廖求勝 張家海

平日里，聽說(shuō)過(guò)“線上授課”，但研究甚少。沒想到，今年的一場(chǎng)“新冠”疫情，把我這個(gè)當(dāng)老師的“家底”暴露無(wú)遺。

病毒無(wú)情，人間有愛。停課雖無(wú)奈，停學(xué)卻不能。眼看原計(jì)劃的寒假快要結(jié)束，何時(shí)開學(xué)尚無(wú)定期。那天，學(xué)校破例召開第一次“空中辦公會(huì)議”。校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任分別對(duì)“線上授課”進(jìn)行了總動(dòng)員和戰(zhàn)前部署。

“不停學(xué)”，語(yǔ)數(shù)外等大學(xué)科，自然被列為“排頭兵”。盡管從來(lái)沒有操過(guò)刀，誰(shuí)叫我是數(shù)學(xué)教師呢？終于，我被“趕鴨子上架”，第一個(gè)坐在了“十八線主播”位置。“停課不停學(xué)”，說(shuō)得多好。這學(xué)啊，我還真是沒有停下來(lái)。

“停課不停學(xué)”，教師自身“不停學(xué)”是前提

得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位同伴的好資源、好方法的及時(shí)分享，我慶幸沒有因不知所措而生焦慮，最終收獲了諸多令人欣慰的認(rèn)識(shí)和操作技能。

“線上授課怎么弄？心里一點(diǎn)譜沒有！”接到線上授課通知，第一天里著實(shí)有點(diǎn)焦慮。畢竟，“線上授課”不同于線下的教室上課。明顯的，幾個(gè)問(wèn)題擺在面前。

一是教師和學(xué)生手上都沒有紙質(zhì)教科書，下載電子課本在電腦或者手機(jī)上，翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，怎么能保證使用上的方便快捷？

二是授課平臺(tái)究竟是個(gè)什么樣子，有哪些功能，我這邊講，學(xué)生那邊是什么反應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí)？

三是授課內(nèi)容怎樣安排，是復(fù)習(xí)舊知識(shí)好，還是預(yù)習(xí)新內(nèi)容好？學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需要什么？……

后來(lái)發(fā)現(xiàn)，我的問(wèn)題同伴們也有。晚上交流時(shí)，通過(guò)同伴共享，二度觀看操作指南，摸索松鼠AI軟件、騰訊課堂以及QQ群功能設(shè)置。漸漸地，心里有了底。事在人為，現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)，我感覺“線上授課”也沒有想象中那么困難。

“停課不停學(xué)”，同伴“不停學(xué)”方能擰合力

不恥下問(wèn)，不吝賜教，同伴互助，溝通交流，共同提升。我感覺平日里的“集體備課”魅力，這一次真的顯示出來(lái)了?！巴Ｕn不停學(xué)”，讓我有機(jī)會(huì)了解學(xué)習(xí)到如此多的現(xiàn)代信息技術(shù)，收集到更多線上授課的教學(xué)資源，為提升線下授課質(zhì)量邁出了一大步。

“高手在民間?！苯涣髦校膫€(gè)授課軟件好用、如何有效組織學(xué)生參學(xué)、如何有效進(jìn)行課堂互動(dòng)、當(dāng)在線直播遇到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定怎么辦，等等，課堂中遇到的問(wèn)題，瞬時(shí)迎刃而解。第一次，真的第一次，我享受到備課組這個(gè)成長(zhǎng)共同體的“共同成長(zhǎng)”的力量。

有了強(qiáng)大的后盾，我更加注意關(guān)注和收集教師群操作平臺(tái)的疑問(wèn)解答、數(shù)學(xué)教師群教師們的優(yōu)質(zhì)資源分享，以及各媒體上好的教學(xué)資源發(fā)布動(dòng)態(tài)。一搜一存，教學(xué)儲(chǔ)備更加豐富完備。

“停課不停學(xué)”，學(xué)生“不停學(xué)”提質(zhì)增效“有法可依”

“線上課堂”在“空中”懸著，學(xué)生參學(xué)率的確是個(gè)問(wèn)題，弄不好就出現(xiàn)“剃頭挑子一頭熱”。第一周里，由于沒有管理經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課少則有三四人沒參學(xué)，多則十多人未參學(xué)。有一次，我發(fā)現(xiàn)，上午9：40麥克風(fēng)里居然傳來(lái)學(xué)生吃早飯的聲音。接下來(lái)，我著手調(diào)整線上教學(xué)方式，課堂創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題，抑或隨時(shí)點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題。我反思認(rèn)為，改進(jìn)的辦法可以從多角度著手。

一是備課，教師不僅要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要精心準(zhǔn)備平臺(tái)呈現(xiàn)手段，或圖片，或聲音，或視頻，只有科學(xué)合理地呈現(xiàn)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生授課吸附力，感受到教師的用心而生敬畏和尊重。

二是幫扶，教師要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)共同體的輻射作用?？迫谓處熆梢栽谄脚_(tái)上設(shè)班長(zhǎng)或課代表為管理員，輔助管理，學(xué)生分小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)參學(xué)簽到匯報(bào)，組內(nèi)生生之間相互提醒和相互監(jiān)督。多途徑解決學(xué)生上線考勤、在線效率問(wèn)題。

三是落實(shí)，教師要做好線下輔導(dǎo)的思想準(zhǔn)備和針對(duì)性落實(shí)工作。每節(jié)課，要統(tǒng)計(jì)未參學(xué)的學(xué)生，安排組織及時(shí)催問(wèn)上線，督促其后期及時(shí)參學(xué)。在測(cè)試目標(biāo)內(nèi)容掌握情況的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予電話輔導(dǎo)、QQ輔導(dǎo)，或微信輔導(dǎo)，確?！耙粋€(gè)也不能少”。

“停課不停學(xué)”，多元化評(píng)價(jià)是應(yīng)然之義

剛開始幾天，我一直都是讓學(xué)生將作業(yè)拍照，單獨(dú)通過(guò)QQ點(diǎn)對(duì)點(diǎn)發(fā)給我，批改后再統(tǒng)計(jì)作業(yè)上交和完成情況，這樣浪費(fèi)大量時(shí)間不說(shuō)，還容易遺漏造成教學(xué)反饋把握不準(zhǔn)。

后來(lái)發(fā)現(xiàn)，教導(dǎo)主任趙鋒平推薦的QQ作業(yè)形式可以節(jié)省很多時(shí)間。改進(jìn)后又發(fā)現(xiàn)，QQ作業(yè)批改僅限于評(píng)語(yǔ)定性評(píng)價(jià)，對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量的定量評(píng)價(jià)還是有些不夠精準(zhǔn)。周六思考這一問(wèn)題時(shí)，從王京同伴那里得知可以用“老師助手”軟件。于是，作業(yè)的收集、批改、反饋等問(wèn)題得到更好解決。

當(dāng)然，“停課不停學(xué)”，我們不能僅僅局限于學(xué)科知識(shí)“不停學(xué)”。應(yīng)付中考高考固然是一個(gè)重要方面，但我們更應(yīng)該把眼光放在人生這場(chǎng)大考上。要看到學(xué)生在“空中課堂”里的學(xué)習(xí)參與和過(guò)程體驗(yàn)，看到在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的潛力發(fā)掘，還要看到“停課不停學(xué)”活動(dòng)中發(fā)生的美好故事。

（作者單位：湖北省枝江市安福寺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）