出婷婷

寫作是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。低年級的小學生，一方面渴望表達自己所見、所想;另一方面書面語言沒有積累，想說的話不知如何用語言表達。從說到寫，由易到難，循序漸進，激發(fā)孩子的興趣，是寫話教學要遵循的原則。

一、降低門檻，模仿起步

低年級的學生剛剛接觸寫話，在寫話的數(shù)量和表達上都要低起點。在寫話的內(nèi)容及形式上也要寬要求。我經(jīng)常鼓勵孩子們“我手寫我口”，引導他們放開膽子想寫什么就寫什么。只要他們生活所及，只要他們愿意表達，都可以寫。這樣孩子們就會主動去寫，樂于去寫。

“一切創(chuàng)造都從模仿中來”，對于一年級孩子的寫話而言，模仿大概是最有效的學習方法了。教材中有很多從簡單的補充句子，把句子說完整起步，進行表達的練習。課堂上，我會留足夠的時間，讓更多的孩子說自己的句子，再把大家覺得比較好的句子附上“作者”的名字寫在黑板上一起朗讀分享，讓學生體驗成就感和發(fā)揮榜樣的作用，這充分調(diào)動了孩子表達的欲望，他們爭先恐后地舉起小手，大聲自信地說“話”，寫話這道看似艱難的門檻，就已被悄悄地邁過了。充分的說無疑會為寫做好鋪墊。

二、多樣表達，話中有畫

低年級的學生怕寫話的另一個主要原因是識字量少，言語水平不高，可能心里有很多感受想說，但提起筆又磕磕絆絆。字不會寫，書寫速度慢，拼音不熟練等原因，都會打擊孩子寫話的興致和信心。把畫畫和寫話結合在一起是一個有效的化解困難的方法。

畫畫是低年級學生非常感興趣的一項活動?？梢詮膱D文結合入手，鼓勵學生對自己的繪畫作品在說的基礎上寫出一點注釋，給色彩豐富的畫面配上文字。而且在文字表達時碰到不會寫的字也可以用畫的形式來代替。

三、聯(lián)系生活，真實表達

低年級的寫話教學，除了引導學生觀察各種圖畫，從圖片中去想象表達，我覺得更重要的一點是讓孩子明白寫話就在自己的生活中。不是為了寫話而去體驗生活，而是生活就需要寫話，因為生活中我們就需要交流與表達，而寫話的根本目的也就是表達與交流。

1. 寫自己的生活。生活是多姿多彩的，也是孩子們的寫話源泉。讓孩子們以生活為題材，從生活中去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考，充分調(diào)動孩子的多種感官去體驗，孩子在寫話時就有了內(nèi)容，有了真情，而且還充滿了童趣。例如，母親節(jié)到了，我引導孩子當天給自己的媽媽寫幾句想說的心里話，讓媽媽們也在同一張紙上寫下幾句給孩子的話。當考試考卷發(fā)下來的時候，我引導孩子們給自己的同桌寫幾句鼓勵或祝賀的話……孩子們對這樣的寫話興致勃勃，因為這樣的表達帶著生活的溫度。

2. 在玩中寫。愛玩是每個孩子的天性。讓孩子在玩中學，結合玩來寫，他們定會樂于說寫。所以我經(jīng)常利用大課間，盡情地與孩子們玩“鉆山洞”“丟手絹”等游戲，讓孩子們開開心心地活動，真真切切地體驗，認認真真地觀察，暢談游戲過程中同學們的動作，表情，心情等，最后再寫下來。在玩中寫增添了寫話的樂趣，不知不覺也落實了課標要求。

四、方法引導，學會觀察

觀察是看圖寫話的基礎，低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W的學生，不知道怎樣按順序觀察，在觀察圖畫時經(jīng)常抓不住要點，容易被一些無關緊要的細節(jié)所吸引。這就要求教師要在指導學生會看圖，讓學生掌握看圖的具體方法。首先，從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內(nèi)容。注意觀察的順序：或從上到下，從下到上;或從遠或近，從近到遠;或從左到右，從右到左;或從中間到四周。其次，初步按圖敘述。通過指導觀察，可以讓部分優(yōu)秀生初做示范，完整地說完一段話。

現(xiàn)在的課文插圖精彩紛呈，非常吸引孩子們的注意力，是培養(yǎng)孩子們觀察能力的很好的資源。教學時應充分利用這個現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)資源。

五、放大優(yōu)點，積極評價

蘇霍姆林斯基說：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請記住，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！钡湍昙壍暮⒆痈窃谝饫蠋煹脑u價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。

調(diào)動學生寫話興趣的最好方法，莫過于使學生的寫話得到認可，這時，他的寫話欲會不斷膨脹，即使老師不做要求，他都會主動寫。 因此，每次對寫話的批改，我都竭力用“放大鏡”捕捉學生寫話中的閃光點，對每位學生寫的話，我都以不同的評價方式給予鼓勵。總之，每一次評價都讓每一個學生意識到老師在時刻關注著自己微小的進步，并和他一起分享這種進步所帶來的快樂。

寫話能力是低年級學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫話教學對學生今后的習作能力影響可謂深遠。心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件?！?因此，如何細心科學地呵護這種興趣值得反復研究。

參考文獻

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[3] 蔣鋁芬.想寫 樂寫 善寫——培養(yǎng)低年級學生寫話興趣的策略[C].江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯），2006.