張燕

日新月異的信息技術對教育的影響不斷深化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探索寫作教學的創(chuàng)新與優(yōu)化，已經(jīng)成為高中語文教學改革的要求?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》指出，課程要適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，把握信息時代的新特點，利用新技術、新手段，建設開放、多樣的語文課程體系，變革學生學習方式，在跨文化、跨媒介的實踐中開闊視野。

“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算的發(fā)展打破了教育的時空界限，提高了教學資源的整合和利用率，有利于減輕教師負擔，讓學生按需學習。要實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與寫作教學的深度融合，筆者認為應從思路轉化、文本閱讀、素材積累、寫作實操四個方向進行探究。

一、轉變教學觀，提倡互動合作

信息技術的發(fā)展和應用消除了空間壁壘，使得教學素材、人才、經(jīng)驗相互聯(lián)結，形成了一個海量教學資源庫，課堂正從單一的教學場所轉變?yōu)橐粋€互動、交流的公共空間。作文是高中語文課程的重要組成部分，包括閱讀、文化參與、語言積累應用等學習任務，內容多、難度大。

教師要利用互聯(lián)網(wǎng)提高寫作教學效率和質量，首先應該轉變教學觀，強調學生的主體地位，鼓勵學生互動合作。將自己視為學習的組織者和引導者，積極向學生介紹學習網(wǎng)站和資料檢索平臺，篩選并播放優(yōu)質的網(wǎng)絡公開課，引導學生將互聯(lián)網(wǎng)作為自主學習的工具。學生要正視互聯(lián)網(wǎng)的利弊，根據(jù)教師的建議瀏覽有知識、有深度、有價值的網(wǎng)站，尋找志趣相投的文學愛好者，學習他們閱讀、欣賞、分析文章的方法，交流寫作心得，提升自身的審美能力。

師生要調整心態(tài)，認識到教育信息化是教學的必然趨勢，嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)現(xiàn)、解決問題，在互動合作、互利共贏的互聯(lián)網(wǎng)思維中促使學生全面發(fā)展。

二、確立新視野，拓寬思維空間

閱讀與寫作密不可分，教師應該指導學生拓寬文本閱讀的視野，在不同媒介中接觸各種體裁的優(yōu)秀文學作品，從按要求閱讀改變?yōu)榘葱枨箝喿x，從單純文本閱讀邁向深層思辨表達。網(wǎng)絡上有各種類型和風格的閱讀軟件，如豆瓣閱讀、微信讀書、開卷有益、熊貓看書等，還有一些雜志社和圖書館開發(fā)的公眾號。教師可以給學生列出包括詩歌、散文、小說、劇本等書目的書單，讓學生在業(yè)余時間閱讀，做閱讀筆記，在課堂上分享。

為了深化閱讀層次，教師應組織學生對重點作品和作家進行研討。如以“朱自清和他的散文”為主題進行研討，組織學生觀看紀錄片《朱自清》，閱讀朱自清各時期的散文及后世學者的研究文獻，多維度、多層次思考朱自清的寫作思想和藝術風格。然后讓學生在課堂上交流，談談自己的觀點，用雜談、評論、研究論文等方式寫出見解，用結構化、系統(tǒng)化的文章表達所思所想。

三、凸顯個性化，重視資源共享

寫作是抽象思維的外化，傳統(tǒng)教學模式下的學生思維廣度和深度不夠，主體性缺失，對作文題材、內容、結構、語言缺乏獨到的認識，文章千篇一律、刻板單調。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應該充分發(fā)揮直播平臺、資訊平臺、社交軟件的作用，創(chuàng)設資源共享的寫作課堂。例如，教師可以創(chuàng)建微信公眾號，將每次寫作課上的優(yōu)秀作文刊登在公眾號上，附加同主題的網(wǎng)絡優(yōu)秀文章，鼓勵學生鑒賞、評價、模仿寫作，在班級范圍內營造寬松民主、潛心向學的良好氛圍。如果學校有自己的網(wǎng)絡學習平臺，教師可以在平臺上傳一些文學作品朗讀、賞析片段，定期發(fā)布文學領域的資訊，如介紹作家、作品、文學界重要事件，轉載文學新聞等，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)素材的能力，激發(fā)學生的寫作熱情。

另外，教師可以制作微課，將課堂內容濃縮成5分鐘左右的寫作指導視頻，讓學生自行預習，了解重點，化解難點，對寫作任務有更全面的理解，使學生在看、聽、講、評的過程中理清寫作思路，寫出內容充實、感情真摯、思想深刻的作文。

四、議練相結合，發(fā)掘寫作潛力

寫作教學需要講、議、練、評相結合，其中議和練是寫作教學中最重要的環(huán)節(jié)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)設計教案，用新穎的課堂風格和豐富的教學活動吸引學生。當前有許多制作精良的文化類綜藝，如《見字如面》《中國詩詞大會》《朗讀者》等，教師可每周抽出10分鐘播放精選片段，讓學生感悟傳統(tǒng)文化的魅力，在寫作教學中浸潤德育和美育教育，激發(fā)學生的寫作潛力。

除了寫作訓練，教師還可以倡導學生用不同的方法對話題進行思考，如“理想與現(xiàn)實”“家國情懷”這類外延廣、內涵深的話題，教師可先讓學生聯(lián)系生活找一個案例，嘗試用漫畫、詩歌、歌曲等形式進行表達，最后整理素材、統(tǒng)編成文。作文是學生心血的結晶，教師要在課堂上設立一個具有儀式感的平臺，例如“周末朗讀大會”“說說我的心”，讓學生讀自己的作品，大家品評，用攝像機錄下來上傳到班級群，期末整合成長視頻，傳給每位學生。此類活動既能調動學生的參與熱情，給其展現(xiàn)自我的機會，認同寫作是一件有意義的事，又能激勵學生相互學習，主動查缺補漏，練就扎實的寫作基本功，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

總之，在科技日新月異的新時代，寫作教學不能忽略網(wǎng)絡，寫作指導要與時俱進。網(wǎng)絡并不可怕，不能談之色變，要讓新科技為語文教學服務，充分利用網(wǎng)絡中新鮮的寫作素材，讓學生也能與時俱進，寫出符合時代特征、反映社會現(xiàn)實的優(yōu)秀作品。