吳嬋嬋

【摘 要】 伴隨著我國教育改革的不斷推進，小學(xué)語文的教學(xué)理念也出現(xiàn)了很大的變化。在信息技術(shù)不斷發(fā)展、社會水平不斷變化的背景下，對人才的標準也有了一定的更新。因而教師在教學(xué)過程中，也需適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)重心，促使學(xué)生未來可以迅速在社會上站穩(wěn)腳跟。而小學(xué)語文教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生的未來成長非常關(guān)鍵。教師在此時更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在實現(xiàn)學(xué)生的全面成長。本文簡要分析基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 教學(xué)策略? 核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育在我國的持續(xù)推進，教師在語文教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，又要注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。簡單來說，良好的核心素養(yǎng)可以促進學(xué)生的未來成長，屬于符合社會發(fā)展的重要品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生的可塑性非常強。而教師需要充分把握學(xué)生的心理發(fā)展特點，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的人生觀、世界觀。因此，教師在教學(xué)過程中，還需不斷改進、創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。

1. 在課堂上結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展開設(shè)活動

小學(xué)生還正處于心理、身體發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生此時期受到的教育、指導(dǎo)均會對自身性格、心理素質(zhì)的形成帶來重要影響。小學(xué)語文屬于語文學(xué)科的啟蒙階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的第一階段。而在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，語文是課堂活動的載體，對促進學(xué)生的思維發(fā)展也有重要作用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀課文，在閱讀中體會到課文表達的情感，同時也可以學(xué)習(xí)作者的語言表達方式與模式。因此，教師在教學(xué)中需要充分遵循學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生主動表達自己的思想。例如，我在講授《我不能失信》這一課時，旨在要求學(xué)生可以聯(lián)系上下文揣摩人物心理，并培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。在教學(xué)課堂中，教師可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而在閱讀中尋找到問題的答案。如：宋慶齡女士通過哪些方式證明了自己的不能失信？你認為文章的主人公還具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？教師從文章的教學(xué)主題與目標出發(fā)，通過符合學(xué)生思維發(fā)展的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓其更好的理解到課文內(nèi)容。通過正確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以讓學(xué)生更深刻的理解到文章的內(nèi)涵，對學(xué)生思維方式的形成也有重要作用。

2. 教學(xué)課堂中加強對學(xué)生的語言表達訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)，對學(xué)生知識水平的成長、語文思維的形成均具有重要意義。同時，通過小學(xué)語文教學(xué)，也讓學(xué)生的語言表達水平得到提高，對學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升均有重要意義。教師在教學(xué)過程中，也需制定合理、準確的教學(xué)計劃，讓學(xué)生的語文綜合能力得到有計劃、目的的成長。語言表達的過程，可以說是學(xué)生思維發(fā)展和表達的過程，對學(xué)生語言思維的形成有關(guān)鍵效果。因此，教師在教學(xué)中需要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，為學(xué)生制定差異化的語言表達訓(xùn)練。例如，我在講授《玩出了名堂》這一課時，旨在要求學(xué)生在品詞與品讀中感悟作者表達的妙處，并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達興趣與觀察能力。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生先粗略的閱讀一遍文章。將文中不理解的生字詞勾畫出來，由教師進行針對性的講解，讓學(xué)生對生字詞進行標注。在學(xué)生完成標注之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用生字詞進行組詞造句。并將自己為什么這么組詞，這樣造句的靈感是什么也表達出來。教師通過學(xué)生的反饋，可以精準的把握到學(xué)生的思維特點，從而可以有目的性的引導(dǎo)學(xué)生的思維成長。教師在教學(xué)中，從學(xué)生的思維模式出發(fā)，讓其在語言訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的思維能力，對學(xué)生的將來成長非常有利。

3. 為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新開發(fā)性的語文教學(xué)課堂

在新課程改革背景下的小學(xué)語文課堂中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要教學(xué)目標之一。而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師也重視學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成。通過實踐性、開放性的教學(xué)活動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，同時也可以充分發(fā)散學(xué)生的思維。通過開放性語文課堂的創(chuàng)設(shè)，可以讓語文教學(xué)不僅僅局限于課堂環(huán)境中，更可以充分的結(jié)合學(xué)生的生活與經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生體驗感，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。例如，我在講授《小攝影師》這一課時，旨在要求學(xué)生體會到高爾基對小男孩的關(guān)心以及小男孩對高爾基的崇敬。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中的教學(xué)情境體現(xiàn)出來。由班級中體格較大的孩子或自己親身扮演高爾基，并引導(dǎo)學(xué)生主動表達當(dāng)小男孩的興趣。在充滿實踐性的語文教學(xué)課堂中，使得學(xué)生可以更深刻的理解到課文中蘊含的情感。在此種表達形式下，學(xué)生對課文的理解更加生動形象，對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成會有積極意義。同時，通過身臨其境的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生的體驗感更加強烈。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成也有重要作用，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。

4. 結(jié)語

在小學(xué)教學(xué)的過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)重要目標之一，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和終身發(fā)展均有重要作用。而在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力不能得到充分的訓(xùn)練，也就無法形成良好的思維能力和核心素養(yǎng)。因此，教師教學(xué)設(shè)計的制作過程中，需要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展特點與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑。通過兩者之間的恰當(dāng)結(jié)合，使得學(xué)生可以更好的獲得能力的成長。既可以幫助學(xué)生理解、把握文章的整體內(nèi)容與情感，也促使學(xué)生獲得了核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻

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