李江波

【摘?要】分析小學英語教學生活化的內涵及策略，旨在提升小學英語教學實效性，促進小學英語教學，有效培養(yǎng)學生語言能力。小學英語教師實施生活化英語教學，需要正確認識英語教學生活化的基本內涵，以此為基礎，實施設計生活化內容、創(chuàng)設生活化情境、開展生活化活動等策略，實現(xiàn)生活化教學有效實施，增強小學英語教學效果。

【關鍵詞】小學;英語教學;生活化;內涵策略

一、前言

隨著時代的不斷進步與發(fā)展，英語在人們生活中的應用愈發(fā)廣泛，小學英語教學作為啟蒙階段的英語教學，教師需要正視英語教學抽象化問題，結合學生生活經驗，為學生提供生活化的英語教學，提升學生學習興趣與英語語言能力，為學生后續(xù)階段的英語學習奠定堅實基礎。

二、小學英語教學生活化的內涵

在小學課程教學不斷改革背景下，學生主體地位愈發(fā)突出，為滿足小學生學習需求，生活化教學受到小學各學科教學的重視。尤其對小學英語教學而言，生活化教學能夠有效結合學生生活與英語學習，使學生生活經驗與英語教學知識融為一體，強化小學英語教學中師生平等對話交流關系的構建，促使學生基于生活化情境強化自身英語學習體驗，提升小學英語教學的生動性、直觀性與形象具體程度，推動小學英語教學長遠發(fā)展。分析小學英語生活化教學實況可以發(fā)現(xiàn)，小學英語教學的生活化主要包括四種思想理念：（1）關注學生全面發(fā)展，在教學過程中，培養(yǎng)學生知識技能，利用有效方法與過程滲透價值觀教育與情感態(tài)度教育;（2）雙向教學，注重師生交往對話，教學過程中要培養(yǎng)學生語言交際能力，關注學生學習體驗與表達;（3）體現(xiàn)學生主體性，生活化教學要對學生主體性進行充分發(fā)揮，關注學生現(xiàn)實生活，尊重其生活體驗，踐行以人為本教育理念;（4）情境化教學，生活化教學需要對應情境化教學過程，結合學生現(xiàn)實生活，為其創(chuàng)設情境，利用學生生活經驗中的有用信息，完善英語教學資源，提升學生學習英語知識的主動性與積極性。

三、小學英語教學生活化的策略

（一）設計生活化內容

小學英語教學實施生活化教學，需要英語教師合理設計生活化教學內容。英語教師在生活化教學中合理設計與選用教學內容，需要教師深入認識與了解英語知識，結合英語教學問題與學生現(xiàn)實生活，選用生活化英語內容，保證英語生活化教學順利開展，提升小學英語教學質量。在課堂教學中，英語教師應用生活化內容，能夠有效擴展學生學習范圍，豐富學生學習內容，增強小學英語教學效果。例如，英語教師設計生活化內容，可以結合節(jié)日教學內容，在圣誕節(jié)組織學生布置教室，如，準備圣誕禮物、裝點圣誕樹等，營造圣誕節(jié)日氛圍，在這樣的氛圍中開展英語教學活動，安排學生進行英文圣誕歌曲演唱比賽。英語教學中類似這樣的生活化教育內容，能夠有效提升學生學習興趣，加強學生利用英語進行交際的意識與能力，促使學生進一步理解與吸收英語知識，強化小學英語實際教學效果。

（二）創(chuàng)設生活化情境

小學英語教師在實際教學過程中，實施生活化教學，需要創(chuàng)設生活化情境。小學生學習英語知識普遍面臨比較吃力的問題，主要原因是學生缺乏英語語言環(huán)境。因此，小學英語教師可以為學生創(chuàng)設英語語言環(huán)境，通過學生生活中具體場景與情境的模擬，組織學生進行角色扮演活動，加強學生吸收內化英語知識，提升學生英語交際能力。例如，英語教師在教學食物類內容時，可以為學生創(chuàng)設餐廳就餐的情境，為學生提供食物道具，組織學生分組扮演餐廳中的顧客與服務員，要求學生進行點餐對話，如，“What do you want to eat？”、“I like rice.”等，這樣的情境對話，有助于學生對食物單詞與相關語句進行更深入地理解，加強學生知識內化的同時，促進學生英語交際能力提升，體現(xiàn)英語教學中生活化教學的積極教育作用。

（三）開展生活化活動

小學英語教師在英語教學中實施生活化教學，需要積極開展生活化教育活動。英語教師可以結合學生日常生活，開展生活化的英語游戲活動。傳統(tǒng)小學英語教學的教學活動雖然也能做到形式多樣與內容豐富，但是與學生的生活脫離，會影響學生參與興趣，即使學生能夠被其新穎性吸引，但受自身生活經驗與活動內容不符的現(xiàn)實問題影響，學生也很難有效學習與吸收活動中的英語知識，降低小學英語教學成效。因此，小學英語教師需要在課堂教學中設置關聯(lián)學生生活經驗的游戲活動，例如，在方位詞教學過程中，教師可以提前設定游戲規(guī)則，要求學生全體起立，然后按照教師口令扭轉身體朝固定方向做動作，在學生充分掌握方位詞原意后，教師需要組織學生做與口令相反的動作，如，教師發(fā)布“UP”口令時，學生應全部坐下，發(fā)布“l(fā)eft”口令時，學生應全部向右轉，這樣反向認識的方式，有助于學生進一步鞏固方位詞知識，正確理解方位詞與方位詞之間的關系。這樣生活化的游戲教學活動，能夠有效激發(fā)學生參與熱情，提升學生學習體驗感，促進英語教學生活化發(fā)展。

四、結語

綜上所述，小學英語教育工作者實施生活化教學，應深刻理解英語教學生活化內涵，采取設計生活化內容、創(chuàng)設生活化情境、開展生活化活動等措施，實現(xiàn)英語生活化教學，促進小學英語教學有效發(fā)展。

參考文獻：

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