摘要：本文針對應用型設計類專業(yè)教學改革進行探討，提出工學結(jié)合項目驅(qū)動教學模式，并深入研究該模式下教學項目的設計原則和教學環(huán)節(jié)的設計與實施。以崗位職責定位教學計劃。深化校企合作，將教師服務企業(yè)與學生實訓項目開發(fā)緊密結(jié)合，設計來自企業(yè)真實課題的綜合實訓項目，提高學生學習興趣與效果，將“工學結(jié)合”落到實處，使學生所學與企業(yè)所需無縫連接。

關鍵詞：設計類;工學結(jié)合;項目設計;驅(qū)動教學

應用型本科作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，必須努力優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加快技能型人才的培養(yǎng)。應用型本科院校設計類專業(yè)以就業(yè)為導向，培養(yǎng)品德高尚、技能嫻熟、理論知識扎實、綜合素質(zhì)高的，具備廣告藝術設計與創(chuàng)作方面的知識和能力，能在廣告藝術設計、生產(chǎn)和管理單位從事平面設計類與制作、多媒體與網(wǎng)頁設計制作、VI設計、包裝設計、書籍裝幀及版式設計、藝術設計、管理等方面工作的符合社會需要的應用型專門人才。

一、“工學結(jié)合項目驅(qū)動”概論

“工學結(jié)合項目驅(qū)動”是指通過實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，采取小組討論、協(xié)作學習的方式，學生學習的過程就是一個探究的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。

二、“工學結(jié)合項目驅(qū)動”教學改革的方案

云南經(jīng)濟管理學院結(jié)合職業(yè)教育的特點.在設計類專業(yè)教育中注重理論和實踐相結(jié)合，鼓勵學生參與社會實踐，實現(xiàn)教育與社會的真正接軌，從而使學生畢業(yè)后能盡快進入角色。在教學改革方面采用以下步驟完成：

1、一年級社會接觸階段

一年級的學生在學習基礎課和專業(yè)基礎課的同時，接觸社會、了解市場。設計類專業(yè)方式是：在專業(yè)課程的學習中組織一年級學生走出校門，進行調(diào)查研究、參觀、考察一些對口的行業(yè)、企業(yè)。

2、二、三年級企業(yè)現(xiàn)場教學階段

二、三年級學生進企業(yè)進行現(xiàn)場教學。此階段在學習專業(yè)課的基礎上加強實操訓練.讓學生進行現(xiàn)場實操。為了提高學生的“實踐能力”，學校與企業(yè)聯(lián)手開展單項技能競賽、舉辦學生課程作業(yè)匯報展、職業(yè)技能考證、國家級設計大賽等活動，以促進學生職業(yè)能力的形成

3、四年級企業(yè)頂崗實習階段

四年級的學生已進入技能綜合實訓階段.教師在講授技能課程時。設立模擬招標講臺，即把課堂變成招標會及企業(yè)，學生作為投標者，輪流上臺闡述并講解自己的設計方案，回答“客戶”（教師與學生）的各種提問。讓學生在這個講臺上學到與客戶溝通的能力，并感受企業(yè)具體崗位的職業(yè)氛圍。在完成技能課后，讓學生在畢業(yè)前參加企業(yè)舉辦的“崗前特訓”班或參加企業(yè)的生產(chǎn)性實習。由企業(yè)為實習合格的學生頒發(fā)結(jié)業(yè)證書.同時可讓學生提前在企業(yè)某個生產(chǎn)崗位頂班上崗。

三、工學結(jié)合項目合作特色班的教學改革

1、工學結(jié)合項目合作特色班概述

“工學結(jié)合項目合作特色班”采用獨特的教學方法和獨到的魅力來完成其教學內(nèi)容，還要突出實用性和創(chuàng)新性。把“工學結(jié)合項目合作特色班”建設成為一個具有社會專業(yè)性強的專業(yè)班級，更好地建立以能力體系為基礎的課程體系，打破傳統(tǒng)的理論、技能、價值觀彼此分割的教育觀念，形成工學結(jié)合模式的學習情境。

“工學結(jié)合項目合作特色班”以實際項目（校企項目合作課題）作為課程設計課題進行系列化設計，設計按正規(guī)的提案程序和要求，真實操作，課程設計結(jié)束后學生交流介紹設計方案，并將優(yōu)秀方案轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)。

2、班級組建

從三年級學生中挑選出一批有社會實踐經(jīng)驗、設計能力強、具有創(chuàng)新思想等有能力的學生及設計類、經(jīng)濟學、管理學相關的教師組建特色班。

3、師資情況

由教學工作部和學院系部教研室共同通過綜合考查，選擇各科目優(yōu)秀教師擔任該班級的任課教師。

四、“工學結(jié)合項目驅(qū)動”教學模式

1、項目設計課題由公司與設計類教研組共同制定，圍繞以就業(yè)為導向的辦學宗旨，與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結(jié)合、勤工儉學的人才培養(yǎng)模式。首先，充分利用現(xiàn)有工作室實訓，增加集中實踐環(huán)節(jié)，增強學生的動手能力;其次，利用工作室資源進行授課，使學生能在生產(chǎn)實踐中邊學邊干，增加實踐能力。

2、“真題假做”即從設計公司收集有代表性的項目課題，融入到教學環(huán)節(jié)里面，讓學生把實際項目作為訓練，在現(xiàn)實的模擬環(huán)境中進行崗位所要求技能的操練，實現(xiàn)與崗位工作的“零距離”對接。

3、“真題真做”即直接承接公司項目，并挑選一部分有能力的學生在老師的帶領下，邊學邊干，在練中學，在學中干。秉承以教學為主，接單為輔的宗旨，全面提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)。

五、“工學結(jié)合項目驅(qū)動”具體的實施步驟及方法

1、教研組在公司提供過來的實際項目中精選出符合本教學階段的項目。

2、教研組成立項目分析小組，分析項目訓練的能力點，明確學生訓練的目標，以及應具備的對應工作能力。

3、組織學生到對應公司進行參觀考查，理解公司的管理模式明確職業(yè)修養(yǎng)。工作時按企業(yè)的實際工作進度，完成工作任務，鍛煉學生的適應能力，并從團隊合作能力，與客戶溝通能力，專業(yè)制作技能等多方面進行。（只限4年級學生）

4、按工作崗位素質(zhì)要求將學生按能力特長分成不同工作崗位，并在項目完成后進行總結(jié)，薄弱的知識補充。

5、完成項目后，一經(jīng)被采用則賦予提成及獎金。

6、參與的學生納入頂崗實習管理，使一部分優(yōu)秀的學生直接進入企業(yè)學習工作。

六、總結(jié)

根據(jù)社會需求設計基于工作流程的課程情景，依托行業(yè)工作過程，設置情景模塊化專業(yè)課程，實施學校與行業(yè)、企業(yè)專家、技術人員共同參與開發(fā)課程。通過崗位工作流程確定課程內(nèi)容設置，征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進行論證，確保課程體系和課程內(nèi)容的針對性、適用性和有效性。實踐證明，在教學過程中采用“工學結(jié)合項目驅(qū)動”教學模式，學生的學習熱情高漲，學習興趣濃厚，學習目標明確，不僅提高了學生的學習效果，保證了教學質(zhì)量，而且鍛煉學生處理解決實際問題、快速適應實際工作的能力，為日后的求職就業(yè)奠定基礎。因此，項目驅(qū)動教學法不失為進行應用型本科設計類專業(yè)教學的一種行之有效的教學方法。

作者簡介：張程，1980年9月出生，男，漢族，云南澄江，云南經(jīng)濟管理學院藝術與傳媒學院副院長/副教授。研究方向：藝術設計。

（作者單位：云南經(jīng)濟管理學院藝術與傳媒學院）