吳翀燕

摘 要：生活中處處皆有教育的資源，合理、充分運用生活中的各種資源，有助于課程的多元開發(fā)與順利推進。本文試著以“蛋趣”課程的開發(fā)為例，探索發(fā)掘生活資源，助力課程多元化的有效途徑。

關(guān)鍵詞：資源; 開發(fā); 課程; 多元化

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-087-001

一、資源整合，引導(dǎo)課程多元化

人類的任何生產(chǎn)、生活活動都離不開資源，但是對于資源的運用，效果卻有著天壤之別。教育領(lǐng)域?qū)Y源的運用也是如此。如果對資源機械套用、生搬硬套，會讓教育僵化，這樣的教育是沒有生命力的，甚至?xí)⒑⒆优d趣、扼殺孩子天性。而如果教師有著卓越的能力與素養(yǎng)，能更加合理、完善地運用資源，在課程教學(xué)過程中，懂得將合適的資源放在恰當?shù)奈恢茫屍浒l(fā)揮更大的價值，那么教育必將呈現(xiàn)出更好的效果。

我們對資源進行了梳理和概括，并結(jié)合園部實際情況，分成了兩大資源類型：一類是自然資源，一類是社會資源。而其中的社會資源我們又進一步分為無形的社會資源（如技術(shù)資源、知識資源、組織資源、社會關(guān)系）和有形的社會資源（如人力資源、物力資源、財力資源、場地資源、空間資源）。

我們在課程設(shè)置上，遵循現(xiàn)代教育日趨發(fā)展的趨勢，順應(yīng)孩子的天性，在充分挖掘幼兒園周邊環(huán)境和各類資源的前提下，開設(shè)能激發(fā)孩子興趣、培養(yǎng)孩子愛學(xué)樂學(xué)的、貼近孩子生活的課程。通過這樣的課程開發(fā)，幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)和成長成才奠定良好的基礎(chǔ)。

作為江南地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，我們致力于發(fā)掘生活中常見、易見的素材，常就地取材，并將同一種素材的功用最大化，開設(shè)相應(yīng)的綜合活動課程，一門主課程內(nèi)設(shè)多個子課程，形成一個活動的“任務(wù)群”“任務(wù)鏈”。在課程實施過程中，我們充分運用各類資源，并將其進行梳理和歸類，將獨立的資源整體化，將整體的資源合理分解。循著這樣的操作，在牢牢吸引孩子的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子多方面的興趣愛好，提升孩子多方面的能力。

二、以蛋為例，探索資源的開發(fā)利用

蛋，是江南水鄉(xiāng)的一大特色。作為江南水鄉(xiāng)成員之一的八坼，也有著豐富的蛋資源。八坼人民利用自己智慧的頭腦和勤勞的雙手，將蛋文化打造成了當?shù)氐拿啤Ｋ藥Ыo當?shù)匕傩瘴镔|(zhì)上的增收之外，更能帶給孩子精神上成長所需的營養(yǎng)。我們利用蛋在孩子們生活中的影響，“以蛋的名義”，開展了一些關(guān)于蛋的活動。我們嘗試讓孩子從玩入手，去感受蛋的樂趣除了在“吃”更在“玩”。在活動中，讓孩子們通過發(fā)現(xiàn)、探索、驗證等方式，感受自己動手的樂趣，進一步增加探索的欲望和增強動手的能力。

在大班，孩子們逐漸開始對生命產(chǎn)生新的理解。在雞生蛋、蛋孵雞的循環(huán)往復(fù)中，孩子們感受到生命的神奇。我們充分利用家長資源，收集有色蛋。對于外表和普通蛋幾乎沒差別的有色蛋來說，要將它區(qū)分出來，是一件相當困難的事情。但是，有著豐富經(jīng)驗的家長卻能夠很快地區(qū)別出來，妙招之一就是用手電筒來照。孩子們在家長的幫助和指導(dǎo)下，打開手電筒，將燈光對準蛋，一個個都瞇著眼睛仔細地看，仿佛要把蛋寶寶看穿似的。在這樣一次次的觀察對比中，孩子們慢慢地學(xué)會了區(qū)別什么樣的蛋是可以孵出寶寶的。

這次對家長資源的利用與其說是一種偶然，不如說是教育規(guī)律導(dǎo)向的必然。生活中的點點滴滴皆可成為教育的資源。家庭、學(xué)校、社會共同構(gòu)成了孩子成長所需的教育資源。孩子們的成長之路上，需要許多的支持與鼓勵，它們不僅來自于學(xué)校、老師，更來自于家長。而且在家長參與到孩子們活動中來時，他們的內(nèi)心必定也是激動的。這是怎樣一個難得的機會，可以讓爸爸媽媽們在親子活動中名正言順地教育自己的孩子，可以讓孩子們自自然然地接受大人的教導(dǎo)。

當家長作為資源，配合老師開展對孩子的教育時，如何做才能讓孩子們成長得更多、更快，這就是老師需要重點考慮、深入研究的問題。單把家長作為一種人力資源來使用顯然是不夠的，我們更需要對家長所持有的技術(shù)資源、物質(zhì)資源等進行綜合考量。讓一個活動在多種資源的簇擁下，變得更加熠熠生輝。在大班的這個孵蛋活動中，家長不僅提供了物質(zhì)資源（給孩子們準備了有色蛋），而且還提供了技術(shù)經(jīng)驗（教孩子們怎么樣識別有色蛋）。正是在這些資源的輔助之下，孩子們對生命的探索活動才能如火如荼地展開，孩子們對于生命的理解才能越過表層，走向深入。

在孵蛋過程中，我們需要用到比如保溫箱、孵蛋器等物品。這些物品對有色蛋是否能夠成功孵化，起到了決定性作用。這些物質(zhì)資源的獲得也靠著園部對本次蛋趣課程的支持。孵蛋器能夠更方便地給有色蛋提供適宜的環(huán)境，讓它們在固定的濕度和溫度下，孵出小雞寶寶。保溫箱則是給剛孵化的小雞提供了安全舒適的居住場所。在大班這個探索生命的蛋趣課程中，孩子們感受到生命起源的神奇。經(jīng)過以蛋為素材的課程開發(fā)，我們領(lǐng)略到了家長資源、物質(zhì)資源、場地空間資源、技術(shù)資源、組織資源等多種資源集合的效用。在完成這個課程的過程中，我們認識到各類資源的集合運用所能達成的巨大效果?？梢姡Y源和課程是相輔相成的關(guān)系，沒有無資源的課程，也不存在與課程無關(guān)的資源。

三、資源整合，課程開發(fā)前景廣闊

孵蛋這樣一個小小的事件，卻能引發(fā)出孩子對生命的體驗與探究。在這個課程活動中，孩子們親身體驗，家長則利用自身的技能和經(jīng)驗，給孩子們提供了豐富的參與機會，使他們懂得了分辨有色蛋和普通蛋的方法，并且得到了不少養(yǎng)雞的小技巧。

一個小小的孵蛋活動，孩子們得到了成長的喜悅;一個小小的孵蛋活動，也昭示出我們身邊的資源是一個無盡的寶藏。無論是有形的人力資源、物質(zhì)資源、場地空間資源，還是無形的技術(shù)資源、知識資源、組織資源，皆可成為兒童教育的寶貴資源。獨立的資源因課程而整合，課程因資源的集結(jié)而顯得更加絢爛奪目。

一直有“寓教于樂”這樣的說法，寓生活、學(xué)習(xí)、玩樂于一體的教育，既能釋放孩子們的自由天性，又能讓孩子們在玩中學(xué)，在玩中學(xué)書本知識、學(xué)生活本領(lǐng)、學(xué)做人道理，從而最大限度地提升兒童教育的成效，為孩子們的美好未來插上一雙有力的翅膀。在課程開發(fā)與實施的過程中，我們應(yīng)當始終秉承這樣的意識與理念，充分運用各種資源，帶著孩子們在課程的海洋中快樂游弋。生活中處處皆有可開發(fā)的課程，生活中處處皆是兒童教育的上佳契機。