摘 要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教育問題逐漸社會各界人士的廣泛關(guān)注。小學(xué)語文教學(xué)能夠影響學(xué)生的健康成長以及綜合素質(zhì)水平，所以科學(xué)有效的教學(xué)方式至關(guān)重要。對于現(xiàn)有的教學(xué)方式來說，情境教學(xué)法十分先進，因此在各所學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用，不僅可提高學(xué)生的主動性以及學(xué)習(xí)興趣，還可提升課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。本文研究了情境教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 小學(xué)語文 教學(xué) 應(yīng)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.032

隨著教育創(chuàng)新課程的不斷推進，情境教學(xué)模式成為教育不可或缺的方式。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提升學(xué)生的記憶能力和理解能力。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，不僅培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還影響學(xué)生的健康成長。近年來，隨著新課改的施行，大部分學(xué)校對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行了更新，對學(xué)生的培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方向進行了完善與創(chuàng)新。在全新的教學(xué)方式使用過程中，情境教學(xué)模式得到了廣泛使用，極大地提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)語文情境教學(xué)法來說，不僅可提高課堂教學(xué)的趣味性，還可對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行提高，從而對學(xué)生的綜合能力進行有效培養(yǎng)。

一、情境教學(xué)法概述

1.情景教學(xué)法的基本內(nèi)容概述

情景教學(xué)法就是在開展實際小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師使用具有生動形象以及擁有感情色彩的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生融入教師構(gòu)建的教學(xué)情境中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲與知識相對應(yīng)的情感體驗，從而更好地對所學(xué)知識進行了解與掌握，進而實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。對于情境教學(xué)法來說，不僅可對現(xiàn)有的教學(xué)方式以及教學(xué)手段進行豐富與創(chuàng)新，還可對課堂教學(xué)氛圍進行活躍，從而促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.情景教學(xué)法的主要應(yīng)用方式

在小學(xué)語文實際課堂教學(xué)的過程中，情景教學(xué)法的應(yīng)用首先可對教學(xué)效率進行提高，并對課堂教學(xué)氛圍進行活躍。近年來，隨著新課改的大力開展，現(xiàn)有的教學(xué)方式都得到了一定的改變，并且教學(xué)大綱也做出了全新的規(guī)定，要求教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)幫助學(xué)生對新知識進行學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而促進其身心健康發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生塑造文化內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)的重要課程，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法具有十分重要的意義。一方面，情景教學(xué)法不僅可對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)，還可將學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣進行結(jié)合，幫助學(xué)生對不同知識點進行理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。另一方面，情景教學(xué)法的實施還可將課堂教學(xué)內(nèi)容生動形象化，從而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，學(xué)生的心智以及思維處于起步階段，因此無法很好地把握小學(xué)語文教學(xué)過程中的知識內(nèi)容以及相關(guān)思想，因此對教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量造成了較大影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)下降的趨勢。而情景教學(xué)法的實施可幫助學(xué)生構(gòu)建與課堂知識內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，從而將教學(xué)知識生動化、形象化，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可促進其高效學(xué)習(xí)。

二、情景教學(xué)法的具體使用方式

1.有效構(gòu)建教學(xué)情景

近年來，情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進行了有效培養(yǎng)，從而幫助其健康學(xué)習(xí)與發(fā)展。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，情景教學(xué)法的使用不僅具有較高的創(chuàng)新性以及主動性，同時，隨著教學(xué)情境的使用，也對教師提出了更高的教學(xué)要求。教師應(yīng)具備高水平的教學(xué)情境設(shè)計能力，對與所學(xué)知識相符合的教學(xué)情境進行合理設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)來說，首先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)文章的內(nèi)容，對作者的核心思想進行理解，隨后針對自身理解內(nèi)容，進行相應(yīng)的情景分析工作。所以，教師可使用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行體會與理解。近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)迅速普及，并廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中的各個領(lǐng)域。多媒體技術(shù)可有效融合圖畫、聲音以及文字，因此多媒體教學(xué)可將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行生動形象的展示，從而對學(xué)生的注意力進行吸引，對其學(xué)習(xí)興趣進行提高，并幫助其獲得良好的情感體驗。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一篇文章時，大部分學(xué)生無法有效把握閏土的形象，教師可積極使用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示閏土的相關(guān)場景，從而引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行積極思考，有效提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

2.調(diào)動學(xué)生情感體驗

情景教學(xué)法可對學(xué)生的情感體驗進行有效提升，因此教師應(yīng)對情景課文進行充分講解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相應(yīng)的教學(xué)活動。在小學(xué)六年級語文教學(xué)中，具有較多的美學(xué)作品，因此學(xué)生無法有效地理解作品的內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)《桃花心木》這一篇文章時，思考性內(nèi)容的涉及數(shù)量較多，作品內(nèi)容本身具備相應(yīng)的哲學(xué)思維，要求學(xué)生擁有較高的理解能力以及思維能力。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對作品內(nèi)容形象進行描述，對作品情境進行分析，從而加深對作品的理解。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師可以身作則，與學(xué)生主動成為朋友。友愛的師生關(guān)系更能促使學(xué)生信任導(dǎo)師。教師與學(xué)生之間的相處，建起溝通的橋梁，更直接有效地對學(xué)生進行情感教育。在小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)過程中，教師可針對課文中描述的場景進行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生加深對文章作者思想感情的認知，豐富其自身情感。 在小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅應(yīng)了解作者的思想感情，還應(yīng)學(xué)習(xí)其語言表達藝術(shù)。一些教師沒有感情的課堂教學(xué)無法幫助學(xué)生感受到文章的感情。所以，教師在進行課文朗讀時應(yīng)帶有感情地去朗讀，這是小學(xué)語文課本中的朗讀要求。這不僅僅是對學(xué)生的要求，也是對老師教學(xué)方法的要求。教師應(yīng)在構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景的過程中帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過合理有效的方式將文章作者的思想感情向?qū)W生進行表達。所以，教師應(yīng)將藝術(shù)性的語言表達方式融入教學(xué)情境中，將文章作者的感情與語言相結(jié)合，從情感出發(fā)感染學(xué)生，加深學(xué)生對文章的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.構(gòu)建情景預(yù)留問題

小學(xué)語文課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活擁有十分密切的聯(lián)系。所以教師在開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提高其問題自主解決能力。教師在結(jié)束日常課堂教學(xué)后，可為學(xué)生預(yù)留一些思考問題，對課堂所學(xué)知識進行延伸，使學(xué)生在探究的過程中對解決方法進行思考。對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，并對自身在體驗過程中所產(chǎn)生的感受進行記錄。在教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生進行小組探討與交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如，在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》這篇文章時，教師可在課堂教學(xué)之前為學(xué)生布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，例如引導(dǎo)學(xué)生進行親身養(yǎng)花活動，對學(xué)生的情感體驗進行提高。在實際教學(xué)中，學(xué)生便擁有了相應(yīng)的知識基礎(chǔ)，可有效對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，從而幫助其提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在小學(xué)六年級語文教學(xué)的過程中，情境教學(xué)法的使用不僅有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行提高。情景教學(xué)法的使用不僅可幫助教師有效開展相應(yīng)的情景教學(xué)活動，還可對學(xué)生的情感體驗進行增強。課后預(yù)留問題可幫助學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 謝警玉《情境教學(xué)法在小學(xué)六年級語文課堂中的應(yīng)用》，《語文課內(nèi)外》2018年第36期。

[2] 黃岠《情境教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用》，《中外交流》2017年第2期。

[3] 唐伍軍《關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《語文課內(nèi)外》2019年第19期。

[4] 付遠芬《談情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《年輕人》2020年第7期。

[5] 魏紅春《淺析情景教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用》，《百科論壇電子雜志》2019年第18期。

[6] 解洪娥《情景教學(xué)法在小學(xué)語文六年級教學(xué)中的應(yīng)用》，《家長（中、下旬刊）》2020年第1期。

（付軍艷，1979年生，女，漢族，山東青島人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)研究）