韋勇體

【摘 要】 農(nóng)村留守兒童是中國改革開放之后出現(xiàn)的特殊群體，農(nóng)村留守兒童，與父母生活時間較短，父母外出務(wù)工對孩子的關(guān)愛較少，所以生活與教育過程中可能會存在一系列問題。所以在教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高兒童的學(xué)習(xí)成績，帶動兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠促進語文新課程改革的快速發(fā)展，本文從以下幾方面分析探究如何創(chuàng)新語文教學(xué)方法，并提出具體的良好習(xí)慣培養(yǎng)對策，希望進一步提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)? 農(nóng)村小學(xué)? 留守兒童? 學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言

由于當(dāng)前城市化進程不斷加快，越來越多的農(nóng)村入口流向城市，由于父母在外務(wù)工，兒童在家中缺乏可供監(jiān)督和幫助的人員。所以在學(xué)習(xí)過程中通常是依靠自己的直覺以及自律性，但是小學(xué)階段學(xué)生具有愛玩天性，缺乏良好的自律性以及自覺性，也難以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于近幾年農(nóng)村留守兒童數(shù)量急劇上漲，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)氛圍逐步變差。所以針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童與語文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

由于大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在家庭學(xué)習(xí)當(dāng)中缺少父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，所以農(nóng)村留守兒童很難養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活理念，所以教師在語文實踐教育教學(xué)當(dāng)中，通過進行科學(xué)的引導(dǎo)，能夠及時地發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的各項問題，并且做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。由于小學(xué)生年齡較小，比較熱愛貪玩，所以教師需要提升學(xué)生的自律意識，并且養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維。當(dāng)前小學(xué)生經(jīng)常不按時交作業(yè)，甚至在課堂當(dāng)中交頭接耳，不好好學(xué)習(xí)。教師通過改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，能夠提升課堂教學(xué)的氛圍，從而一改以往的課堂教學(xué)弊端，使當(dāng)前農(nóng)村留守兒童在高效的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握一定的學(xué)習(xí)思路。

二、農(nóng)村留守兒童在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏良好的習(xí)慣影響因素

（一）家庭因素

農(nóng)村留守兒童大多在家庭中受到爺爺奶奶的照顧，由于家中老人文化水平較低在教育幼兒當(dāng)中的理念不夠科學(xué)，所以兒童在學(xué)習(xí)和成長過程當(dāng)中缺乏正確的學(xué)習(xí)思維。農(nóng)村留守兒童在家庭當(dāng)中缺乏父母的關(guān)愛，對于語文學(xué)習(xí)的意識并沒有科學(xué)的養(yǎng)成，所以農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提升家庭當(dāng)中的爺爺奶奶在照顧留守兒童時的主要觀念，就是使兒童能夠吃得飽，穿得暖，就是對留守兒童最大的照顧，所以教師要及時地了解當(dāng)前農(nóng)村留守兒童在家庭當(dāng)中的學(xué)習(xí)理念和生活環(huán)境，使農(nóng)村留守兒童能夠及時地進行心理上的提升。

（二）留守兒童自身因素

由于農(nóng)村留守兒童年齡較小，重視思想素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期，但是農(nóng)村綠色兒童性格較為活潑，喜歡玩耍。但是由于農(nóng)村留守兒童缺乏一種關(guān)愛，容易產(chǎn)生自卑的心理，所以農(nóng)村留守兒童很容易受到社會當(dāng)中不良的因素影響導(dǎo)致兒童會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如留守兒童上網(wǎng)、玩游戲、早戀等現(xiàn)象出現(xiàn)。因為大部分農(nóng)村都是兒童，缺乏父母的科學(xué)引導(dǎo)，在心理上缺乏安全感和關(guān)愛，所以經(jīng)常會出現(xiàn)各種消極心理。

（三）教師的因素

由于教師是引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童在學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)的主力軍，所以教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，對于農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的幫助作用。由于農(nóng)村小學(xué)教師資源較少，教學(xué)壓力較大，很多教師擔(dān)任著好幾個班的班主任，所以很難照顧到每一個學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念還能得到有效的提高。

三、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣

（一）培養(yǎng)留守兒童語文學(xué)習(xí)興趣

教師要想提高農(nóng)村留守兒童對于語文的學(xué)習(xí)興趣，就要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠?qū)τ谡Z文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要站在農(nóng)村留守兒童的角度來思考教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，積極地關(guān)愛每一名學(xué)生，通過正式與學(xué)生進行溝通和交流，敞開心扉與每一名學(xué)生做好朋友，并且在課堂當(dāng)中利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，積極的滲透傳統(tǒng)文化以及各項語文知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠站在語文學(xué)習(xí)的制高點進行思想上的拓展，從而提高學(xué)生對于語文知識的理解能力。

（二）加強教師和學(xué)生之間的互動

教師要在語文教學(xué)當(dāng)中與農(nóng)村綠色兒童建立良好的教學(xué)關(guān)系，通過設(shè)計家?；迎h(huán)節(jié)，讓學(xué)生家長積極地參與到語文教育教學(xué)當(dāng)中，教師要考慮到農(nóng)村家長的工作狀況及時地與農(nóng)村家長進行交流。教師通過互聯(lián)網(wǎng)進行教育教學(xué)的拓展，使學(xué)生家長能夠及時的了解農(nóng)村歷史兒童在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的實際狀態(tài)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《母親的呼喚》，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己與母親的趣事，并且了解自己母親為自己的付出，并且站在母親的角度思考母親的不易之處，從而提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的感悟能力和感觸能力。教師也要讓學(xué)生母親與自己開展溝通和對話，從而提升學(xué)生在交流當(dāng)中的學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強監(jiān)督和評價

教師要在小學(xué)語文教育教學(xué)當(dāng)中進行科學(xué)的監(jiān)督和引導(dǎo)，通過針對小學(xué)生在課堂當(dāng)中的實習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)進行科學(xué)的評價，使小學(xué)生能夠樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，擺脫學(xué)生的自閉心理，利用小組合作探究的形式，讓小學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠互幫互助，互相交流的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，有助于豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生樹立科學(xué)的語文學(xué)習(xí)理念。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠總結(jié)得出，由于農(nóng)村留守兒童的家庭問題兒童缺乏家庭關(guān)愛，學(xué)習(xí)上也會缺乏自信心與興趣。所以難以養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于這一情況教師應(yīng)當(dāng)與家長進行共同努力，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高綜合實踐能力，才能夠促進留守兒童身心健康成長。

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