李建香

摘 要：筆者通過課堂教學(xué)以及觀摩學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)了英語閱讀課堂教學(xué)如下四類問題（聽說與閱讀、結(jié)果與過程、拓展與課本和習(xí)慣與能力），經(jīng)過自身的分析研究與請教學(xué)習(xí)之后并以四大解決方法來重構(gòu)英語閱讀課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué); 教學(xué)效率; 過程引導(dǎo); 內(nèi)化認知

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ?區(qū)性 ? 文章編號：1006-3315（2020）5-069-001

一、英語閱讀教學(xué)策略中存在的問題

1.左重右輕——聽說多，閱讀少

在小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中，很多教師以課堂教學(xué)時間有限為由，要在一定時間內(nèi)完成課本中繁重的聽說。這樣顧此失彼的英語課堂教學(xué)，就是應(yīng)試教育的一種“赤裸裸”的表現(xiàn)。因為英語課堂中規(guī)定的學(xué)生需要掌握多少的單詞、聽說語句等等。但是我們需要試想一個問題？學(xué)生如果連一篇小短文的意思都沒有讀懂，其中句型的結(jié)構(gòu)與用法都是蜻蜓點水式的快速掌握，那么我們的英語課堂教學(xué)的意義何在呢？僅僅是為了完成英語課本所規(guī)定的課時任務(wù)嗎？還是應(yīng)該以學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)為主，能力培養(yǎng)為主呢？可惜的是，很多時候我們的教師只能進行簡簡單單的象征性帶領(lǐng)閱讀。當學(xué)生們還沒有明白其意義所在，就被引入到了技能學(xué)習(xí)的軌道中去從單詞講解句式掌握到最后的應(yīng)試習(xí)得。

2.循跡問路——結(jié)果上，過程下

在小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中，作為教師我們通常情況下是以結(jié)果為重還是以過程為重呢？在很多情況下教師都是以結(jié)果為重，忽視了在教學(xué)結(jié)果之前的過程中產(chǎn)生的問題和問題解決的方法應(yīng)該是什么。在英語課堂教學(xué)中，我們需要觀察學(xué)生們的學(xué)情、閱讀困難在何處、如何幫助他們克服這些閱讀困難等等。當我們教師以過程與結(jié)果并重的課堂教學(xué)手段時，我們的英語課堂閱讀教學(xué)效率才能蒸蒸日上，才能起到教學(xué)相長的作用。如果一味地看中結(jié)果，卻忘記了過程的重要性，那么我們的英語閱讀教學(xué)課堂只能為學(xué)生們的應(yīng)試教育提供一定時效的作用，卻在學(xué)生的后續(xù)英語課堂學(xué)習(xí)中失去了重要的位置及發(fā)展。

3.墨守成規(guī)——拓展輕，課本重

在英語閱讀課堂教學(xué)中，很多教師首先以完成課本的教學(xué)內(nèi)容為主，但是在這之后的拓展強化環(huán)節(jié)上缺失了很多內(nèi)容。英語課堂教學(xué)任務(wù)當然需要重視，一節(jié)課需要完成的單詞識記、句式講解與掌握等都是必須的，但是這些內(nèi)容完成之后我們的拓展呢？孩子的好奇心是天生的，對于英語課本內(nèi)的內(nèi)容學(xué)習(xí)與掌握是規(guī)定的，對于課本外的知識與新的認知內(nèi)容也是我們需要安排的。如果我們教師只盯著課本上的一畝三分地，那樣只能養(yǎng)成目光短淺的“常規(guī)課堂”。拓展活動的認知內(nèi)容也會幫助學(xué)生開闊眼界提升自身的內(nèi)化認知，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)境界達到一個新的高度，有益于今后的英語課堂學(xué)習(xí)。

4.日積月累——習(xí)慣舊，能力新

著手才能讓我們的學(xué)生真正成在英語閱讀的課堂學(xué)習(xí)中，我們不能培養(yǎng)學(xué)生成為一名簡單的知識容器，而是需要將他們的行為習(xí)慣、能力意識上達到一個新的水平。在很多的英語課堂教學(xué)中，由于內(nèi)容講授的原因需要耗費一些時間，這些內(nèi)容的識記與掌握可能在某些老師眼中遠勝于一些行為習(xí)慣的培養(yǎng)，能力意識的開發(fā)，這樣長此以往的結(jié)果只能造就我們的學(xué)生成為一個知識的容器，而不能成為一個具有學(xué)習(xí)能力、人格獨立的人。

二、英語閱讀教學(xué)策略中解決的方法

1.比翼雙飛——缺一不可

在英語課堂教學(xué)中，聽說讀寫都是必須掌握的內(nèi)容，它們之間應(yīng)該需要有一個調(diào)節(jié)而不是一味的側(cè)重。在英語課堂學(xué)習(xí)中，有的課本內(nèi)容需要聽說多，閱讀少，而有的課堂內(nèi)容則要求聽說少，閱讀理解多，這樣就需要我們教師有一個清晰、明了的判斷能力。在正確的英語課堂教學(xué)下，學(xué)生在閱讀與聽說之間有一個合適的學(xué)習(xí)最佳點，這樣不僅對于教師而言是一種高效的行為，對于學(xué)生而言更是一個能力接受與合理掌握的最佳區(qū)間。

2.有始有終——行云流水

在英語課堂教學(xué)中，結(jié)果固然重要，但是過程的體現(xiàn)也是我們教師需要重視的。一個正確的教學(xué)引導(dǎo)過程，在其中暴露出來的學(xué)習(xí)問題是需要靠教師和學(xué)生共同解決的。比如單詞的識記、語句的架構(gòu)與翻譯、注意點等問題都是我們關(guān)注的東西。缺少過程引導(dǎo)的課堂教學(xué)，就像沒有靈魂的畫作一般，能欣賞但是不能細看。行云流水的教學(xué)理想是我們教師應(yīng)該追求的至高境界，但是通過這個境界的過程也就是教師的教和學(xué)生的學(xué)相輔相成的。只求結(jié)果不注重過程，那么這樣的結(jié)果我只能稱作為表演式課堂。有始有終的英語課堂教學(xué)，它是具有疊加性的，體現(xiàn)在每一名學(xué)生每一節(jié)的進步。

3.推陳出新——輕重緩急

在小學(xué)英語課堂教學(xué)前，教師需要用心備好每一節(jié)課。對于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)需要用心，對于拓展強化的內(nèi)容也需要我們時刻關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不能僅僅局限于課本之中，對于其他普及型、概念性的內(nèi)容我們也可以適當拓展，因為對于身心發(fā)展的個性體而言，新鮮好玩的拓展教學(xué)是他們所喜愛的。英語拓展的認知如果僅僅停留在課本內(nèi)容，難免會有一種狹隘的視野，所以課本拓展對于教師而言是一次優(yōu)秀的鍛煉機會，對于學(xué)生而言是一次寶貴的展示平臺。

4.時不我待——放眼未來

在學(xué)校學(xué)習(xí)的任何一門課程中，我們都需要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣以及提升自我的能力與意識。學(xué)科知識的學(xué)習(xí)在課本中是有限的，而在我們?nèi)松某砷L過程中，好的習(xí)慣是受用一生的。在英語課程的學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)做好功課，課中認真聽講練習(xí)以及課后及時復(fù)習(xí)與內(nèi)化認知等，都能幫助我們提升自己的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。如果有了這一層學(xué)習(xí)意識之后，那么你今后無論在哪一門課程的學(xué)習(xí)中，都會立于不敗之地。

三、總結(jié)

小學(xué)英語閱讀課堂中的問題需要被我們重視，更重要的是我們要用心觀察它們解決它們。因為它們的解決，才能切切實實地提高我們英語閱讀課堂效率的提升。追求高效的英語課堂教學(xué)，是每一位老師畢生的追求，同樣也是教學(xué)相長的重要保證。

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