陸玲

摘 要：在中職學(xué)校內(nèi)，電子電工專業(yè)是一門實踐性較強的理工類課程。在電子電工專業(yè)課程的教學(xué)中出現(xiàn)一些問題，如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師課堂包辦，器材實踐缺失和教學(xué)模式僵硬。在今后的課堂教學(xué)中幫助學(xué)生能夠更加扎實有效的深入到電子電工課堂的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)薄弱; 理論知識; 學(xué)習(xí)力; 分析研究

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-118-001

一、電子電工基礎(chǔ)課存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，掌握水平較低

在中職學(xué)校里，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過中考的分流之后，面對眼前的職校學(xué)習(xí)有一種自卑的心理，而且實際情況也的確是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。電子電工是一門實踐性較強的科目，進(jìn)入中職學(xué)校之后文化課程相對減少了，補充而來的就是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這些中職學(xué)生在文化課程中喪失的信息，在其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中例如電子電工課程內(nèi)也會比較自卑。

2.教師課堂包辦，理論知識繁重

在中職課堂教學(xué)中，很多時候就是老師包辦了整節(jié)課。像電子電工這樣的理工類課程，其中會有不少的電路設(shè)計圖的繪制以及電工知識的出現(xiàn)、一定電學(xué)的公式，本來中職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)存在學(xué)習(xí)困難，這樣教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)更是增加了不少的學(xué)習(xí)難度。中職學(xué)生對于電子電工課的理論知識還是需要更多的的時間進(jìn)行消化理解與掌握。在電子電工專業(yè)課中，尤其是比如疊加原理、戴維南定理、正弦交流電等知識的講解，遇到這些經(jīng)典的理論知識時，我們需要放慢腳步將他們講解透徹，只有如此才能使學(xué)生將電子電工這門課程學(xué)好掌握牢固。

3.器材實踐缺失，驗證教學(xué)無解

教學(xué)設(shè)備、用具在電子電工這門專業(yè)課中，具有重要的教學(xué)展示與研究作用。但是鑒于目前的一些中職學(xué)校的財務(wù)狀況，出現(xiàn)了器材缺失、老化等等問題。電子電工是一門實踐性較強的課程，沒有了這些動手探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的學(xué)習(xí)只能變成一門理論課程。這樣的教學(xué)氣氛下，難免會是一言堂、趕鴨子上架等。

4.教學(xué)模式僵硬，學(xué)習(xí)枯燥乏味

在傳統(tǒng)的中職學(xué)校課堂內(nèi)，教師都是一些固定的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，尤其是像電子電工這樣理工類的課程。雖然對于電子電工課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)該主導(dǎo)學(xué)生是主體，不過基于實際情況的觀察之后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都是疲于應(yīng)對，都是習(xí)慣性地采取了自說自演的教授方式。

二、電子電工基礎(chǔ)課中問題解決的策略

1.慢學(xué)習(xí)，強內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)力

中職學(xué)校的學(xué)生本身由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)環(huán)境也是以職業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，但我們還是需要改變教學(xué)現(xiàn)狀來幫助這些學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)力。在電子電工的課程學(xué)習(xí)中，我們出示電路圖、元器件以及各種公式定理時，需要一步一步慢慢推到，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與分析這個思考的過程。當(dāng)然在電子電工教學(xué)中，我們也可以適當(dāng)?shù)睾喖s推導(dǎo)公式定理的過程?！按⒙?lián)諧振的條件”“三相交流電相電流與線電流、相電壓與線電壓的相位關(guān)系”等，在這些結(jié)論中應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝菩兄貞?yīng)用結(jié)論。直接利用這些重要的結(jié)論來學(xué)習(xí)解題指導(dǎo)自己的知識檢驗。

2.簡知識，重實踐，健全知識系

在電子電工的課程學(xué)習(xí)時，會出現(xiàn)許許多多的知識點從圖到公式定理，我們不僅需學(xué)習(xí)理論更是需要實踐它們應(yīng)用它們，讓它們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)而服務(wù)構(gòu)建自己的知識體系。一些中職學(xué)校由于學(xué)校財政的原因，所以無法及時的購買教學(xué)、實驗的器材，當(dāng)然也有一些老師為了方便沒有履行教學(xué)實驗的義務(wù)，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生沒有在課堂上得到應(yīng)有的知識。在電子電工基礎(chǔ)這門課程中，我們不僅需要教授學(xué)生掌握一定的理論知識，同時我們也是需要重視實踐教學(xué)。在電子電工的實踐教學(xué)中，學(xué)生能夠直觀地看到教學(xué)效果，這樣能夠幫助學(xué)生對于電子電工知識點以及各種公式定理的理解與掌握。

3.增器材，少無解，深化認(rèn)知域

在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)中，電子電工是一門實踐性較強的課程，所以在課堂教學(xué)中不僅需要學(xué)習(xí)理論知識，更是需要重視實踐的學(xué)習(xí)與收獲。在電子電工教學(xué)中，器材的使用能夠起到直觀的教學(xué)效果。學(xué)生們不僅可以將理論知識應(yīng)用到實踐中，更是能夠在實踐中獲取經(jīng)驗反饋自己的理論知識。當(dāng)然，在電子電工的教學(xué)中其實有一些定理公式需要推導(dǎo)，也會有一些公式定理只需要能夠應(yīng)用即可無需花費較多的時間在教學(xué)講解上。在電子電工的教學(xué)中，我們需要帶領(lǐng)學(xué)生深入的理解與掌握知識點，可以適當(dāng)舍棄一些無關(guān)緊要的內(nèi)容，讓學(xué)生的認(rèn)知域適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。只有實踐才能檢驗真理，同樣的只有實踐才能檢驗學(xué)習(xí)。

4.勤模式，惰枯燥，豐富教學(xué)智

在中職學(xué)校的電子電工教學(xué)中，我們應(yīng)該變換自己的教學(xué)模式，引入一些活潑好玩的教學(xué)方法讓自己的課堂變得有趣，變得高效。例如啟發(fā)式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，從場景、疑問入手，循序漸進(jìn)讓學(xué)生在一個一個臺階中深入分析研究問題，最終獲得知識的內(nèi)化。項目式教學(xué)法是將學(xué)生需要完成的操作設(shè)置成空白，然后通過課堂學(xué)習(xí)拋出新授的知識點，再講這些知識點以實際器材的形式呈現(xiàn)出來，將這些電子電工的實踐項目完成。

當(dāng)然，我們教師會在教學(xué)過程中產(chǎn)生一定的惰性，習(xí)慣性的去使用別人現(xiàn)有的課件以及器材等等教學(xué)資料，不過我們?nèi)匀恍枰约喝ビH身體驗與掌握。在面對不同的學(xué)生時，需要有一定的教學(xué)深入與研究這樣才能上出一節(jié)有質(zhì)量的電子電工課。

三、結(jié)語

在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)中，電子電工這門課程是一門實踐性較強的課程。我們通過以上這些問題的提出與對策的解決來提高這門課程的教學(xué)效率。當(dāng)然，在課堂之內(nèi)我們需要花費的功夫是這些，在課堂之外我們需要努力的地方還有很多。在今后的課堂教學(xué)內(nèi)，幫助學(xué)生們能夠更加扎實有效地深入到電子電工課堂的學(xué)習(xí)中。

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