袁金華

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。在學(xué)生以后的成長(zhǎng)過程中，閱讀能力發(fā)揮著非常重要的作用。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中所存在的不足之處。并通過加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)閱讀方法，營(yíng)造良好閱讀情境等諸多策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。這也是小學(xué)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.002

書本是我們不斷進(jìn)步的精神養(yǎng)料，通過不斷地閱讀才能夠汲取先輩的智慧，讓靈魂更加充實(shí)，并且提高個(gè)人能力。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了，要引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中有更多的感悟，并且在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在閱讀過程中，讓學(xué)生的情感得以熏陶。小學(xué)語文教學(xué)，要重視對(duì)學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將課文閱讀作為閱讀學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀過程中，可以了解更多的語句詞匯、掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)自身閱讀能力，讓每個(gè)學(xué)生都擁有良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，本文筆者就小學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、小學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的作用

（一）幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容

語言都擁有著獨(dú)特的魅力，因此不同的語言有著不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并且無論何種語言形式都有其獨(dú)特的使用規(guī)律。小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地去理解教材中的生字詞以及句式結(jié)構(gòu)，也可以讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，并且給學(xué)生更深刻的記憶。鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，這將更有利于學(xué)生更好發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有真正理解了漢字和句式的含義，才能更好地理解每篇文章的深層次內(nèi)涵，并且能進(jìn)一步提高學(xué)生的個(gè)人理解能力。衡量學(xué)生閱讀能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的個(gè)人理解能力。

（二）有利于學(xué)生良好語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，可以更加靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。因此在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。語文教師在教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)，同時(shí)還要合理地利用任何教學(xué)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分展示自我。例如，在教學(xué)過程中讓學(xué)生解釋一些詞語，有時(shí)也可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新詞匯去造句。有時(shí)候也可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地概括。在教學(xué)中最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的則是課堂交流討論環(huán)節(jié)，在交流過程中，每個(gè)學(xué)生都可以自由地表達(dá)自己的看法，或?qū)λ鶎W(xué)的新文章能夠進(jìn)行一些概括。交流和討論不僅讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還能夠讓課堂氛圍更活躍，學(xué)生也會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生語言表達(dá)能力就是對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常積極的作用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)

（一）教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升缺乏重視

雖然當(dāng)前的教學(xué)改革推動(dòng)了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但還有許多教師并不重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。加上應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，以及習(xí)慣了熟悉的教學(xué)方式，一味地將考試中會(huì)考到的一些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記憶和背誦。這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展需求，傳統(tǒng)的教學(xué)策略，并沒有真正適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展需求。教師在教學(xué)過程中，只是一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒有真正考慮學(xué)生的真實(shí)體會(huì)，也沒有考慮學(xué)生的接受能力，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生會(huì)感覺到語文學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，他們只是應(yīng)付性地去學(xué)習(xí)，這并不利于學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）閱讀教學(xué)會(huì)得到充分的開展

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，不能只局限于課本。教師應(yīng)盡可能地尋找更多教學(xué)素材豐富學(xué)生知識(shí)。當(dāng)前的大多數(shù)小學(xué)語文教師，在教學(xué)中并未意識(shí)到這些內(nèi)容，有時(shí)候錯(cuò)誤地認(rèn)為課外書籍會(huì)帶給學(xué)生更大學(xué)習(xí)壓力，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。有時(shí)候教師并不重視課外閱讀，認(rèn)為學(xué)生年齡較小，沒有進(jìn)行課外閱讀的必要性。同時(shí)也由于教學(xué)資金和學(xué)校教學(xué)條件等的制約，導(dǎo)致閱讀課程不能夠得以擴(kuò)展，學(xué)生的閱讀能力發(fā)展受到諸多因素的影響。

三、小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的方法分析

（一）重視對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)

每一篇文章都是由不同的詞語句式所構(gòu)成的，所有的詞語和句子是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分，小學(xué)階段學(xué)生擁有良好的基礎(chǔ)顯得非常重要。教師在教學(xué)過程中，不能夠太過敷衍，教師要認(rèn)真分析文章中的每句內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)中所無法理解的內(nèi)容。在上課期間可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這部分內(nèi)容或者讓學(xué)生大膽地將自己的疑問講述出來，并在班級(jí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，筆者首先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)該篇文章內(nèi)容，然后讓學(xué)生圈出他們不懂的詞句。部分學(xué)生對(duì)“聞名”“奇石”“陡峭”等眾多詞語不能夠理解。筆者在上課期間會(huì)著重針對(duì)學(xué)生所不理解的詞語進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)對(duì)一些描繪黃山奇石的句子不太理解，這時(shí)筆者通過多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地去體會(huì)句子的含義，感受文字的魅力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣愛好的培養(yǎng)，是開展閱讀教學(xué)的重要條件。這能夠讓學(xué)生擁有更大的閱讀量，學(xué)生多閱讀書籍，讀好書才能夠有更多的收益。在閱讀教學(xué)中要盡量引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，讓教材內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容之間形成有效銜接，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過不斷地閱讀讓學(xué)生的精神世界變得更加豐富。尤其是一些比較優(yōu)秀的文學(xué)作品，擁有深遠(yuǎn)的意境，語言優(yōu)美，特別適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀。因此，在教學(xué)中可以合理運(yùn)用這些比較優(yōu)質(zhì)的文本內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。在教學(xué)中對(duì)于一些低年級(jí)階段的學(xué)生，可以推薦他們閱讀寓言故事、科幻類書籍，在開闊視野的過程中，也能夠讓他們大膽想象。對(duì)于年齡較大的學(xué)生可以引導(dǎo)他們閱讀一些文學(xué)名著，讓他們有更深體會(huì)。小學(xué)階段學(xué)生都喜歡聽一些有趣的故事，因此筆者在教學(xué)過程中，時(shí)常會(huì)給學(xué)生講一些故事，并配上音樂讓學(xué)生聽得津津有味，讓學(xué)生體會(huì)語言文字的魅力。設(shè)置一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些課外書籍，也能滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，構(gòu)建良好閱讀平臺(tái)的前提條件。讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，教師在教學(xué)過程中要構(gòu)建良好氛圍，同學(xué)生一起分享閱讀中的體會(huì)。通過不斷地溝通，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如筆者在班級(jí)設(shè)置“我是故事大王”“今日閱讀之星”等相關(guān)活動(dòng)。讓學(xué)生將自己所閱讀的課外書籍內(nèi)容分享給同學(xué)，也可以在班級(jí)組織主題板報(bào)，讓學(xué)生自己規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生更好地參與閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)至關(guān)重要。在教學(xué)中教師首先要意識(shí)到閱讀教學(xué)中存在的缺憾，并不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭玉玲《小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》，《學(xué)周刊》2015年第35期。

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