龐培生

【摘要】很多時(shí)候，教育學(xué)者或?qū)＜覀兏岢膭?lì)教育的方式。鼓勵(lì)教育在班主任工作中運(yùn)用得當(dāng)會(huì)獲得良好的效果。但是，針對(duì)一些特殊的學(xué)生，總是使用鼓勵(lì)教育的方式是沒有效果的，反而更難將學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過來。文章主要解決一些農(nóng)村初中問題女生的思想教育問題，有針對(duì)性地使用挫折教育法進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變的探討。

【關(guān)鍵詞】挫折教育；農(nóng)村；女生教育

一、農(nóng)村初中問題女生成因分析

長期的班主任工作使本人對(duì)問題女生的成因有大致的了解。主要分為幾類：1.父母過度溺愛型。此類女生逆反心理強(qiáng)烈，往往會(huì)做出驚天動(dòng)地的事情。2.父母愛缺失型。此類女生沒有家庭的溫暖，做事容易偏激。3.教育缺失型。此類女生長期處溫室中，處處受人關(guān)注，經(jīng)不得半點(diǎn)風(fēng)雨。4.青春期叛逆型。這類女生主要是在青春期里得不到正確的引導(dǎo)，隨著生理的發(fā)育，渴望得到異性的關(guān)注，現(xiàn)實(shí)卻得不到關(guān)注，而產(chǎn)生思想偏差。5.受累型，即近墨者黑。此類女生受到社會(huì)上或在學(xué)校中的一些不良女生的影響而思想出現(xiàn)偏差。

總體上看，問題女生的形成與家庭教育和學(xué)校教育有著密切聯(lián)系。特別是家庭教育的缺失是問題女生的形成的關(guān)鍵因素。

二、解決農(nóng)村初中問題女生的方法

長期的班主任工作使本人明白，單純的思想鼓勵(lì)教育效果并不是很理想。因此，針對(duì)一些問題女生應(yīng)采用挫折教育法，并取得一定效果。

1.向?qū)W生灌輸遭受挫折的思想

要進(jìn)行挫折教育，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行遭受挫折的思想教育。在平時(shí)的班會(huì)課或日常談話中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)社會(huì)沒有想象中那樣完美，生活本來就是一場磨難，不是每個(gè)人都能得到別人的尊重與理解，讓學(xué)生在思想中形成一種遇事不可能一帆風(fēng)順的意識(shí)，不要把學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)捧在手中的蛋，這是教育工作中的禁忌。

案例：小彭，是一位天真活潑的女生，家庭條件較好。父母對(duì)該女生要求極高，什么事情都要向先進(jìn)看齊，學(xué)習(xí)成績要向第一看齊，做事要做到最好?？傊?，父母的要求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出女生的承受力。因此，女生的心理開始扭曲。我們都知道彈簧壓得越緊，反彈得越厲害！面對(duì)父母的要求，小彭無法實(shí)現(xiàn)，就開始向相反方向走，表現(xiàn)為經(jīng)常遲到，上課故意頂撞老師，私自外出，早戀，甚至私奔。結(jié)果是父母頭痛，學(xué)校難以教育，班主任工作難做。

本人接手這個(gè)班后，有針對(duì)性地分析了小彭的問題產(chǎn)生的根源。其根源主要是父母過度要求，物質(zhì)上過度給予，與過度溺愛型問題類似。首先，教師與家長進(jìn)行溝通，讓家長暫緩對(duì)學(xué)生提出過高的要求，讓家長了解學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)家長與學(xué)生進(jìn)行溝通。其次，找出該女生的問題根源的所在。通過談話了解到，該女生好強(qiáng)，父母要求高，無法實(shí)現(xiàn)，最終想尋找解脫，進(jìn)而通過一些極端的方式發(fā)泄不滿，我行我素，沒有人能改變她的想法。本人主要通過對(duì)其進(jìn)行挫折教育，指出她的各種缺點(diǎn)，特別指出她沒有資本去讓別人都聽她的要求——現(xiàn)實(shí)生活中沒有，學(xué)校中更沒有，即便在戀愛中，戀愛的對(duì)象也不可能對(duì)她百依百順。后來，她和早戀的對(duì)象鬧矛盾后，她主動(dòng)對(duì)本人說，班主任，你說得對(duì)，現(xiàn)實(shí)生活中不可能每一件事情都會(huì)按照自己的想法去做的。

2.引導(dǎo)問題女生面對(duì)挫折，從挫折中走出來

留守女生是農(nóng)村初中教育中一大難題，也是班主任工作的難點(diǎn)。往往有的女生不會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問題，而是將所有事情都完美化。因此此類女生一旦遇到問題，就不知道該怎樣解決。一些留守女生自小就缺少家庭的溫暖，父母長期外出打工，只是從物質(zhì)上滿足女生的需求。見面時(shí)即使發(fā)現(xiàn)女生有問題，出于內(nèi)疚的原因，父母往往采取縱容姑息的做法。因此，此類女生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難得不到解決，就會(huì)出現(xiàn)迷茫，加上生理上的發(fā)育，對(duì)異性的向往，便將自己的心事更多地向異性傾訴，從而達(dá)到心理上的滿足，彌補(bǔ)家庭的缺失。此類女生易早戀，且無法自拔，做事偏激，教育難度大。

面對(duì)此類女生的問題，教師要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)愛，并引導(dǎo)其父母多關(guān)心孩子的生活。除此之外這類女生必須學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，接受如何從挫折中走出的教育。首先，作為班主任該批評(píng)的必須嚴(yán)肅批評(píng)教育，讓她清醒地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。生活是美好的，但是也會(huì)有很多不如意的地方，如學(xué)習(xí)上會(huì)遇到困難，交友上會(huì)遇到不理解，生活中不可能以自己為中心。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從挫折中走出，讓其明白生活會(huì)遇到很多的挫折，應(yīng)該勇敢地面對(duì)生活上的各種挫折，只有勇敢地面對(duì)生活上的各種挫折才能夠做生活的強(qiáng)者，才不被社會(huì)所拋棄。

案例：小芹，初二女生。成績優(yōu)，典型的留守兒童，父母長期外出打工。物質(zhì)上豐富，心靈上空虛。平時(shí)，小芹有心事只能跟同學(xué)傾訴，偶爾通過電話與父母進(jìn)行溝通，父母更多的是叮囑她好好學(xué)習(xí)，聽老師的話。小芹的一腔苦水無人傾訴。伴隨著生理的發(fā)育，她對(duì)異性有著極大的向往。于是，她和一個(gè)男生便開始熱戀了。初三時(shí)，男生因家庭變故，需要轉(zhuǎn)學(xué)。男生轉(zhuǎn)到別的學(xué)校去讀書，而女生像失去支柱一樣，不愿上課，不愿吃飯，要請假回家。而她的家里無人，父母在外暫時(shí)無法回來。出于安全考慮班主任不肯讓其回家。該女生的班主任采取哄女生的教育方式，并不奏效。

對(duì)這類女生的教育必須指出其不足之處，讓其痛哭一場，讓她明白，她在別人的心目中不值得一提，并且指出即使她如何鬧情緒，結(jié)果不但得不到別人的同情，反而會(huì)獲得異樣的目光，讓其清醒認(rèn)識(shí)自我，明白自己在現(xiàn)實(shí)生活中的角色。然后教師再引導(dǎo)她如何面對(duì)生活上出現(xiàn)的困難，教育她應(yīng)該將戀愛放一放，將心思放在學(xué)習(xí)上，將來才會(huì)有好結(jié)果。同時(shí)，引導(dǎo)她多跟同性同學(xué)交流，多跟老師交流，多跟父母交流，將自己的心事與人分享，讓朋友為其分擔(dān)、解決，這樣就會(huì)避免思想上偏激。

3.對(duì)問題女生進(jìn)行挫折教育時(shí)應(yīng)該注意的問題

首先，教師要對(duì)問題女生進(jìn)行全面的了解，包括問題女生的性格，脾氣，平時(shí)的表現(xiàn)，與什么人進(jìn)行交往，家庭情況等。只有知己知彼，才能采取有針對(duì)性的教育的方式，才能在引導(dǎo)教育過程中不出現(xiàn)偏差，才能避免教育事故。

其次，教師要先動(dòng)之以情，取得問題女生的信任。只有在取得信任的前提下，才能進(jìn)行挫折教育。問題女生敞開心扉后，教師才會(huì)有機(jī)會(huì)了解問題女生的內(nèi)心世界。

再次，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)?！耙虿氖┙獭边@一教育方法是很實(shí)用的。每個(gè)問題女生的實(shí)際情況不同，心理素質(zhì)、性格、家庭情況等不同，就決定著教師要采取不同的教育方式。只有這樣才能提高教育的效果，才能把問題女生真正地轉(zhuǎn)變。

總之，對(duì)于農(nóng)村初中問題女生的教育，我們不能采用單一的方法。問題女生成因復(fù)雜，要做好班主任工作首先應(yīng)該對(duì)問題女生進(jìn)行全面的了解，才能采取有針對(duì)性的教育措施，才能有效地進(jìn)行引導(dǎo)教育。適當(dāng)運(yùn)用挫折教育的方法有利于轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中問題女生，同時(shí)也能提高問題女生將來適應(yīng)社會(huì)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張端然，主編.中國好教育叢書：給孩子最優(yōu)的挫折教育[M].青島：青島出版社，2016.