陳勝敏 郭丹丹

摘 要：為提升醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)第二課堂與第一課堂互動(dòng)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，使第二課堂成為第一課堂的有力抓手，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才，湖北醫(yī)藥學(xué)院采用了第二課課堂成績(jī)單制度，成效顯著。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;第二課堂;醫(yī)學(xué)院校

一、引言

第二課堂是第一課堂之外的重要育人平臺(tái)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。完善高校第二課堂建設(shè)是推動(dòng)高校思想政治教育改革創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。

“第二課堂成績(jī)單”制度通過(guò)借鑒“第一課堂”的工作模式和內(nèi)在機(jī)理，有效地將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，多方位全面地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)成才[1-3]。學(xué)生可以根據(jù)“到夢(mèng)空間”APP發(fā)布的課程進(jìn)行自主選擇，按照自己的喜好和興趣自主選擇課程，根據(jù)學(xué)生手冊(cè)管理規(guī)定，學(xué)生必須完成“第二課堂”規(guī)定的6個(gè)學(xué)分方可具備畢業(yè)資格。學(xué)校利用“到夢(mèng)空間”APP系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生線上線下的一體化管理，客觀地記錄反饋學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，通過(guò)大數(shù)據(jù)的記錄和梳理，分析學(xué)生的成績(jī)，以評(píng)促建，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，多維度促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

二、現(xiàn)階段第二課堂存在的問(wèn)題

醫(yī)學(xué)生因?yàn)槠鋵I(yè)的特殊性，加強(qiáng)第二課堂管理，強(qiáng)化通識(shí)教育，對(duì)于幫助醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用，因此，組織好第二課堂活動(dòng)，是擺在單科獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校的艱巨任務(wù)，湖北醫(yī)藥學(xué)院在第一課堂加第二課堂的教學(xué)模式下，以期培養(yǎng)出適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的多方面的有用醫(yī)學(xué)人才。湖北醫(yī)藥學(xué)院經(jīng)過(guò)兩年的第二課堂實(shí)踐，主要存在以下不足之處。

（一）課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)理論支持，定位不準(zhǔn)確

湖北醫(yī)藥學(xué)院因其專業(yè)的特殊性、獨(dú)立性，第二課堂的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的理論支持，也沒(méi)有具體的課程規(guī)劃目標(biāo)，講授內(nèi)容相對(duì)專業(yè)課而言沒(méi)有嚴(yán)格的教學(xué)大綱。第二課堂往往被劃分為思想政治教育的載體，而思想政治教育又以德育為基礎(chǔ)，所以未能將第二課堂和專業(yè)課有效地結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致第二課堂的定位不準(zhǔn)[4-5]。雖然通過(guò)開展第二課堂道德教育理論的不斷豐富和提高，思想政治教育也取得了令人矚目的成就，但是第二課堂不僅僅局限于思政教育。目前，湖北醫(yī)藥學(xué)院第二課堂開展形式多樣，以活動(dòng)為主，學(xué)生為了獲得學(xué)分必須參與其中。這使得部分師生進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，即認(rèn)為活動(dòng)越多越好，然而很多不能滿足學(xué)生的需求，大大降低了學(xué)生的參與興趣，但學(xué)生為了獲得學(xué)分不得不被迫參加，從而導(dǎo)致學(xué)生參與的被動(dòng)性，活動(dòng)效果差，學(xué)生在“到夢(mèng)空間”報(bào)名后缺席或者到場(chǎng)后參與度低，影響了活動(dòng)的整體效果，違背了學(xué)校開展二課的初衷。二課又因?yàn)檎n程設(shè)置不合理、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。

（二）第二課堂出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象

湖北醫(yī)藥學(xué)院因?yàn)槠鋵I(yè)的特殊性，第二課堂活動(dòng)雖然開展得如火如荼，活動(dòng)形式也多樣化，但缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，即偏離了學(xué)生的個(gè)人興趣，遠(yuǎn)離了學(xué)生的醫(yī)學(xué)背景，課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性。第二課堂過(guò)于注重校園主流文化和有影響力、有創(chuàng)造性的活動(dòng)，但實(shí)際上學(xué)生受報(bào)名人數(shù)限制，很少參加或者放棄參加。對(duì)于活動(dòng)新穎、創(chuàng)新有吸引力的二課活動(dòng)又缺乏專業(yè)的教師指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)二課的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，影響了參與積極性。例如，學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)時(shí)對(duì)各種社團(tuán)都很熱情，但在大三和大四后就辭職了。社團(tuán)的大多數(shù)成員是一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生。此外，學(xué)生的第二課堂呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，有部分學(xué)生的二課成績(jī)非常高，但少部分學(xué)生因?yàn)閰⑴c度和興趣度不高，導(dǎo)致二課成績(jī)不理想，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩級(jí)分化，導(dǎo)致第二課堂未能發(fā)揮真正的作用。

（三）第二課堂缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)

結(jié)合近兩年第二課堂的數(shù)據(jù)分析，第二課堂缺乏專業(yè)的教師帶隊(duì)指導(dǎo)。雖然大部分臨床學(xué)院非常重視學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，但缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師，例如“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等，學(xué)生雖然有較高的熱情和參與度，但因?yàn)榕R床教師的工作繁忙，難以兼顧指導(dǎo)，而且這類教師的比例有限且受到第二課堂經(jīng)費(fèi)支持力度不大的限制，學(xué)校沒(méi)有建立完善的聘任制度，導(dǎo)致科研教學(xué)兩張皮。目前，承擔(dān)第二課堂指導(dǎo)工作的主要是專職輔導(dǎo)員和少部分熱心于學(xué)生工作的教師，這部分教師因?yàn)閷I(yè)的局限性，只能從思政角度把握學(xué)生的整體思想動(dòng)態(tài)，雖然基于社會(huì)熱點(diǎn)開展二課教育，但是很難深挖并結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)開展科研指導(dǎo)，從而導(dǎo)致二課大部分以校園活動(dòng)為主，很難形成系統(tǒng)的量化成果。此外，學(xué)生的科研意識(shí)薄弱，無(wú)法將思政教育和醫(yī)學(xué)專業(yè)契合，導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)的整體層次難以提升，效果以難以體現(xiàn)，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)。

三、改進(jìn)措施

（一）課程設(shè)置從興趣點(diǎn)切入，因材施教

興趣是最好的老師，通過(guò)學(xué)生對(duì)二課的反饋了解到，學(xué)生希望更多的是與自己專業(yè)相關(guān)的二課知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單參與一些社團(tuán)活動(dòng)。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)結(jié)果反饋得知，“第二課堂”學(xué)生的學(xué)分成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，既有全校“第二課堂”學(xué)時(shí)最多、質(zhì)量較高的學(xué)生群體，也有學(xué)時(shí)嚴(yán)重短缺、迷茫不知所措的群體。經(jīng)了解很多學(xué)生在入學(xué)之初對(duì)二課認(rèn)知不足，了解不到位，參與度低，參與方式不規(guī)范，且參與后對(duì)活動(dòng)不感興趣導(dǎo)致后期直接放棄二課，也有部分學(xué)生對(duì)自己的第一課堂成績(jī)非常重視，認(rèn)為二課會(huì)影響一課的學(xué)習(xí)效果，遂完全不參加。在這種情況下，學(xué)校沒(méi)有建立完善的二課學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)分獲得情況不清楚，不了了之。針對(duì)這一系列問(wèn)題，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，因材施教，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和醫(yī)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)來(lái)開展豐富多彩吸引人的二課活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加并建立健全完善的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，及時(shí)對(duì)二課參與度低的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警，起到提醒監(jiān)督作用。學(xué)校要從正面引導(dǎo)學(xué)生改變“讀死書、死讀書”的習(xí)慣，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，既要重視一課的積累，也要加強(qiáng)二課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)第二課堂的正確認(rèn)知和參與積極性，讓二課變得有趣并讓學(xué)生樂(lè)在其中，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)主動(dòng)參與的意識(shí)，積極地加強(qiáng)自我培養(yǎng)，使得學(xué)生獲得全面均衡發(fā)展。

（二）資源整合，精簡(jiǎn)活動(dòng)

目前，各個(gè)學(xué)院積極采用第二課堂成績(jī)單制度，使得二課呈現(xiàn)出百花齊放的效果，但整體質(zhì)量有待提升。學(xué)校通過(guò)整合各個(gè)學(xué)院的資源，樹立品牌意識(shí)，提升二課的質(zhì)量，為學(xué)生提供花樣多、種類全、特色強(qiáng)的二課內(nèi)容，讓學(xué)生有充分的選擇余地;充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的校園生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

此外，學(xué)校要以賽促建，組織動(dòng)員學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”選拔比賽、職來(lái)職往模擬面試、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等種類繁多、專業(yè)特色強(qiáng)的活動(dòng);以賽促學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、比賽、培育、孵化促使學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與“第二課堂”密切結(jié)合，促使學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將知識(shí)學(xué)習(xí)能力演化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）打造專業(yè)師資隊(duì)伍，精準(zhǔn)幫扶，制度支持

第二課堂活動(dòng)的有效開展需要一支專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。首先，輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，設(shè)立第二課堂負(fù)責(zé)人制度，安排專人針對(duì)學(xué)生的學(xué)情性格特點(diǎn)定期發(fā)放互動(dòng)資源，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與第二課堂。其次，建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，針對(duì)二課參與度高且能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行表彰并開展分享交流活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)參與積極性。最后，配備專業(yè)師資隊(duì)伍為二課質(zhì)量保駕護(hù)航，通過(guò)專業(yè)的老師指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的二課開展精準(zhǔn)幫扶、專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，提升參與效果。“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境創(chuàng)造人”，只有建立健全的規(guī)章制度，和專業(yè)的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)才能營(yíng)造二課的參與氛圍和實(shí)現(xiàn)二課的參與效果。

（四）腳踏實(shí)地，實(shí)踐出真知

學(xué)校應(yīng)通過(guò)開展“第二課堂成績(jī)單制度”幫助學(xué)生在通識(shí)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)上得到質(zhì)的飛躍，將理論和實(shí)踐結(jié)合，既有一課“保駕護(hù)航”，又有二課“錦上添花”實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐延伸。碩果累累的“第二課堂”成績(jī)，說(shuō)明了大學(xué)豐富多彩的活動(dòng)能夠更好地讓學(xué)生獲得真知、提高能力、發(fā)展個(gè)性、拓展素質(zhì)。

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