楊雯霞

【摘?要】在進行幼兒啟蒙教育的時候，幼師要注重幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于未來的學(xué)習(xí)有積極的影響。在閱讀能力培養(yǎng)的過程中，要抓住幼兒閱讀的特點，并根據(jù)這些特點進行更適合的閱讀能力培養(yǎng)，培養(yǎng)好幼兒的閱讀習(xí)慣，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文就簡要分析了幼兒的一些閱讀特點以及針對這些閱讀特點進行的早期閱讀培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;閱讀特點;閱讀能力

一、前言

閱讀是一個受益終生的習(xí)慣，應(yīng)當在幼兒階段就養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。在幼兒園和一些家庭早期教育中，會以幼兒讀了多少字來評判閱讀效果，這種評判方式其實是錯誤的，不能簡單以字數(shù)去評價，而是要以幼兒是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和形成了良好的閱讀能力去評判。

二、幼兒閱讀特點

幼兒一般有更為獨特的閱讀特點，在進行閱讀能力培養(yǎng)時要抓住這些閱讀特點，進行更有針對性的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)才更有效。

（一）幼兒喜歡生活化的閱讀材料

處于啟蒙教育階段的幼兒，并沒有很多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以他會對自己見過的生活場景更喜歡。給幼兒的閱讀材料也要遵循這個特點，盡量選擇一些和小動物或者玩具等有關(guān)的材料，使得幼兒可以喜歡上這些材料，進而才可以去閱讀。

（二）幼兒集中閱讀的時間較短

幼兒還處在年紀很小的階段，很難集中精力去干一件事。所以在選擇閱讀材料的時候一定要選擇短的，盡量給他讀出來，吸引他的注意力。而且要選擇故事性較強的文本，這樣可以使幼兒集中注意力的時間更長一些。

（三）幼兒對圖片和色彩較為敏感

幼兒的感性思維比較豐富，還沒有形成和大人一樣的理性思維，會對漂亮的圖片和色彩比較感興趣。而且有的時候也很難注意到那些文本，更多時候是在看畫了解故事講了什么，這是很重要的一個特點。

三、幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

（一）充分了解幼兒的不同特點

以上提到的是幼兒閱讀的普遍特點，但是在幼兒園內(nèi)，每個幼兒本身的閱讀特點也不盡相同，需要老師格外注意。家長也要了解自己幼兒的閱讀特點。要對幼兒充分了解，并為他們選擇適合的閱讀材料。不能按照自己的理解去選擇閱讀材料和進行閱讀環(huán)境的搭建，這樣可能會和很多幼兒的閱讀能力發(fā)展方向相悖，家長和老師要格外注意。

（二）提供閱讀的場所和材料

書面語言是幼兒和新鮮的世界交流一種重要的手段，所以要盡可能提供一個適合閱讀的場所，使幼兒去接受這些書面語言，慢慢感受閱讀，培養(yǎng)起自己的閱讀興趣。并且要有一個提供閱讀材料的場所，可以是幼兒園的圖書角，也可以是家長給小朋友建立的小書房，可以用各種形式去提供，只要可以使幼兒去在一個更容易感受閱讀魅力的場景下閱讀就可以。

除了選擇一些更符合不同幼兒特點的閱讀材料，以下幾點最基本的選書注意事項也應(yīng)該遵守：第一，和幼兒的生活息息相關(guān)，是他們生活中可以見到的現(xiàn)象。這樣幼兒可以有興趣繼續(xù)看下去。第二，文字優(yōu)美而正確，句子短并且有重復(fù)。這樣可以讓幼兒集中注意力去閱讀，并且可以有更深的印象。第三，圖畫色彩鮮明，可以使幼兒愿意拿著看。這是很重要的一點注意事項，可以讓幼兒進入到閱讀世界之中。

（三）建立互動式的閱讀體驗

提供了好的閱讀場所，可以使幼兒在一個地點拿著一本書，在家長和老師的引導(dǎo)下與書對話，這是很好的一個體驗。在這其中，不能缺少的是引導(dǎo)和陪伴。因為如前文中所說，幼兒的注意力集中時間不是很長，所以應(yīng)當由幼師帶領(lǐng)，也應(yīng)該有其他幼兒的陪同，這樣可以使幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。

這樣的閱讀體驗的建立和營造，需要家長和老師的共同參與。老師可以引導(dǎo)幼兒去選書，并指導(dǎo)他們怎么閱讀，怎么思考。這樣師生互動的形式，可以讓幼兒體會到閱讀的快樂，慢慢喜歡上閱讀。而在家中家長也可以和幼兒一起閱讀。在每個晚上吃完晚飯后，親子之間一起閱讀一會兒，會是很溫馨快樂的親子相處時光，這對于幼兒性格和閱讀能力的培養(yǎng)都有積極的作用。這樣的老師、家長和幼兒之間的互動閱讀體驗，可以真正讓閱讀成為他們生活和學(xué)習(xí)的一部分。

（四）開展一些有趣的閱讀活動

幼兒教學(xué)中，不能只是死板的學(xué)習(xí)，閱讀更是如此。對于幼兒來說，一定要在玩中學(xué)，這樣才可以形成更鮮活的知識，學(xué)起來也更快樂。在玩耍中學(xué)習(xí)，也可以很好培養(yǎng)他們的合作能力、交往能力和自信心。老師在幼兒園教學(xué)中，可以根據(jù)幼兒的閱讀材料，設(shè)置一些小問題和一些游戲，讓幼兒可以在玩耍中回想自己讀過的書，體會其中的道理。

不僅要開展一些活動，在平常的閱讀過程中，也可以采用一些道具更好演繹出材料中的故事情節(jié)，使整個閱讀變得更加有趣。如果有條件的話，幼兒園在進行教學(xué)時也可以引進幼兒園，這種有圖畫、音視頻的形式可以有效提高幼兒對于閱讀材料的認知，培養(yǎng)他們的想象力和認識范圍。但是這種方式要掌握好度，不能使幼兒過度沉迷在好玩的視頻和音樂中。因為過度反而會對幼兒的閱讀能力提升帶來消極影響。

四、結(jié)語

對于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，無論是在幼兒園還是家庭內(nèi)部，都需要著重強調(diào)。但是，早期閱讀能力的培養(yǎng)，并不只是識字就行。用早期識字來代替早期閱讀是錯誤的教育方式，不能把閱讀和識字畫上等號。在幼兒的閱讀能力培養(yǎng)過程中，要充分了解他們的共同特點和個體特點，了解到啟蒙教育的規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)和訓(xùn)練，家長和老師進行配合，不僅要注重形式，更要專注于內(nèi)容。只有進行符合幼兒發(fā)展階段和閱讀特點的閱讀能力培養(yǎng)，才可以有更好的閱讀效果。

參考文獻：

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