陳銘

摘要：采用基于核心素養(yǎng)的深度探究教學法來進行高中深度教學改革，旨在培養(yǎng)學生的學習興趣，給學生傳授正確的學習思維，促進學生的學習效率，增強德育，加強美育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);深度探究;教學策略

引言：核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”;2018年教育部在新發(fā)布的普通高中課程標準中明確了各學科的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)體系的確立，引領(lǐng)著課程改革和育人模式的變革。深度探究教學，就是基于核心素養(yǎng)的教學追求，它要求學生在課堂深度參與中實現(xiàn)與學習內(nèi)容的充分互動，與經(jīng)驗體系的充分融合;要求教師在教學中要注重豐富教學的層次，要從“教知識結(jié)構(gòu)”的淺層符號層面轉(zhuǎn)向“教知識運用”的深層能力層面，實現(xiàn)知識教學的豐富價值。

因此，核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的深度探究教學法的策略研究就是針對課堂中出現(xiàn)的淺層學習、淺表教學、單一評價等低效課堂的問題展開的對策研究以及將深度探究教學法應(yīng)運推廣的策略研究。在研究中形成深度探究教學法在課堂各個環(huán)節(jié)的可操作模式，在全校層面形成由上至下、由點到面的體系化推廣模式。利用新的教學模式來調(diào)整課堂教學形式，能夠幫助高中學生開拓性思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有助于教師深度教學活動的開展。

1.高中深度探究教學現(xiàn)狀

1.1深度探究教學缺少準確定位

在學校深度探究教學中，教師缺少對深度探究教學的準確定位。在學校教學中，教師不能明確定位，不利于深度探究教學的開展，并且容易導致學生在學習時不能很好的掌握知識點，同樣會對后面的教學產(chǎn)生不良的效果。

1.2課堂深度探究教學活動開展效率不高 在學校深度探究教學課堂活動開展中，需要注重深度探究性問題的開展，幫助學生利用小組合作、討論、實驗活動、深度探究來主動發(fā)現(xiàn)知識和例題中的方法。由于在實際教學中，課堂深度探究教學活動的開展往往教學效果低下，不能讓深度探究教學活動的開展缺少學習效率。

1.3課堂教學中，探究問題缺少深度? 在高中深度探究中最重要的是問題的設(shè)計需要具備足夠的深度。因此在課堂教學中不能主觀認為課堂教學問題設(shè)計越多，效果越好。教學的問題設(shè)計需要考慮知識點在生活中的應(yīng)用程度，適當?shù)慕虒W問題設(shè)計需要具備深度。這類問題需要教師在課堂教學中明確問題的指向性，同樣對于問題設(shè)計需求實踐化，讓問題具有一定的深度性，能夠吸引學生的學習興趣。

2.深度探究教學模式的優(yōu)點

在學校深度教學中，采用深度探究教學法可以有效的培養(yǎng)學生思維能力的養(yǎng)成，同樣依賴于深度探究教學模式能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，有效的啟發(fā)學生的學習思維，鼓勵學生積極思考，能夠有效的激發(fā)學生的思考。深度探究教學法更注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，深度探究教學模式不再局限書本內(nèi)容，應(yīng)該具有更深的教學范圍。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)下深度探究教學策略

3.1深度探究教學模式下，問題解決策略

深度探究教學主要是在深度教學中通過教師引出問題，讓學生對于問題中的知識進行思考，有利于學生的知識發(fā)散，同樣可以通過問題的探究，幫助高中學生將問題中存在的子問題進行分解和思考其性質(zhì)，通過相關(guān)聯(lián)多個子問題探究進行學習方法總結(jié)，能夠在具體例題中學習，利用探究幫助學生解決知識深度帶來的一些陌生知識的相似性。引導學生通過自我思考能夠理解學習中一些盲點與未知，利用深度探究模式來設(shè)置問題的解決策略，來幫助學生在深度探究教學中能夠促進學生的思維培養(yǎng)，讓學生在問題解決策略中能力得到提升。

3.2深度探究教學模式下活動探究教學策略? 針對目前教學方式和教學目的存在的一些問題，往往直接降低了學生對知識的深入認知的教學質(zhì)量。在高中的知識點教學中，活動教學可以將課本知識產(chǎn)生的過程和注意事項提前講解，同樣給學生設(shè)置問題，讓學生在活動中通過自我實踐對提出的問題進行猜想，設(shè)計有效的證明方案，通過自我動手進行實踐，根據(jù)現(xiàn)象進行解析和分析來論證猜想等一個過程的教學，可以增強學生對于知識深度學習的效率，利用深度探究式來進行知識的深度學習。

3.3采用賞識鼓勵法強化深度探究下的深度教學? 在高中深度教學中可以利用賞識鼓勵教學來強化深度探究教學模式。高中生在學習中如果能夠得到教師的賞識和鼓勵，能夠有效的激發(fā)學生在課堂教學中的積極性，同樣可以發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，增強德育，加強美育。在高中深度探究教學中要注重學生的學習效率和學習態(tài)度，幫助學生對問題的深度探究思維的培養(yǎng)，要采用不同的形式來激發(fā)學生在深度教學下的學習情況和學習熱情，有效的鼓勵和賞識是學生學習效率提升的重要渠道。 結(jié)束語：? 綜上所述，深度探究教學的有利條件是學生的學習需求，依賴于從深度教學面臨的困難點進行的深度探究式教學，有助于學生提高知識的預習效果和教師的課堂教學效率，能夠有效的提高學生的核心素養(yǎng)，有利于學生學習效率的提升，同時可以有效的加深學生對于高中知識點的理解，進一步掌握知識應(yīng)用技能，感悟?qū)W科知識，提高高中生的學科素養(yǎng)，利用深度探究教學法培養(yǎng)學生高階分析思維，助力高中生在德智體美勞五方面全面發(fā)展。

參考文獻

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