卞毅明

摘 要：本文首先對(duì)人文素養(yǎng)進(jìn)行基本概述，然后對(duì)初中語(yǔ)文發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的策略加以分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語(yǔ)文 人文素養(yǎng) 策略研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.039

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師必須著眼核心素養(yǎng)，重視語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的人文熏陶，潛移默化中提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，使學(xué)生不僅擁有豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還擁有良好的道德品質(zhì)。

一、人文素養(yǎng)的基本概述

人文素養(yǎng)，主要是指人自身所擁有的人文知識(shí)，以及由這些人文知識(shí)所反映出的一種現(xiàn)代化的人文精神，并且直接在人身上體現(xiàn)出的一種修養(yǎng)、氣質(zhì)，其不僅對(duì)一個(gè)人的道德水平、心理素質(zhì)、人際交往以及思維方式等多個(gè)方面產(chǎn)生了直接影響，也是在漫長(zhǎng)歷史中人類(lèi)文化不斷發(fā)展的前提下所凝聚出的一種關(guān)鍵精神品格。站在宏觀的角度上來(lái)看，人文精神已經(jīng)凝聚到了民族精神當(dāng)中;而在微觀的角度上，則體現(xiàn)在一個(gè)人自身的價(jià)值觀以及氣質(zhì)當(dāng)中。由此可以看出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以滿(mǎn)足個(gè)體在不斷發(fā)展的過(guò)程中對(duì)精神以及物質(zhì)方面的客觀需求，也是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。

二、初中語(yǔ)文人文素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

1.語(yǔ)文教師必須提升自身的人文素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師自身人文素養(yǎng)的提升，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也具有關(guān)鍵的促進(jìn)作用。首先，語(yǔ)文教師自身應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教育觀念，能夠在教學(xué)過(guò)程中全面貫徹黨的基本教育方針，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的語(yǔ)文教學(xué)能面向全體學(xué)生、面向綜合素養(yǎng)提升;其次，語(yǔ)文教師自身應(yīng)擁有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文學(xué)修養(yǎng)，才可以勝任語(yǔ)文教學(xué)這一繁重、復(fù)雜的工作。教師必須具備深厚的現(xiàn)代漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)積淀，才能夠透徹理解語(yǔ)文課標(biāo)要求，熟練駕馭語(yǔ)文教材，教學(xué)中使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性與趣味性;最后，語(yǔ)文教師還應(yīng)具備較高的道德素養(yǎng)，身正為范，才能夠承擔(dān)起核心素養(yǎng)下語(yǔ)文教學(xué) “育人”的重任，培養(yǎng)出知識(shí)豐富且品德高尚的學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要在最大程度上給予學(xué)生尊重和關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語(yǔ)文知識(shí)的世界里遨游，并樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，成為對(duì)社會(huì)有益的人。

2.重視合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識(shí)是一個(gè)人不可或缺的一種基本素養(yǎng)，這就需要及時(shí)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，改變忽略集體的教育形式，從而在保證學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升的同時(shí)，不斷提升自身的人文素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)效率以及培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，需要教師在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生積極聽(tīng)取他人的意見(jiàn)并提高語(yǔ)言溝通能力。特別是在當(dāng)前課程改革背景下，核心素養(yǎng)得到普遍重視。在這兩種因素的影響下，更要倡導(dǎo)學(xué)生之間積極展開(kāi)合作交流，讓學(xué)生人文素養(yǎng)的提升具備極其顯著的針對(duì)性。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用小組合作的方式，針對(duì)那些學(xué)生無(wú)法理解、無(wú)法解決的問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)功能的發(fā)揮來(lái)研究解決，讓學(xué)生能夠適應(yīng)群體學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)自己的思想言行不斷修正。而教師要根據(jù)學(xué)生的能力高低以及個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)、合理地利用小組合作的形式，對(duì)優(yōu)等生以及差生進(jìn)行合理搭配，讓優(yōu)等生能夠起到帶頭及輻射作用，使其在探索語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還能夠體會(huì)到人際交往的樂(lè)趣。這種形式的合作學(xué)習(xí)，既能促進(jìn)優(yōu)等生自身學(xué)習(xí)能力及人文素養(yǎng)有效提升，也有利于全體學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，讓每一名學(xué)生都能夠體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)班級(jí)整體人文素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

總之，在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)初中語(yǔ)文人文素養(yǎng)教學(xué)的重視程度必須要提升。語(yǔ)文課程的性質(zhì)是人文性和工具性的統(tǒng)一，而工具性學(xué)生都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)得，人文素養(yǎng)的提升卻有待于教師的引導(dǎo)與教育。