常鋮

摘 要：“課程思政”體系的構(gòu)建是一個(gè)意義重大的系統(tǒng)工程，但是職業(yè)院校因其培養(yǎng)目標(biāo)以及師生情況的特殊性，在“課程思政”過(guò)程中陷入了課程建設(shè)不夠成熟、師生覺(jué)悟不夠高的困境。為了走出這些困境，職業(yè)院校要做到深入挖掘“課程思政”元素、加強(qiáng)“課程思政”師資隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)發(fā)課程思政建設(shè)特色教材，才能較好實(shí)現(xiàn)課程的育人作用和教育者的育人責(zé)任。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;課程思政;困境;對(duì)策

一、“課程思政”的內(nèi)涵

教育是提升群體素養(yǎng)、促進(jìn)人的全方位發(fā)展的重要渠道，是民族振興、個(gè)人進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技能型人才，這里的“高質(zhì)量”不僅指職業(yè)院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，還要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)是職業(yè)教育關(guān)鍵的組成部分，應(yīng)貫穿職業(yè)學(xué)校教育始終。

“課程思政”是2014年之后出現(xiàn)的概念，源于上海市相關(guān)高校的探索，它不等同于“思政課程”，其目的是解決思想政治理論課與其他課程之間貌合神離的“兩張皮”現(xiàn)象。作為一種教育理念，“課程思政”將“立德樹(shù)人”作為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;作為一種思維方式，“課程思政”將德育作為課程教學(xué)的使命和責(zé)任，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的內(nèi)容?！罢n程思政”作為“隱性教育”實(shí)質(zhì)上是一種課程觀，不是增開(kāi)一門(mén)課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)、各方面，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，潤(rùn)物無(wú)聲。

“課程思政”要求尋求各科教學(xué)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程開(kāi)展的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)利用相關(guān)課程的思想政治教育資源，努力探索實(shí)現(xiàn)各門(mén)課程和思想政治理論課程的對(duì)接和融合，提升思想政治教育的實(shí)效性，在非思政課的平臺(tái)上，通過(guò)激活或融入思政元素，優(yōu)化教學(xué)方法，可以促進(jìn)職業(yè)院校人才技能培養(yǎng)培養(yǎng)與立德樹(shù)人相得益彰，達(dá)到思想政治教育的目的。

二、職業(yè)院?！罢n程思政”的困境

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，各類(lèi)各門(mén)課程都要始終貫穿思想價(jià)值引領(lǐng)的主線(xiàn)。知識(shí)傳授和思想價(jià)值引領(lǐng)是相互滲透的，既不能把二者割裂開(kāi)來(lái)，機(jī)械地進(jìn)行分解和分工，也不能把育人窄化，簡(jiǎn)單地理解為就是育德或德育。職業(yè)院校在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高質(zhì)量技能的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持正確的價(jià)值追求，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)和社會(huì)大事，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

就目前現(xiàn)狀來(lái)看，職業(yè)院校和教師在實(shí)現(xiàn)“課程思政”過(guò)程中面臨不少困境。

（一）職業(yè)院校課程建設(shè)不夠成熟

目前，我國(guó)的職業(yè)教育還處在改革的探索階段，從“思政課程”到“課程思政”的路徑還不夠成熟，表現(xiàn)最為明顯的便是學(xué)校課程體系不完善、協(xié)同育人的“大思政”體系尚未建構(gòu)。例如，沒(méi)有構(gòu)建有效的學(xué)科思政融合策略體系，沒(méi)有明確課程思政的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)課程思政的教學(xué)情況進(jìn)行有效的考核等。每門(mén)課只有把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入課程教學(xué)之中，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，才能順利發(fā)揮出思想政治教育教學(xué)的合力。

（二）職業(yè)院校師生覺(jué)悟還需提高

職業(yè)院校以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化技能型人才為辦學(xué)目的，課程專(zhuān)業(yè)化的取向使相對(duì)一部分師生對(duì)“課程思政”建設(shè)的認(rèn)知度和接納程度不高。學(xué)生整體政治素質(zhì)不理想，進(jìn)校以后也秉承“學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，走遍天下都不怕”的宗旨，普遍認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課找到好工作就萬(wàn)事大吉了;非思政教師也都有自己的專(zhuān)業(yè)方向，對(duì)思政教學(xué)缺乏科學(xué)的認(rèn)知和理解，對(duì)思政教育方面所涉及到的信息和理論知識(shí)缺乏必要的掌握，自然很難在專(zhuān)業(yè)課程中有針對(duì)性地打造“課程思政”，形成較為完備的“課程思政”系統(tǒng)更是奢談，這些都在很大程度上滯緩了“課程思政”建設(shè)的實(shí)施和推進(jìn)。

三、職業(yè)院?！罢n程思政”的對(duì)策

職業(yè)院校要想進(jìn)一步推進(jìn)思想政治教育教學(xué)改革，積極探索思想政治教育的新方法、新途徑，努力實(shí)現(xiàn)“課程思政”，必須要遵循以學(xué)生為中心、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的原則，整體提高師生思想覺(jué)悟和政治修養(yǎng)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原理，并且緊密結(jié)合自身實(shí)際。以下嘗試提出幾種途徑。

（一）深入挖掘“課程思政”元素

“課程思政”不是各門(mén)課程和思政教育的簡(jiǎn)單相加，而是二者的有機(jī)融合和無(wú)縫對(duì)接，它需要各門(mén)課程和思想政治教育一起發(fā)揮化學(xué)反應(yīng)，而不是單純的物理疊加。職業(yè)院校在日常教育教學(xué)中千萬(wàn)不要為了完成任務(wù)而在每門(mén)課程之后簡(jiǎn)單拼接思想政治理論，形成思政教育和本身課堂教學(xué)明顯的“兩張皮”。思想政治的教育作用只有在可以有機(jī)聯(lián)系、需要視角提升的時(shí)候，用起來(lái)才更有效。

根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，職業(yè)院校要指導(dǎo)任課教師把握好所要挖掘拓展的重點(diǎn)，深入挖掘所任教課程的“課程思政”元素，修訂每門(mén)課程的教學(xué)大綱，明確每一門(mén)課的教育功能，在課程目標(biāo)的設(shè)置上明確每節(jié)課程的思政教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以真正做到有的放矢，使得各門(mén)課程中蘊(yùn)含的豐富的思想政治教育元素得以發(fā)揮作用。

以不同類(lèi)型課程為例。例如，自然科學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)中要把培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識(shí)，明確人類(lèi)共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng);人文社科藝術(shù)類(lèi)課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度，注重把愛(ài)國(guó)主義、民族情懷貫穿滲透到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立起文化自覺(jué)和文化自信;體育類(lèi)課程要主動(dòng)與德育相融合，改革傳統(tǒng)刻板的體育教學(xué)模式，杜絕老師做姿勢(shì)、學(xué)生齊模范的機(jī)械化授課方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)還可以鼓勵(lì)和倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作的運(yùn)動(dòng)精神，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。

（二）加強(qiáng)“課程思政”師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的傳道、授業(yè)、解惑，既有知識(shí)的傳授也有科學(xué)的世界觀和方法論的培養(yǎng)。無(wú)論是對(duì)教師的思想引導(dǎo)還是行為規(guī)范，職業(yè)院校都要兩手抓緊不放松。既要積極強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師表率和示范作用，引導(dǎo)教師確立課程思政的理念，又要形成知識(shí)傳授和價(jià)值塑成的有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)廣大教師課程育人的行動(dòng)自覺(jué)。

在教學(xué)能力上，職業(yè)院校要把教師隊(duì)伍整體納入思政培訓(xùn)體系，將“課程思政”改革理念融入新教師上崗培訓(xùn)和教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)體系，提升教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)水平，在原先教學(xué)目標(biāo)只有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感與價(jià)值目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確每次課程的思政目標(biāo)。非思政課教師開(kāi)展“課程思政”建設(shè)，目的在于真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。要不斷深入推進(jìn)高校“課程思政”建設(shè)，必須正視非思政課教師開(kāi)展“課程思政”建設(shè)存在的障礙，并尋求解決之道;加強(qiáng)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面開(kāi)展課程思政集體備課活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果;充分發(fā)揮思想政治理論課教師示范帶頭和指導(dǎo)作用，加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院建設(shè)，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)思想政治理論課骨干教師與非思政專(zhuān)業(yè)教師集體備課，發(fā)揮思想政治理論課骨干教師的示范帶頭和指導(dǎo)作用，力爭(zhēng)做到課程門(mén)門(mén)講思政，教師處處講育人。

（三）開(kāi)發(fā)“課程思政”建設(shè)特色教材

教材是育人育才的重要依托，是“課程思政”體系構(gòu)建的載體與基礎(chǔ)，各學(xué)科要深入研究“教什么”“怎么教”等育人的本質(zhì)問(wèn)題，把教材建設(shè)好、修訂好。職業(yè)院校要鼓勵(lì)和組織任課教師，依據(jù)各門(mén)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案，推出富含課程思政內(nèi)容的相關(guān)教材。

教材建設(shè)必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，必須體現(xiàn)國(guó)家意志和立德樹(shù)人的價(jià)值導(dǎo)向。要增強(qiáng)教材的時(shí)代性，要增強(qiáng)教材的可讀性，在貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生、通俗易懂上下功夫。把思政課教材轉(zhuǎn)化為所有授課教師的教案和課件，運(yùn)用于其他課程教材之中。在編寫(xiě)教材時(shí)，要依據(jù)課程思政建設(shè)的目標(biāo)和要求，符合立德樹(shù)人方向，體現(xiàn)中國(guó)精神，引領(lǐng)價(jià)值追求，使每門(mén)課程的教學(xué)在育人方向上同社會(huì)主義核心價(jià)值觀保持一致，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的認(rèn)同、政治思想的堅(jiān)定、道德修養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”作為一種全新的教育理念，著眼培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不是權(quán)宜之計(jì)，而是面向未來(lái)的戰(zhàn)略決策，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要久久為功。職業(yè)院校應(yīng)敢于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于擔(dān)當(dāng)這一重大歷史使命，緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，直面“課程思政”建設(shè)中的問(wèn)題，積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)作為，完成好新時(shí)代賦予的歷史使命，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

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