林海凡

【摘 要】 “閱讀”是英語學(xué)習(xí)的不二法門，也是教師在教學(xué)中需要重點注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體而言，閱讀能力在初中英語教學(xué)中的地位變得越來越重要了，如何高效地進(jìn)行閱讀教學(xué)已成為初中英語教師研究的主要課題。接下來，我們就重點對初中英語閱讀教學(xué)作談?wù)摗?/p>

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 閱讀教學(xué)? 閱讀能力

對初中英語教學(xué)而言，“閱讀能力”可謂是舉足輕重。從傳統(tǒng)教學(xué)的角度來看，英語教學(xué)效果主要由考試來進(jìn)行評價，而閱讀理解在整個試卷中所占的比重極大，除閱讀理解這一個大題之外，完形填空、句子翻譯、英文寫作等題型也對學(xué)生的閱讀能力有直接或間接的考查。從學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)實意義來看，閱讀是學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)英語最為直接的有效方式，能讓學(xué)生用極短的時間來將詞匯量予以提升以及獲得英語語感的增強(qiáng)。那么如何才能實現(xiàn)高效初中英語閱讀教學(xué)讓學(xué)生高效閱讀呢？我們可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以培養(yǎng)閱讀意識

“興趣是最好的老師”這是一句耳熟能詳?shù)脑挕４_實是這樣的，如果初中英語教師不能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就沒有辦法對學(xué)生的閱讀意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，而學(xué)生的閱讀能力的提高也將成為空談。初中生接觸英語的時間并不長，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分必要的，若他們對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就不會覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是會積極主動地去樂享學(xué)習(xí)。興趣會讓學(xué)生的求知欲得以充分激發(fā)，尤其是對于英語這門絕大多數(shù)學(xué)生都覺得平平無奇的學(xué)科，有了閱讀興趣便可以讓學(xué)生閱讀得全神貫注，甚至是閱讀得廢寢忘食。正因如此，初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中需清楚地認(rèn)識到，“激發(fā)興趣”對于學(xué)生的閱讀而言有多么的重要，只有根據(jù)學(xué)生各方面特點來對教學(xué)中的趣味因素進(jìn)行深入挖掘，才能成功激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更為積極主動地參與到閱讀中去，令“苦讀”轉(zhuǎn)而變?yōu)椤皹纷x”，使學(xué)生的閱讀意識得到有效培養(yǎng)，最終教學(xué)效率將會得到有效提高。

二、教授學(xué)生閱讀技巧以提高閱讀能力

高效閱讀并非易事，在成功激發(fā)學(xué)生閱讀興趣對其閱讀意識進(jìn)行有效培養(yǎng)之后，還需要將相應(yīng)的閱讀技巧教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠閱讀得更具效率，這樣學(xué)生的閱讀能力才能得以更為順利地提高。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師在成功激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，還應(yīng)將閱讀技巧的教學(xué)穿插其中，以此來保證學(xué)生閱讀能力的提高。首先，主旨句是普遍存在于閱讀材料之中的，屬于文章主旨的直接表達(dá)，其他英語詞匯都是圍繞主旨句來展開的拓展性說明，有的文章開頭夾著主旨句，有的文章結(jié)尾帶著主旨句，有的文章中間藏著主旨句，若學(xué)生能在閱讀時把握好這些句子，閱讀的速度和效果將會得以大幅度提高。其次，詞匯是按一定的語法規(guī)則來構(gòu)成句子的，學(xué)生閱讀時要能夠?qū)⒕渥影匆欢ǖ恼Z法規(guī)則或者詞義表達(dá)來進(jìn)行自然拆解，通過閱讀來提取詞組中的信息，此時閱讀速度必定會得以倍增，而理解也會變得更為透徹。最后，由淺入深是閱讀的一般規(guī)律，先進(jìn)行略讀和查讀對于學(xué)生而言是十分必要的，略讀能讓學(xué)生僅花費幾分鐘就將全文瀏覽完畢，對文章內(nèi)容有一個大致的了解，而查讀能讓學(xué)生在有限時間內(nèi)去對某個細(xì)節(jié)進(jìn)行尋找，對文章內(nèi)容有一個大致的把握，此時后續(xù)的深入閱讀也就能進(jìn)行的更為順利了。正是這樣，初中英語教師在閱讀教學(xué)中傳授閱讀技巧，使得學(xué)生能夠更為全面地把握課文的內(nèi)容，從文章整體結(jié)構(gòu)入手更為輕松地去閱讀，令學(xué)生的閱讀效率得以有效提升，讓學(xué)生的閱讀能力獲得更為直接的提高。

三、立足課堂以提高閱讀能力

目前，初中英語所使用的教材正處于不斷的調(diào)整之中，各單元課文所涉及的話題范圍變得更為多元，篇幅也有著不同程度的增加，學(xué)生所接受的信息也就變得更多了，故閱讀量是逐年增加的。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以將教材作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首選，有針對性地選用課文來使學(xué)生進(jìn)行“沉浸式閱讀”，用外部刺激來活化學(xué)生的思維，讓學(xué)生能熟讀、背誦、復(fù)述課文。同時，教師需要注意的是，教材的內(nèi)容是極為豐富的，不能只將課文看作是單純用于閱讀的語言材料，而是要將課文完完全全地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可將詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、寫作教學(xué)穿插到閱讀教學(xué)之中，讓閱讀教學(xué)能夠做到舉一反三，令學(xué)生的閱讀能力能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)中得以提高，使高效教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)得更為容易。

四、巧用課外拓展以豐富知識

初中英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是教會學(xué)生閱讀，而學(xué)生的閱讀并不僅僅限于課堂之上，課外的閱讀也是學(xué)生閱讀的重要構(gòu)成。學(xué)生閱讀能力的提升是一個持續(xù)且緩慢的過程，教材中的課文能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到一定程度的提高，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀的補(bǔ)充是極為必要的。因此，初中英語閱讀教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生搞好課堂閱讀之外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，用課外閱讀帶給學(xué)生更為豐富的知識，促使課堂教學(xué)效率提高，為學(xué)生閱讀能力的提高鋪平道路。例如，在初中閱讀教學(xué)中，教師在完成了課堂閱讀教學(xué)指導(dǎo)之后，還要積極引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，選一些符合學(xué)生閱讀水平的英語原著、英文報紙、英文雜志及網(wǎng)絡(luò)資源等，在學(xué)生閱讀遇到詞匯難點和語法難點時輔以必要的指導(dǎo)，以及根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，將學(xué)生一些不良閱讀習(xí)慣予以糾正，將閱讀的主動權(quán)交徹徹底底地還給學(xué)生，促使學(xué)生的閱讀變得更為高效。

隨著初中英語閱讀教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的成功激發(fā)使其閱讀意識得以更為有效的培養(yǎng)，閱讀技巧的全面掌握使其閱讀能力得以更為直接的提高;而教師立足課堂使學(xué)生閱讀能力的提升變得更為輕松，課外拓展使學(xué)生閱讀所獲取的知識變得更為豐富了。所以，我們應(yīng)在閱讀教學(xué)中不斷地去進(jìn)行探索和研究，通過持續(xù)創(chuàng)新來使閱讀教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，讓教學(xué)效率提高得更為輕松、容易和自然，最終才能真正實現(xiàn)高效初中英語閱讀教學(xué)。