陸煒煒

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法陳舊

作文教學(xué)看似簡單，操作起來非常復(fù)雜，教師常常手足無措。究其根源是寫作靠學(xué)生完成，不僅要貼合實際，語言真實，情感豐富，還應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯性，整體結(jié)構(gòu)分明，語言內(nèi)容合乎情理。

在新課改的背景下，雖然人們不斷呼吁教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，但是教師的創(chuàng)新大多流于形式，熱鬧大于實效，教學(xué)方法的“創(chuàng)新”并未脫離理論化教學(xué)、灌輸式教學(xué)的本質(zhì)，難以提升作文教學(xué)質(zhì)量。

2.寫作態(tài)度不積極

寫作一直以來都是困擾學(xué)生的難題，首先，學(xué)生的寫作積極性不高，很少主動寫作，只有在教師布置寫作任務(wù)的時候，才會為了完成任務(wù)而寫作。其次，學(xué)生在寫作中抱著應(yīng)付了事的心態(tài)，經(jīng)常想到哪寫到哪，東拼西湊，效果不佳。最后，學(xué)生在寫作中存在畏難心理，還沒有審清寫作題目，沒有認(rèn)真思考寫什么、能不能寫，便生出了抄襲的心思，消極面對寫作。

3.評價方式單一

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為教師的評改對作文水平的提高沒有實質(zhì)幫助，主要是因為批改缺乏針對性，批改意見不具體，過于隨意，單一的批閱方式讓作文教學(xué)評價流于形式。久而久之，學(xué)生對作文失去了信心，甚至討厭寫作，不利于作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中作文教學(xué)的優(yōu)化策略

1.革新作文教學(xué)方法

初中生學(xué)習(xí)興趣低，除了自身因素外，在很大程度上與教師采取的教學(xué)方法有關(guān)。為激發(fā)寫作積極性，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律出發(fā)，探究符合其學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，以激發(fā)他們的寫作欲望。

適合初中生的作文教學(xué)方法很多，如情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、小組競賽法等，教師用多樣化的作文教學(xué)方法為課堂注入活力，讓作文教學(xué)呈現(xiàn)出生命力，帶領(lǐng)初中生走出無話可說的寫作困境。

以情境教學(xué)法為例，教師可以設(shè)置半命題作文，如“____最美”，采用講述的方式，為學(xué)生營造“美”的情境：“美好的事物在生活中無處不在，有人說‘世上從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也許你身邊就有美好的事物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”引領(lǐng)學(xué)生通過想象進(jìn)入到“美”的情境中，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。同時也可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，如從網(wǎng)絡(luò)中搜集圖片，展示清晨小草上的晶瑩露珠，蜻蜓在空中翩翩飛舞，陽光緩緩升起，給微涼的清晨帶來了絲絲暖意，讓學(xué)生感受自然之美。又如，播放視頻，一名小學(xué)生著急上學(xué)，但是看見老奶奶遇到困難，依然選擇幫助，讓學(xué)生感受社會之美……解決初中生對作文不感興趣的問題。

2.樹立正確的寫作價值觀

心理因素對初中生作文影響很大，教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化與思想觀念，站在學(xué)生的角度制定作文教學(xué)計劃，幫助學(xué)生克服寫作的畏難心理、恐懼心理、焦慮心理，樹立正確的寫作價值觀，以正確的心態(tài)面對寫作，以積極的觀念看待寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

對此，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，可在日常的教學(xué)中鼓勵學(xué)生隨筆練習(xí)，可以是一句話，也可以是一段話，讓學(xué)生在“微作文”寫作中走出懼怕寫作的心理陰影。與此同時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外寫作的習(xí)慣，比如記錄生活小事、編寫童話故事、摘抄優(yōu)美語句、談?wù)撋鐣ぢ劵驎r事新聞，使學(xué)生認(rèn)識到寫作就是記錄生活，并沒有想象中那么難。

3.科學(xué)評價，讓學(xué)生重拾寫作自信

評價對學(xué)生的影響非常巨大，但是在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師認(rèn)為評價就是挑學(xué)生寫作中的毛病，因此對學(xué)生的文章各種挑毛病、找缺點，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫作自信心。還有一部分教師對教學(xué)評價的重要性認(rèn)識不足，用簡單的“優(yōu)”“良”“差”評價，使教學(xué)評價毫無意義。

為了提升作文教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評價方式，完善教學(xué)評價體系，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以過程性評價與成果性評價相融合的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極變化，走出以成績論成敗的誤區(qū)。同時，教師應(yīng)善于運用賞識性評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點，及時、適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，重拾寫作自信。

綜上所述，當(dāng)前初中作文教學(xué)中仍有待改善的地方，教師應(yīng)加大研究力度，找出問題所在，采取有針對性的教學(xué)措施，構(gòu)建高效作文課堂，提升初中生寫作水平。