汪智星 何曉明

一、了解作者，讀題導(dǎo)入

師：請(qǐng)看黑板（板書：吳冠中），一起讀。

（生齊讀）

師：同學(xué)們了解吳冠中嗎？

生1：我知道他是《父愛之舟》這篇課文的作者。

師：你是怎么知道的？

生1：我在預(yù)習(xí)時(shí)讀到的。

師：這正是預(yù)習(xí)的重要性。還有了解他的嗎？（生不語(yǔ)）吳冠中到底是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)看屏幕。

（屏幕顯示：吳冠中，當(dāng)代著名畫家、美術(shù)教育家。個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》《美丑緣》等十余種。）

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名畫家吳冠中筆下的一篇散文——《父愛之舟》。（板書：父愛之舟）

（生2讀課題）

師：我想問問你為什么要這樣讀？

生2：我想表達(dá)一種濃濃的父愛。

二、初讀課文，整體感知

師：大家說怪不怪，汪老師第一遍讀完這篇課文，就覺得整篇文章的構(gòu)思跟我讀小學(xué)時(shí)寫過的一篇文章很相似。你們相信嗎？

（生搖頭或點(diǎn)頭）

師：我們先來看看《父愛之舟》這篇課文的整體構(gòu)思。

[屏幕：

是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢(mèng)醒?。ㄊ锥危?/p>

……（夢(mèng)中場(chǎng)景）

……醒來，枕邊一片濕。（末段）]

師：大家看看，從這篇文章的整體構(gòu)思中，你能讀懂什么？

生1：從首段和末段可以看出這篇文章寫的應(yīng)該是作者一夜的夢(mèng)。

生2：從末段的語(yǔ)言可以看出作者在夢(mèng)里可能很感動(dòng)，也可能很傷心。

生3：從“夢(mèng)中場(chǎng)景”可以看出課文的中間部分就是寫作者在夢(mèng)里見到的一個(gè)個(gè)具體的場(chǎng)景。

師：是的。正如你們所說的那樣，這篇課文敘述的是作者做了一夜的夢(mèng)，在夢(mèng)里見到了一個(gè)個(gè)具體場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)倏纯赐衾蠋熜r(shí)候?qū)戇^的一篇習(xí)作的構(gòu)思。

[屏幕：

不知不覺地，我的眼前變得模糊了。（首段）

……（夢(mèng)中場(chǎng)景）

“咚——”我重重地摔在床下。當(dāng)我緩過神來，發(fā)現(xiàn)是一場(chǎng)夢(mèng)。（末段）]

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了相似的地方嗎？

生1：老師的這篇作文寫的也是自己一夜的夢(mèng)。

生2：老師的這篇作文寫的也是夢(mèng)里的一個(gè)個(gè)具體場(chǎng)景。

師：我想問問，你們有沒有寫過這樣類似的文章。

（生點(diǎn)頭）

師：看來，汪老師和你們一樣，從小就有作家的天賦。吳冠中《父愛之舟》敘述的是作者做了一夜的夢(mèng)，在夢(mèng)里見到了一個(gè)個(gè)具體的場(chǎng)景（板書：夢(mèng)中場(chǎng)景）。那么，在“我”的夢(mèng)中到底出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們以較快的速度把課文完完整整地讀一遍。讀完后想一想，文中講了“我”的夢(mèng)中有哪些難忘的場(chǎng)景？

（生自由讀課文，教師相機(jī)跟學(xué)生交流、指導(dǎo)，了解并掌握具體學(xué)情。）

師：匯報(bào)交流前，我們先來學(xué)習(xí)文中的四個(gè)詞語(yǔ)。

[屏幕：茶房、糶（tiào）稻、初小、高小]

（生齊讀、個(gè)別讀）

師：誰(shuí)能猜猜“茶房”的意思？

生1：喝茶的房間。

生2：服務(wù)員。

師：請(qǐng)找出這個(gè)詞在文中的句子讀一讀。

生3：父親心疼極了，叫來茶房，掀開席子讓他看滿床亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩。

師：好的。我們先來看看字典里對(duì)“茶房”的解釋。

（屏幕：舊時(shí)稱在旅館、茶館、輪船、火車、劇場(chǎng)等處從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。）

師：知道在文中具體指的是什么嗎？

生4：在旅館里從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。

師：同學(xué)們要記住，猜不是亂猜，而要有理?yè)?jù)地猜測(cè)，可以聯(lián)系具體的語(yǔ)境來猜測(cè)。誰(shuí)來猜猜“糶稻”是什么意思？

生5：糶稻就是買稻的意思。

師：你為什么說是買稻呢？

（生沉默不語(yǔ)）

師：請(qǐng)你讀讀文中的句子。

生5：于是家里糶稻、賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢。

師：為了湊一筆不少的錢，父親應(yīng)該是把家里的稻和豬怎么樣？

生5：賣了。

師：對(duì)，父親只有把家里的稻子賣了，把家里的豬賣了，才能為“我”湊一筆不少的錢。知道“糶稻”的意思了吧。再看看這個(gè)“糶”字的字形，你更能猜出它的意思。

生4：上面是一個(gè)出字，下面是一個(gè)米字。意思是把米賣出去。

師：就是這個(gè)意思。按照這個(gè)意思，你再看看“糴”（dí）是什么意思？

生3：把米買進(jìn)來的意思。

師：對(duì)的。糶就是賣的意思;糴就是買的意思。發(fā)現(xiàn)了沒有，有的字從字形就能猜出它大概的意思。誰(shuí)能繼續(xù)猜猜“初小”和“高小”的意思？

（生進(jìn)行著多種猜測(cè)，猜測(cè)的結(jié)果都是錯(cuò)的）

師：請(qǐng)看屏幕。

（屏幕：舊制小學(xué)為六年制。一至四年級(jí)為初小，五、六年級(jí)為高小。）

師：理解了文中這四個(gè)詞語(yǔ)的意思，就更容易讀懂課文的內(nèi)容。誰(shuí)來說說課文中講了在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？

（學(xué)生匯報(bào)文中先后講到的八個(gè)場(chǎng)景。）

三、研讀場(chǎng)景，體悟感情

師：當(dāng)老師再一次對(duì)文中八個(gè)場(chǎng)景細(xì)細(xì)研讀后，發(fā)現(xiàn)作者介紹的第一、第二個(gè)場(chǎng)景寫得很簡(jiǎn)略，只在第二自然段中各用了一句話介紹。（師將這兩個(gè)場(chǎng)景的字體改成淺藍(lán)色）

師：第五、第七個(gè)場(chǎng)景給我的印象較深。（將這兩個(gè)場(chǎng)景的字體改成淺綠色，注明“印象較深”）

師：第三、第四、第六、第八，這四個(gè)場(chǎng)景給我的印象很深。（注明“印象很深”）

[屏幕：父母親半夜給蠶寶寶添桑葉。（簡(jiǎn)略）

父親賣了繭子，給“我”買枇杷吃。（簡(jiǎn)略）

父親和“我”住旅店，半夜被臭蟲咬。（印象很深）

父親和“我”逛廟會(huì)。（印象很深）

讀初小時(shí)，父親曾冒雨冒雪背“我”去上學(xué)。（印象較深）

讀高小時(shí)，父親為“我”湊錢，供“我”讀書。（印象很深）

父親和姑爹搖船送“我”去無錫考師范。（印象較深）

父親和姑爹搖船送“我”去無錫讀師范。（印象很深）]

師：同學(xué)們，在這四個(gè)給我印象很深的場(chǎng)景中，有一個(gè)場(chǎng)景給我的印象最深。到底是哪一個(gè)呢？我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真地研讀這四個(gè)場(chǎng)景，思考思考，說說給我印象最深的場(chǎng)景會(huì)是哪一個(gè)，理由是什么。要學(xué)會(huì)抓住場(chǎng)景描寫中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句說理由，理由要充分。

（學(xué)生默讀文中四個(gè)老師印象很深的場(chǎng)景，教師相機(jī)跟學(xué)生進(jìn)行交流）

師：誰(shuí)來猜猜給老師印象最深的場(chǎng)景會(huì)是哪一個(gè)？理由是什么？

生1：我覺得是“父親和‘我住旅店，半夜被臭蟲咬”的場(chǎng)景給老師的印象最深。

師：說說理由。

生1：這個(gè)場(chǎng)景中讓“我”覺得父親非常疼愛“我”。

師：我們一起來看看這個(gè)場(chǎng)景里關(guān)鍵的句子是如何描寫的。請(qǐng)你來讀一讀。

（屏幕：茶房說沒辦法，要么加點(diǎn)兒錢換個(gè)較好的房間。父親動(dòng)心了，但我年紀(jì)雖小卻早已深深體會(huì)到父親掙錢的艱難。他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。）

師：知道父親為什么動(dòng)心了？

生1：見“我”被臭蟲咬成的樣子。

師：父親動(dòng)心了，是說父親要干嗎？

生1：加點(diǎn)兒錢換成較好的房間。

師：加錢換房間，是因?yàn)楦赣H有錢了嗎？

生1：不是的。

師：請(qǐng)找出理?yè)?jù)。

生1：我年紀(jì)雖小卻早已深深體會(huì)到父親掙錢的艱難。他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的。

師：你從這樣的語(yǔ)言中讀懂了什么？

生1：父親之所以動(dòng)心了，打算加錢為“我”換個(gè)較好的房間，不是因?yàn)樗嬗绣X了，而是心疼“我”。

師：是的，這樣的語(yǔ)言告訴我們，父親是多么心疼“我”。請(qǐng)你再讀讀句子。

（生1讀）

師：同學(xué)們從這些句子里除了讀到父親對(duì)“我”的心疼，還能讀到什么嗎？

生2：讀到“我”對(duì)父親的理解。

師：說說理?yè)?jù)。

生2：從“我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子”一句中看出來的。

師：“我”之所以不肯再加錢換房子，是因?yàn)椤拔摇泵靼赘赣H掙錢的艱難。同學(xué)們，在這一個(gè)場(chǎng)景中，我們既體會(huì)到了父親對(duì)“我”的心疼，也體會(huì)到“我”對(duì)父親的理解。了不起！但我告訴你們，這個(gè)場(chǎng)景的確是給我印象很深的，卻不是給我印象最深的。誰(shuí)能繼續(xù)猜猜？

生3：我覺得“父親和‘我逛廟會(huì)”這個(gè)場(chǎng)景應(yīng)該給老師留下的印象最深。

師：理由是什么？

生3：父親掙錢非常的艱難，但為了不委屈“我”，還是給“我”買了碗熱豆腐腦。

師：你從這個(gè)場(chǎng)景中再次讀到了父親對(duì)“我”的深深的愛，對(duì)吧？請(qǐng)你讀讀這個(gè)場(chǎng)景中相關(guān)的句子。

（屏幕：我和父親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的地方父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。）

師：我想問問同學(xué)們，這個(gè)句子的最后講到“我叫他也吃，他就是不吃”，是父親真的不想吃嗎？誰(shuí)能分析分析原因？

生3：不是的。是父親心疼“我”，希望“我”多吃點(diǎn)。這就是一位父親對(duì)子女的愛。同時(shí)，也可以看出，如此饞的“我”，還不忘叫父親也吃，這也看出“我”對(duì)父親的愛。

師：從這個(gè)場(chǎng)景中，我們?cè)俅误w會(huì)到了父子之間的濃濃的親情。請(qǐng)你來讀讀。

（生3讀）

師：你們看，文中講到“但不敢，也不忍心叫父親買”。同學(xué)們，這“不敢”是指“我”害怕嗎？

生4：不是害怕，而是不忍心，因?yàn)楦赣H掙錢很艱難。

師：既然不是害怕，請(qǐng)大家大膽假設(shè)一下，假如“我”開口叫父親買，結(jié)果又可能會(huì)怎樣？

生4：父親可能會(huì)遲疑，畢竟沒有錢呀。

生5：父親一定會(huì)給“我”買東西，因?yàn)楦赣H很愛“我”。

師：事實(shí)上，“我”不敢，不忍心叫父親買，這足以看出“我”對(duì)父親的理解與愛。在這個(gè)場(chǎng)景中，我們透過語(yǔ)言再次體會(huì)著一位父親對(duì)他的孩子深深的愛，也體會(huì)著一個(gè)孩子對(duì)父親的理解與深愛。請(qǐng)齊讀這一段。

（生齊讀）

師：這個(gè)場(chǎng)景確實(shí)是我印象深刻的，但不是我印象最深的。請(qǐng)繼續(xù)交流。

生5：我認(rèn)為“讀高小時(shí)，父親為‘我湊錢，供‘我讀書”這個(gè)場(chǎng)景是老師印象最深的。

師：具體說說理由。

生5：為了“我”讀書，父親把家里的稻子、豬，都賣掉了。

師：是的，“我”開學(xué)要的錢數(shù)量不少，而這筆不少的錢是父親一點(diǎn)一點(diǎn)湊起來的。除了糶稻、賣豬，父親還有可能怎樣湊錢？

生5：賣雞。

生2：賣鴨。

師：所有能賣的都賣了，就是為了給“我”湊足學(xué)費(fèi)。請(qǐng)你來讀讀這個(gè)場(chǎng)景中的句子。

（屏幕：我拿著湊來的錢去繳學(xué)費(fèi)，感到十分心酸。父親送我到學(xué)校，替我鋪好床，他回家時(shí)，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。）

（生5讀）

師：你能說說為什么“我”有著一種心酸的滋味嗎？

生5：“我”體會(huì)到父親為了湊足學(xué)費(fèi)的不容易。但是，為了“我”讀書，父親愿意把錢都花在“我”身上，哪怕這錢是家里糶稻、賣豬，一分一分地湊起來的。

師：聽得出來，此刻的你真正懂“我”的心思，懂“我”的心情。請(qǐng)你給大家讀讀這些句子。

（生5讀）

師：誰(shuí)來說說自己是如何理解“新滋味”的？

生6：這次父親為“我”湊錢，供“我”讀書，讓“我”體會(huì)到父親為了“我”能讀書，愿意付出所有。

生3：這次父親為“我”湊錢，供“我”讀書，“我”對(duì)父親也越來越理解了。

師：發(fā)現(xiàn)了吧？在這個(gè)場(chǎng)景中，我們同樣既體會(huì)著父親對(duì)“我”的深愛，也體會(huì)著“我”對(duì)父親的理解與深愛。一起讀。

（齊讀）

師：“我”之所以體會(huì)到了新滋味，說明“我”長(zhǎng)大了，能真正感受到父親的那份濃濃的愛了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，我還不得不說，這個(gè)場(chǎng)景是我印象很深的，但不是給我印象最深的?，F(xiàn)在，你們應(yīng)該不用猜給我印象最深的場(chǎng)景是哪個(gè)了。知道答案不算什么，說出充足的理?yè)?jù)才是最了不起的。一起讀。

（屏幕：不過父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被，因我那長(zhǎng)期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，但這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！）

師：誰(shuí)來給大家細(xì)細(xì)地說說原因？

生1：父親不搖櫓時(shí)，就抓緊時(shí)間為“我”縫補(bǔ)棉被，是一刻也不閑著。

師：父親是既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，可見父親對(duì)“我”的愛也是很細(xì)膩的。你再讀讀這一句。

生1：不過父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被，因我那長(zhǎng)期臥病的母親未能給我備齊行裝。

師：從這個(gè)場(chǎng)景中，你還能體會(huì)到什么嗎？

生1：從第二句中，我能體會(huì)到“我”對(duì)父親的愛也是很深很深的。

師：怎么看出來的？給大家分析分析。

生1：父親為“我”付出一切，“我”時(shí)刻記在心中?！拔摇睂⒗卫斡涀「赣H的愛，就像父親的背影一樣，在“我”心中永難磨滅。

師：此處表面上說的是父親的背景讓“我”永難磨滅，其實(shí)是表達(dá)了“我”對(duì)父親的愛是永恒的，是永難磨滅的。請(qǐng)你再讀讀第二句。

生1：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，但這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！

師：知道為什么這個(gè)場(chǎng)景給我的印象最深了吧。因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景不僅寫出父親和“我”之間濃厚的感情，最關(guān)鍵的是在表達(dá)“我”對(duì)父親濃厚的愛時(shí)，沒有直說，而是含蓄地進(jìn)行了表達(dá)，實(shí)在太巧妙了。

四、再讀課題，回歸主題

師：課文中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景讓我們真真切切體會(huì)到了父親對(duì)“我”的心疼與愛，也體會(huì)到了“我”對(duì)父親的理解與愛。讓我們?cè)僮x課題。

（生齊讀）

師：課文學(xué)得差不多了，我想再問問同學(xué)們，課文為什么以“父愛之舟”為題？

生1：“我”曾經(jīng)去無錫師范報(bào)考和上學(xué)，都是父親和姑爹搖船送“我”去的，一路上，父親和“我”在船上吃，在船上住。

生2：“父愛之舟”在文中指的就是父親向姑爹借的小船。

師：是的，表面上指的是姑爹家的小船，實(shí)際上是指載著父愛的小船。難怪課文倒數(shù)第二段這樣寫著——

（屏幕：我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！）（生齊讀）

【評(píng)析】

吳冠中的《父愛之舟》通過夢(mèng)中的回憶，向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨美好的感人場(chǎng)景，讓人讀來不禁潸然淚下。教學(xué)這一課時(shí)，汪智星老師就緊緊抓住這一個(gè)個(gè)夢(mèng)中場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，感其趣，悟其情，得其法，展現(xiàn)了一個(gè)夢(mèng)幻般美好的語(yǔ)文世界。

一、自信構(gòu)建，讓語(yǔ)文變得溫柔可親

學(xué)習(xí)是需要自信的。吳冠中是著名畫家、美術(shù)教育家，個(gè)人文集有十余種之多。面對(duì)這樣一位大師，學(xué)生似乎只有膜拜的份。因此，當(dāng)汪智星老師問學(xué)生“汪老師第一遍讀完這篇課文，就覺得整篇文章的構(gòu)思跟我讀小學(xué)時(shí)寫過的一篇文章很相似。你們相信嗎”時(shí)，有許多孩子搖頭了。是啊，一個(gè)教師怎么敢和一位大畫家相提并論呢？不信不要緊，汪老師緊接著出示了吳冠中《父愛之舟》的整體構(gòu)思和自己小時(shí)候習(xí)作的整體構(gòu)思。一比較，學(xué)生恍然發(fā)現(xiàn)：原來大師吳冠中的文章也就是以夢(mèng)始，以夢(mèng)終，向我們描繪了一個(gè)個(gè)夢(mèng)中的場(chǎng)景。這樣的文章，在我們的筆下不也曾經(jīng)出現(xiàn)過嗎？原來自己也挺有寫作天賦的。吳冠中這樣一個(gè)高大上的形象就這樣被請(qǐng)下了神壇，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，寫作的自信，就這樣在學(xué)生心中悄然樹立起來了。

二、情趣營(yíng)造，讓課堂變得魅力十足

《父愛之舟》是一篇充滿著濃濃父子情的文章。教學(xué)這樣的文章，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，讓學(xué)生圈圈畫畫、讀讀悟悟就成了很多教師不約而同的選擇。在這節(jié)課中，汪老師同樣也讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，圈圈畫畫、讀讀悟悟。但有一點(diǎn)，他卻和一般的教學(xué)大相徑庭。汪老師沒有一上來就讓學(xué)生圈圈畫畫、讀讀悟悟，而是對(duì)學(xué)生說：“在這四個(gè)給我印象很深的場(chǎng)景中，有一個(gè)場(chǎng)景給我的印象最深。到底是哪一個(gè)呢？我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真地研讀這四個(gè)場(chǎng)景，思考思考，說說給我印象最深的場(chǎng)景會(huì)是哪一個(gè)，理由是什么?！蓖瑯邮求w會(huì)文本的情感，為什么汪老師要大費(fèi)周章地加上這樣一個(gè)環(huán)節(jié)呢？因?yàn)樵谕衾蠋煹难壑校槿ば跃褪钦Z(yǔ)文課堂的生命所在，語(yǔ)文課不僅要教得扎扎實(shí)實(shí)，更要教得生趣盎然，讓學(xué)生學(xué)得樂在其中。

（作者單位：江西省南昌市東湖區(qū)教研中心 江西省婺源縣紫陽(yáng)第一小學(xué)）