劉冰榮

摘要：視唱練耳是師范類高校聲樂課程中主要的基礎(chǔ)課程，主要是多聲部視唱和練耳的聽辨訓(xùn)練。在視唱練耳中采用互動模式，可以對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，同時能夠完善和聲功能訓(xùn)練，進(jìn)行對位訓(xùn)練?；訉W(xué)習(xí)對視唱練耳訓(xùn)練者的個人專業(yè)能力和音樂素養(yǎng)的提升起到關(guān)鍵作用，可以發(fā)揮個人邏輯思維能力，提升聲樂專業(yè)學(xué)生的空間想象能力，實(shí)現(xiàn)個人與集體的協(xié)作能力。本文結(jié)合淮安某高校聲樂專業(yè)開展視唱練耳活動，以互動學(xué)習(xí)模式帶動視唱練耳教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：視唱練耳? ?互動學(xué)習(xí)? ?聽辨訓(xùn)練

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）08-0100-02

視唱練耳是一門音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，主要是提升學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)。音樂專業(yè)中，視唱練耳是必修課程，說明音樂專業(yè)對視唱練耳這門課程非常重視。聲樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該提升音的準(zhǔn)確性和節(jié)奏型，完善音樂的處理，提升對音樂的感知能力，這些都要通過視唱練耳來實(shí)現(xiàn)。聲樂專業(yè)的學(xué)生在視唱練耳環(huán)節(jié)中，通過互動學(xué)習(xí)的方式，可以對音準(zhǔn)和節(jié)奏進(jìn)行把握，做好樂句之間強(qiáng)弱的對比，完善對作品色彩和情感的認(rèn)知?；訉W(xué)習(xí)是一類常見的學(xué)習(xí)方式，在聲樂專業(yè)教學(xué)中起到不容忽視的作用。高校視唱練耳課程中，通過互動學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生對音樂基本要素的把握、音樂縱向感知能力。

一、高校視唱練耳的教學(xué)現(xiàn)狀

視唱練耳是一門可以展示音樂學(xué)習(xí)者音樂素養(yǎng)的學(xué)科，是聲樂課程的基礎(chǔ)學(xué)科，可以幫助學(xué)生把握音樂的準(zhǔn)確性和節(jié)奏感。聲樂專業(yè)的學(xué)生在視唱練耳可以完善自身對節(jié)奏強(qiáng)弱的把握，更好的處理聲樂演唱中的情感。相對于單純的視唱練耳來說，通過互動學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生對多個旋律的聲部進(jìn)行結(jié)合，形成線性音樂，通過二聲部視唱的方式，使學(xué)生更好地進(jìn)行辨音訓(xùn)練。通過互動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地進(jìn)行音高關(guān)系的識別。在高校視唱練耳課程中，學(xué)生的訓(xùn)練方法比較單一，不能對勞動號子、山歌等音樂體裁進(jìn)行訓(xùn)練，這些音樂體裁需要互動才能完成?；訉W(xué)習(xí)在視唱練耳中應(yīng)用，可以將作品的旋律更好地展示出來，結(jié)合對位法的原則，節(jié)奏可以生成互補(bǔ)性，各個聲部此起彼伏，產(chǎn)生呼應(yīng)的美感。在互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對音準(zhǔn)和節(jié)奏更好地把握，在縱向進(jìn)行辨音訓(xùn)練。

二、高校視唱練耳采用互動學(xué)習(xí)的意義

互動學(xué)習(xí)在視唱練耳課程中應(yīng)用，可以幫助學(xué)生建立一個縱向的空間，產(chǎn)生非常好的和聲效果，呈現(xiàn)出節(jié)奏多樣、層次立體的效果。學(xué)生在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對自身素質(zhì)的要求也會更加明確。通過互動學(xué)習(xí)的方式，可以多聲部進(jìn)行思維的訓(xùn)練，學(xué)生可以動態(tài)的把握音高之間的關(guān)系。在視唱練耳環(huán)節(jié)，結(jié)合互動學(xué)習(xí)，將音樂的組織結(jié)構(gòu)展示出來，提升學(xué)生的空間想象能力，對學(xué)生進(jìn)行音樂思維的訓(xùn)練，提升個人與集體的協(xié)作能力。

三、互動學(xué)習(xí)在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多聲部視唱訓(xùn)練中互動學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在進(jìn)行二聲部視唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要采用互動學(xué)習(xí)的方式，才能起到好的效果，對主調(diào)音樂與和聲進(jìn)行訓(xùn)練。單聲部視唱僅僅把握主旋律即可，但是在二聲部視唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在把握一條主旋律的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過互動學(xué)習(xí)的方式，把握一定節(jié)拍下縱向高音和簡單音程之間的關(guān)系，從而確保學(xué)生在視唱練耳中比較完整地理解一首音樂?；窗材掣咝Ｂ晿方虒W(xué)環(huán)節(jié)，在二聲部視唱練耳環(huán)節(jié)中，對和聲的掌握非常必要，這就離不開互動學(xué)習(xí)。在互動學(xué)習(xí)開展環(huán)節(jié)中，需要進(jìn)行復(fù)調(diào)音樂的對位訓(xùn)練，通過互動學(xué)習(xí)，可以將音樂中復(fù)雜的調(diào)式展示出來，在相同的主題中，也可以進(jìn)行節(jié)奏的整體劃分，形成有機(jī)的結(jié)合。在樂句停頓后，可以形成節(jié)拍上的強(qiáng)弱對照。在音階級進(jìn)環(huán)節(jié)中，與其他的二聲部作品相對，學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)的方式，降低模唱的難度?；訉W(xué)習(xí)中，學(xué)生線對高聲部進(jìn)行單獨(dú)的旋律模唱，在C大調(diào)音階準(zhǔn)確模唱的基礎(chǔ)上，可以掌握音高的概念。在高聲部節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)中，第一小節(jié)比較弱，節(jié)奏比較慢。在三聲部視唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)，互動學(xué)習(xí)可以發(fā)揮更好的效果，通過縱向聲樂關(guān)系的分析，多個同學(xué)的互動，可以展示出更加明顯的聲樂屬性。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要對主調(diào)音樂中的和弦進(jìn)行訓(xùn)練，在三聲部主調(diào)聲樂中，一個同學(xué)進(jìn)行主旋律線的演唱，其他學(xué)生進(jìn)行副歌部分的演唱。通過互動學(xué)習(xí)的方式，還可以實(shí)現(xiàn)對復(fù)調(diào)音樂的對位訓(xùn)練，在作品的模唱之前，應(yīng)該掌握作品的結(jié)構(gòu)特征，通過卡農(nóng)式的模唱方式，可以展示密集的節(jié)奏。全體需呈現(xiàn)進(jìn)行沒有音高的節(jié)奏練習(xí)，然后跟著節(jié)拍進(jìn)行演唱。全體學(xué)生對三個聲部進(jìn)行模唱，在多次訓(xùn)練后達(dá)到速度一致的目的，形成準(zhǔn)確的節(jié)拍。在第二個的環(huán)節(jié)，教師采用互動學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成高聲部、中聲部和低聲部的方式，每組學(xué)生只演唱自己聲部的內(nèi)容，這三個聲部的內(nèi)容非常緊湊，所以，在互動學(xué)習(xí)中，在三個聲部演唱穩(wěn)定后，形成三個聲部的共同模唱。在第三個環(huán)節(jié)上，三個小組分別對高聲部、中聲部和低聲部進(jìn)行演唱，要求每個聲部模唱中都能結(jié)合鋼琴演奏的音準(zhǔn)進(jìn)行，每個聲部的主題應(yīng)該從低聲部進(jìn)入，然后逐漸呈現(xiàn)主題。在進(jìn)行音高模唱環(huán)節(jié)上，找到各個聲部之間的規(guī)律，有節(jié)奏的訓(xùn)練。在四聲部音樂作品視唱練耳環(huán)節(jié)，學(xué)生要結(jié)合中藥的器樂，通過互動學(xué)習(xí)的方式，形成合唱作品。兩個聲部一般是高音和主旋律，分別由兩個學(xué)生進(jìn)行，高聲演唱的同學(xué)是主旋律，兩聲部或者三聲部的同學(xué)起到輔助作用，通過互動的方式，使樂曲的旋律更加靈活多變。

（二）和聲中采用互動學(xué)習(xí)的方式

在視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過有效的練習(xí)方式，可以掌握不同聲部的練耳重點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合互動學(xué)習(xí)的方式，可以有效的解決各類難點(diǎn)，學(xué)生在聽音和辨音訓(xùn)練環(huán)節(jié)，一個同學(xué)進(jìn)行演唱，另一個同學(xué)進(jìn)行旋律線的分析。和聲的基本素材就是和弦，由三和弦和三個以上和弦構(gòu)成，不同的音結(jié)合成不同的形式，形成和聲的縱向結(jié)構(gòu)。和弦的橫向連接是在聲樂演唱中起到功能作用，和聲功能屬性在音樂調(diào)整環(huán)節(jié)發(fā)揮很大的作用，對音樂的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，并且可以轉(zhuǎn)換樂曲的調(diào)式，結(jié)合音樂包含的主要內(nèi)容，將音樂的感情基調(diào)呈現(xiàn)出來?；窗材掣咝Ｂ晿方虒W(xué)中，在C大調(diào)練習(xí)環(huán)節(jié)中，一個學(xué)生由高聲，將高音之間的關(guān)系記錄下來，另一個同學(xué)演唱三音和五音，然后對五音進(jìn)行模唱教師再進(jìn)行幾組和弦的彈奏，從而讓另一個同學(xué)進(jìn)行辨別。功能和弦主要是練耳環(huán)節(jié)中采用，三和弦對主音進(jìn)行調(diào)節(jié)，在這個音程關(guān)系上，形成主和弦的方式。學(xué)生結(jié)合這個規(guī)律進(jìn)行大三和弦的確定，然后分析五音和七音之間的關(guān)系，結(jié)合最后一個固定的音，七度的音高非常高，學(xué)生應(yīng)該做很多次練習(xí)。一個學(xué)生在鋼琴上彈奏，另一個學(xué)生由低音到高音練習(xí)。在模唱和辨音訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過互動學(xué)習(xí)的方式，體會和聲的功能，在多聲部作品中，分析音樂的鍛煉劃分方式。

互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過多聲部視唱練耳，可以提升學(xué)生的音樂美學(xué)能力，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，其鑒賞能力得到切實(shí)提升。聲樂專業(yè)的學(xué)生，通過視唱練耳可以掌握聲樂作品的音準(zhǔn)和難易程度，完善歌詞的記憶，通過鋼琴伴奏或者鋼琴合作的方式，在互動學(xué)習(xí)模式下，單旋律的作品主要是人聲演唱，然后形成一個主旋律的聲部，在多聲部演唱中，主要是結(jié)合對照，在莫扎特歌曲演唱中，需要采用互動學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行對唱。在四聲部合唱環(huán)節(jié)，要對演唱旋律熟悉的基礎(chǔ)上，對聲樂作品的音準(zhǔn)進(jìn)行把握。音樂專業(yè)的學(xué)生要養(yǎng)成自彈自唱的能力，學(xué)生應(yīng)該在互動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成多聲部音樂的思維能力，在自彈自唱環(huán)節(jié)中，其比聲樂表演的要求更加高。除了演唱旋律之外的聲部，還應(yīng)該結(jié)合鋼琴伴奏，熟悉彈奏，才能提升視唱練耳的效果。在互動學(xué)習(xí)中，合唱是主要的聲樂方式，在音樂教育專業(yè)中，要對聲部進(jìn)行劃分，掌握音域和節(jié)拍的特征，完善合唱的要領(lǐng)。鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)生在演唱環(huán)節(jié)，結(jié)合巴赫的曲子，在橫向和縱向方面和聲，做好二聲部的練習(xí)。針對鋼琴基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以對二聲部進(jìn)行視奏，展示出縱向?qū)ξ坏姆绞健?/p>

四、結(jié)語

如今，文化的交流和融合不斷的加深，世界多元化民族音樂對音樂的影響非常大。音樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過視唱練耳，掌握音樂思維，教師要采用視唱練耳進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生選擇適合他們的視唱教材，拓展學(xué)生的思維，通過互動學(xué)習(xí)的方式，增進(jìn)學(xué)生的多聲道音樂的理解，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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