胡東升

【摘 要】 英語(yǔ)不僅是一門(mén)工具，作為國(guó)際性的語(yǔ)言，它也是現(xiàn)今應(yīng)用最廣、使用人數(shù)眾多的語(yǔ)言。所以在初中時(shí)期，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力就顯得尤為重要。作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)掌握得并不扎實(shí)，所以直接影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，停滯于原地?zé)o法進(jìn)步。因此，語(yǔ)言功底的基礎(chǔ)打好了，英語(yǔ)才能學(xué)得好。此文對(duì)學(xué)生如何加強(qiáng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)展開(kāi)討論，著重為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高提出建議與辦法。

【關(guān)鍵詞】 初中? 英語(yǔ)? 寫(xiě)作教學(xué)? 自信心? 詞匯

引言

寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作，教師在教授課程中必須根據(jù)不同特點(diǎn)采取相應(yīng)的有效的教學(xué)策略，扎扎實(shí)實(shí)地提高英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量。下面通過(guò)分析和探討案例，為有效地推進(jìn)寫(xiě)作工作的開(kāi)展提出一些改進(jìn)措施，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作的效率。

一、從基礎(chǔ)做起，積累詞匯

眾所周知，詞匯是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以處于初中階段的學(xué)生就應(yīng)該積累大量的英語(yǔ)詞匯，以此來(lái)提高自身的寫(xiě)作水平。但是由于個(gè)人差異，部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，所以在詞匯教學(xué)中，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)這些學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語(yǔ)寫(xiě)作也是對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合性考查，通常涉及到語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、句子構(gòu)成、短語(yǔ)使用和單詞拼寫(xiě)等方面內(nèi)容。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以多跟學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與你交談，而這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力與自信心。教師在給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作輔導(dǎo)時(shí)，要提醒學(xué)生看清題目給出的要點(diǎn)與內(nèi)容，例如在英語(yǔ)書(shū)信寫(xiě)作開(kāi)頭，可以用“Dear”寫(xiě)作結(jié)尾最后一句可以寫(xiě)“With best wishes”的形式給文章增強(qiáng)整體性。

二、指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，不斷提升寫(xiě)作能力

如果學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)詞匯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該要考慮如何幫助學(xué)生更好更快地接受和記住它。現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，很多都是以PPT為主的多媒體輔助教學(xué)，這給教師教學(xué)中帶來(lái)了很大的方便，教師在教詞匯時(shí)，PPT可以準(zhǔn)備一些卡通圖片和學(xué)生互動(dòng)，這可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象，以及幫助學(xué)生牢固英語(yǔ)基礎(chǔ)。

一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)文章首先需要以下幾個(gè)要素：1. 文章內(nèi)容要保持前后一致;2. 學(xué)生要能夠正確地使用關(guān)聯(lián)詞;3. 弄清文章的主次關(guān)系。做好了以上幾點(diǎn)，學(xué)生就可以有效地提高寫(xiě)作技巧，更好地把握文章結(jié)構(gòu)，使文章條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。其次，教師在指導(dǎo)寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)應(yīng)該結(jié)合寫(xiě)作的中心主題，針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生。比如以“My favorite food”為題目，中心主題是“I like...”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡的食物出發(fā)展開(kāi)聯(lián)想，我最喜歡什么食物，它吃起來(lái)味道是什么樣的，它是如何制作而成的……這些都可以展開(kāi)思考。

通過(guò)這些聯(lián)想總結(jié)出這個(gè)食物有什么營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，我為什么會(huì)最喜歡這個(gè)食物等。用這個(gè)思路去寫(xiě)作，可以使文章結(jié)構(gòu)清晰明了，文章內(nèi)容生動(dòng)有趣。同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)有所提升，從而有助于教師推進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的工作。

三、生活寫(xiě)作練習(xí)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

英語(yǔ)寫(xiě)作的主要目的就是希望學(xué)生能將課本中所學(xué)知識(shí)結(jié)合自己的想法表達(dá)出來(lái)，將理論運(yùn)用到實(shí)際中去。而往往寫(xiě)作的靈感大都來(lái)源于生活。所以教師在教授課程時(shí)，切不可脫離實(shí)際，要緊緊聯(lián)系生活，讓學(xué)生多多接觸生活中的事物，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感，拓展思維，從而鍛煉其寫(xiě)作能力。

比如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生自制一張感恩卡片送給父母。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，將想對(duì)父母說(shuō)的感謝的話都寫(xiě)在卡片上，如“Thank you”、“I love you”這樣比較直抒胸臆的語(yǔ)言，能更好地表達(dá)情感，通過(guò)這種生活化的寫(xiě)作訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生用英語(yǔ)列出購(gòu)物清單，并帶著清單去超市購(gòu)物。這樣既能增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還可以增加學(xué)生的詞匯量。

四、英語(yǔ)寫(xiě)作多元評(píng)價(jià)，扎實(shí)推進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

教師同學(xué)之間，可以進(jìn)行互相檢查評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行記錄，由教師進(jìn)行最終審核。該方法有利于學(xué)生提高自我評(píng)價(jià)能力以及學(xué)習(xí)借鑒能力。此外，為了促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，教師可以制定一份優(yōu)秀作文的考核標(biāo)準(zhǔn)，包括英語(yǔ)作文的標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法、語(yǔ)句的前后邏輯和書(shū)寫(xiě)整潔度。

教師在初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，需要以多角度評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，遵循以人為本的教育原則，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)作進(jìn)行閱讀并且加以點(diǎn)評(píng)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教育模式中，教師占主體地位，學(xué)生把英語(yǔ)作文教給教師，根據(jù)教師意見(jiàn)進(jìn)行修改。新型的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式中，教師更加注重評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容和構(gòu)思，通過(guò)閱讀作文可以掌握學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的情感、心路歷程和寫(xiě)作時(shí)的構(gòu)思，對(duì)于學(xué)生而言可以增強(qiáng)寫(xiě)作基礎(chǔ)，明確寫(xiě)作思路。

五、結(jié)語(yǔ)

大多數(shù)初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作能力上水平相對(duì)較弱，這是一個(gè)廣泛而具有共性的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)具有抵觸情緒。其中學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法沒(méi)有掌握，詞匯量掌握不足，對(duì)寫(xiě)作思路的訓(xùn)練沒(méi)有得到強(qiáng)化，所以在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中容易遇到困難。

參考文獻(xiàn)

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