劉秋霞

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生識字的主要途徑，有利于鞏固語文知識，提高聽、說、讀、寫的潛質(zhì)。同時(shí)，能夠讓學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維、提高認(rèn)識、獲得審美體驗(yàn)，使學(xué)生構(gòu)成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。可見，閱讀對學(xué)生的成長何等重要。如何提高低年級學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，獲得更好的閱讀效果。具體我是這樣做的：

一、書籍是人類進(jìn)步的階梯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。應(yīng)采取多種手段引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，必要時(shí)可適當(dāng)為他們準(zhǔn)備一些背景知識，幫忙他們建立新舊聯(lián)系，以便他們借助已知去預(yù)測未知，構(gòu)成自主的學(xué)習(xí)意識，用心、能動地進(jìn)入閱讀。讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，真正的實(shí)現(xiàn)由“要我讀”為“我要讀”，為以后高年級的閱讀鋪平道路。

二、教給學(xué)生閱讀的方法。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅僅要愛讀，而且要會讀，要讀得更好、更有收獲。

1. 略讀法。這種方法的運(yùn)用一般根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)、有關(guān)篇章的一些內(nèi)容，以便學(xué)以致用。

2. 精讀法。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀潛質(zhì)最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師能夠利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3. 默讀法。默讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而快速地閱讀。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中，必須集中注意力，做出快速地信息處理和消化。

4. 摘抄評價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀的過程中，根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段等摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分做記號，作注釋，寫評語。為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。

5. 寫心得體會法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感，也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的資料發(fā)表自己的見解和想法，并在課外閱讀課上進(jìn)行交流。讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀潛質(zhì)能很快得到提高。

三、采用多種讀書形式，讓無聲的文字變成有聲的語言。

1. 讀與看相結(jié)合。

小學(xué)低年級的課外閱讀，大多都是些生動的故事，我就將這些故事制作成電腦動畫，讓學(xué)生在看中讀、看中思、看中明、看中悟，這對低年級小朋友來說，枯燥無味的語言文字變成聲情并茂的動畫片，學(xué)生自然而然就會手捧課外書，用心地閱讀。

2. 讀與聽相結(jié)合。

小學(xué)低年級學(xué)生身心活潑好動，你要讓他靜靜地坐在那兒看一會書，那可比登天還難。我就將一些有趣的故事，通過錄音記錄下來，然后在班上利用課外閱讀時(shí)間放給學(xué)生聽，讓他們在聽中讀、聽中想、聽中記，這樣學(xué)生就會情不自禁地走到你身邊對你說老師下一個(gè)故事讓我來錄吧！

3. 讀與說相結(jié)合。

在平時(shí)老師的耳濡目染下，學(xué)生也能主動拿起課外書來讀，他們讀得是那樣專注入神。一階段后，學(xué)生對課外書中的精彩片段也有了深刻的記憶，能夠談?wù)勛约鹤x完某篇文章后的感受，也能夠針對同一篇文章談?wù)劯髯圆灰粯拥囊娊?，還能夠向大家推薦好書。讀與說相結(jié)合就讓學(xué)生透過讀書談自己的獨(dú)特見解，讓思維的火花互相撞擊，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。

4. 讀與演相結(jié)合。

小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，而且富有童趣。能夠通過表演來詮釋。斯霞老師說過：講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑;講到憤怒的地方，情緒就激昂;講到悲傷的地方，聲音變得低沉。這時(shí)教師就要充分指導(dǎo)，通過聲情并茂的朗讀和充滿情趣的表演來表現(xiàn)文章，化難為易，使其重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，從而明白課文所要表達(dá)的資料和所富含的好處。如我在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，讓孩子們自己預(yù)先準(zhǔn)備好狼和小羊的頭飾，在上課時(shí)同桌對照課文，自編自演，加深自己的理解，也更加了解狼和小羊這兩個(gè)截然相反的人物形象。由于孩子的表現(xiàn)欲望強(qiáng)，模仿潛質(zhì)也很強(qiáng)，因此，教師在范讀時(shí)，應(yīng)注重范讀的重要性，并做好領(lǐng)頭羊的作用，發(fā)揮指導(dǎo)作用。

總之，教學(xué)無定法。在低年級的語文閱讀教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書形式。教師以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生、尊重學(xué)生，滿懷信心地相信他們。同時(shí)，教師在教學(xué)中把說、讀、畫、思等滲透于語文教學(xué)中，并注意給予用心性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累于平時(shí)，孩子的閱讀潛質(zhì)就會提高。