分層地分析和探討，希望對(duì)相關(guān)的教育人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀分層教學(xué)；策略

在新課改的背景下，初中英語(yǔ)閱讀采用了分層教學(xué)的教學(xué)方法，它是根據(jù)初中生心理情況進(jìn)行分析而得到的一種適合中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的方法。它能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)計(jì)劃，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。通過此種方法可以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓他們掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的作用

英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)是新課改下英語(yǔ)教學(xué)的新要求，在初中教育時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛好是初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一。通過英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有良好的自信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和交流合作的能力。英語(yǔ)教學(xué)需要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參加，關(guān)注學(xué)生情感問題，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)能力，使學(xué)生能夠熟練地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)運(yùn)用閱讀分層的教學(xué)方法要以學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同學(xué)生能力特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教師都是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而進(jìn)行教育教學(xué)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容只是以英語(yǔ)知識(shí)為主，只是追求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章語(yǔ)法和句意的理解，并沒有考慮到學(xué)生的興趣，也忽視了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的接受能力，導(dǎo)致事倍功半，使學(xué)生失去對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶也不深刻。這樣的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，不利于學(xué)生和教師之間的交流，也不利于學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀時(shí)不注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性也不高，學(xué)生在課堂上會(huì)覺得英語(yǔ)枯燥、乏味，失去對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。還有許多初中學(xué)生是農(nóng)村家庭，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步晚，學(xué)生閱讀面狹窄，英語(yǔ)詞匯量不足，對(duì)英語(yǔ)的接受能力還很弱；有些學(xué)生接受英語(yǔ)的能力強(qiáng)，是因?yàn)閺男〗邮苓^英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，許多英語(yǔ)教師往往會(huì)忽略這一問題，導(dǎo)致英語(yǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生不能很好地理解所學(xué)知識(shí)，而英語(yǔ)好的學(xué)生又覺得所學(xué)的知識(shí)太簡(jiǎn)單，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也有一定的影響。英語(yǔ)教師教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，這樣會(huì)影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

三、初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的實(shí)施策略

1.英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象分層

英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀分層教學(xué)時(shí)，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)水平等方面，根據(jù)學(xué)生諸多方面的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，而不是僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣大體可分為三層：第一層，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有抵觸和畏懼心理，不愿意投入太多的時(shí)間，即便在課堂上的學(xué)習(xí)也存在很多的問題。對(duì)于這一層的學(xué)生，英語(yǔ)教師首先要解決學(xué)生的抵觸和畏懼心理[1]，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的英語(yǔ)輔導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極情緒，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。之后教師應(yīng)該制定合理的教學(xué)方案，以從簡(jiǎn)單到困難的學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，豐富學(xué)生的閱讀量。第二層，學(xué)生擁有比較良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)教師的幫助下，可以完成英語(yǔ)教材中相對(duì)較難的文章的閱讀。這樣的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)教學(xué)，利用更多的時(shí)間進(jìn)行其他方面的指導(dǎo)教學(xué)。第三層，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，擁有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極又主動(dòng)，有較強(qiáng)的自覺性和學(xué)習(xí)的自信心，自己能夠獨(dú)立完成難度系數(shù)很大的文章閱讀，甚至閱讀超出英語(yǔ)教材范圍的文章。這類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)就非常輕松，教師只需要進(jìn)行明確的指點(diǎn)。學(xué)生的分層是教師自己完成的，不能進(jìn)行公開宣布，以免影響到某些農(nóng)村學(xué)生的心理和自尊心。在學(xué)生進(jìn)行座位安排時(shí)，要進(jìn)行合理的布置，讓學(xué)生們能夠互相幫助，互相交流，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

2.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分層

英語(yǔ)教師根據(jù)對(duì)不同學(xué)生的不同了解，在英語(yǔ)教學(xué)過程中要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于不同難度的英語(yǔ)閱讀也要進(jìn)行合理的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性[2]。對(duì)于英語(yǔ)起步晚、閱讀能力較差的農(nóng)村學(xué)生，要求學(xué)生能夠讀懂文章大致所要表達(dá)的意思，并回答閱讀之后的一些問題；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)文章的意思猜測(cè)一些比較難的詞匯含義，并能從文章中找出一些問題的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語(yǔ)句；對(duì)于學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)生能夠讀懂比較難的文章的情況下，要求學(xué)生了解并掌握語(yǔ)句的邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等，并了解文章的故事情節(jié)發(fā)展。通過對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的良好發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.英語(yǔ)教學(xué)方法分層

英語(yǔ)教學(xué)方法可分為英語(yǔ)教學(xué)前的預(yù)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)兩層。英語(yǔ)教學(xué)前的預(yù)習(xí)，對(duì)于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生有著不同的英語(yǔ)教學(xué)預(yù)習(xí)要求[3]。對(duì)于起步晚、基礎(chǔ)弱的農(nóng)村學(xué)生，英語(yǔ)預(yù)習(xí)時(shí)可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)文章中生詞的音標(biāo)和含義，并進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生通過英語(yǔ)預(yù)習(xí)能夠大概了解文章所要表達(dá)的意思，豐富自己的詞匯量；對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以要求學(xué)生把握文章上下文之間的聯(lián)系，并根據(jù)較難的詞對(duì)文章進(jìn)行翻譯，拓展自己的閱讀能力。對(duì)于學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)文章的題材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)和分析，整理清楚文章的結(jié)構(gòu)，充分理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)教師布置英語(yǔ)閱讀任務(wù)，并根據(jù)不同學(xué)生提出不同的問題，這樣能夠促進(jìn)師生之間的交流，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，可以找基礎(chǔ)差的農(nóng)村學(xué)生提問，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心；對(duì)于比較難的問題，可以挑學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生進(jìn)行回答；對(duì)于一些課外延伸的問題，可以讓學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生進(jìn)行回答。這樣有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過英語(yǔ)教學(xué)分層的方法，能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀實(shí)施分層教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要了解和掌握學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，為學(xué)生制定合理地教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)施有效的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)有效地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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