黃菲

摘 要：生活即教育，而大自然是本活教材，我們?cè)鯓訉⒆匀弧⑸詈陀螒蜻@三者融合在一起，讓游戲生活化、自然化便是開展好幼兒游戲的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：觀察; 生活; 游戲

中圖分類號(hào)：G613.2 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-084-001

陶行知曾這樣命題生活：“有生命的東西，在一個(gè)環(huán)境里生生不息的就是生活。譬如一粒種子一樣，它能在不見(jiàn)不聞的地方發(fā)芽、抽條、開花……”如此說(shuō)來(lái)，自然就好像開啟生活大門的鑰匙，而孩子們的游戲正是從生活中汲取養(yǎng)分，不斷發(fā)展的。著名的生物學(xué)家達(dá)爾文從小就非常喜愛(ài)小動(dòng)物，他將家中的花圃與岸旁的綠色天地作為自己的啟蒙課程，根據(jù)花蕊的不同識(shí)別花草，根據(jù)樹葉的形狀和枝冠的走向判斷樹木。

一、觀察，獲得經(jīng)驗(yàn)的第一步

幼兒的觀察是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)知的過(guò)程。從一個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到解決，從注意到對(duì)事物的觀察，再至經(jīng)驗(yàn)的獲得，這一過(guò)程是否由幼兒的發(fā)起的，他們的觀察，是獲得游戲經(jīng)驗(yàn)的第一步。如在幼兒剛?cè)雸@的第一個(gè)月，他們對(duì)幼兒園的角角落落都非常感興趣，故經(jīng)常聽到“這個(gè)紅色的果子是什么？”“這個(gè)里面是干什么的？”諸如此類的問(wèn)題，為此，我們開展了“散步”的田園活動(dòng)，利用午后閑暇的時(shí)光，抓住孩子們的興趣點(diǎn)，進(jìn)行初步的觀察。孩子們漫步在雜果林觀察不同的樹葉，先通過(guò)對(duì)兩片樹葉的對(duì)比性觀察找到了樹葉之間的異同，又在我們的引導(dǎo)下對(duì)三四片樹葉進(jìn)行比較，通過(guò)這樣的觀察發(fā)現(xiàn)了樹葉們存在大小、形狀、紋路、質(zhì)地等方面的不同，后又根據(jù)這些不同去找到了相同的大樹媽媽。

這一過(guò)程，涉及了觀察、分類、匹配等不同程度的學(xué)習(xí)，孩子們的觀察及思維的總量都在逐漸提升，在孩子們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考事物間的區(qū)別及聯(lián)系的同時(shí)，觀察能力也在不斷地提高。

二、自然是幼兒打開生活大門的鑰匙

小班年齡段的幼兒對(duì)自然界新奇的事物和現(xiàn)象充滿了好奇心和求知欲，那些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事物變化對(duì)孩子們有無(wú)窮的吸引力。所以關(guān)于課程的內(nèi)容應(yīng)取材于小班幼兒身邊感興趣的內(nèi)容上。比如寒露節(jié)氣是天氣由涼爽向寒冷的過(guò)渡節(jié)氣。節(jié)氣中的天氣變化帶來(lái)的自然變化是十分明顯的，我們和幼兒一起在幼兒園尋找露珠，在觀察過(guò)程中，有些孩子提出露珠是否是雨水的疑問(wèn)，回到教室后孩子們展開了第一輪的討論，關(guān)于露水和雨水，大部分的孩子都認(rèn)為兩者是極為相似的，很有可能是同一樣?xùn)|西，還有的孩子認(rèn)為露水就是下了雨以后留下的，這樣一來(lái)，露水是如何形成的就成了我們打開寒露節(jié)氣的鑰匙。

小班階段的幼兒，思維具有很大的直觀行動(dòng)性。而雨水、冰、霜、雪都是可觸的，我們抓住時(shí)機(jī)，帶著孩子們?cè)谟晏炻?，觀察雨水下落、及地的形態(tài)，引導(dǎo)他們嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，進(jìn)行初步的寫生;家長(zhǎng)也積極參與，和孩子們一起制作冰花，突破了地域條件的限制，孩子們?cè)谔剿?、嘗試、操作的過(guò)程中，感知冰的特性，比較冰與雨水的不同?；顒?dòng)過(guò)程中，許多孩子對(duì)冰的融化很感興趣，為此展開了討論，在這之后，孩子們帶著問(wèn)題觀看了相關(guān)視頻，初步了解到冰塊是水變的，冰也會(huì)融化成水。

在幼兒與寒露、冬至這些陌生詞匯通過(guò)自然中的露水、冰花直接交流之時(shí)，孩子們沉浸在找一找、摸一摸、做一做之時(shí)，他們體驗(yàn)到了大自然的神奇，自然知識(shí)在此刻漸漸隱退，寒露、冬至這些與生活息息相關(guān)的節(jié)氣也悄悄浮出了水面。

三、生活，帶孩子走進(jìn)游戲

在教師思考著生活化游戲時(shí)，生活其實(shí)已經(jīng)悄然帶著孩子走進(jìn)了游戲。生活這寶貴的財(cái)富，帶著孩子們將游戲內(nèi)容推進(jìn)，帶著孩子們?nèi)ふ矣螒虿牧?。更帶著我們教師去鼓?lì)孩子們親身體驗(yàn)，積極參與到游戲中去。

起初我們?cè)诎嗉?jí)的游戲環(huán)境中創(chuàng)設(shè)了福前菜場(chǎng)，福前菜場(chǎng)是張家港福前街最受歡迎的地方，一大部分祖輩帶著的小班幼兒對(duì)于菜場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的，對(duì)買賣的程序也比較了解，在一段時(shí)間的游戲后，我們發(fā)現(xiàn)菜場(chǎng)的老板在整理完柜臺(tái)后便顯得意興闌珊，通過(guò)和孩子們的共同討論，孩子們提出，早晨爸爸媽媽會(huì)在福前的蛋餅鋪?zhàn)永锝o自己買香噴噴的蛋餅，于是我們和孩子做了一個(gè)蛋餅鋪?zhàn)拥囊?guī)劃，這間鋪?zhàn)娱_在哪兒、如何搭建、需要什么哪些材料等等，孩子們提出最喜歡吃蛋餅里包的黃瓜絲、肉片，于是我們一起收集了“蛋餅餡兒”（禮盒里的彩絲）放在攤位里，起初他們認(rèn)為最好的蛋餅皮應(yīng)該是用粘土拍得扁扁的再裹“餡兒”，在鋪?zhàn)娱_了兩天后，卻狀況頻出。許多孩子發(fā)現(xiàn)，彩絲都黏在了粘土里，很不方便，且粘土發(fā)干，能用得“蛋皮”越來(lái)越少，在一番討論和比對(duì)后，鋪?zhàn)永镉侄嗔瞬豢棽?、撳鈕、塑料紙做的蛋餅皮，老板在賣蛋餅的時(shí)候還學(xué)會(huì)了用吆喝的方法來(lái)招攬生意，這樣的游戲不僅鍛煉了孩子小肌肉在游戲中發(fā)展，自主性在游戲中提升，更體驗(yàn)到了張家港福前本地濃濃的特色風(fēng)情。

四、游戲、自然、生活的有機(jī)融合

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越能體會(huì)到游戲、自然、生活三者融合的推進(jìn)，應(yīng)當(dāng)包含教師與孩子親為的實(shí)踐和參與，這種方向和定位的明確也會(huì)讓教師有時(shí)間、有空間去探索和發(fā)現(xiàn)，比如霜降節(jié)氣，樹葉枯黃，落葉飄飄，有的孩子在美工區(qū)進(jìn)行柿子樹的點(diǎn)畫創(chuàng)作，水果的拓印創(chuàng)作;有的孩子對(duì)撿拾到的落葉進(jìn)行分類，在分類時(shí)對(duì)不同的落葉用圖案進(jìn)行區(qū)別，有的孩子在教室的加工廠進(jìn)行樹葉加工;將樹葉進(jìn)行有規(guī)律排序或無(wú)規(guī)律擺放，裝飾在透明帶子上，制作成樹葉發(fā)帶。在一次游戲中，理發(fā)店的老板剛為小顧客洗完頭，顧客便頂著毛巾跑到了加工廠，并把漂亮的樹葉發(fā)飾帶到理發(fā)店進(jìn)行了推薦，于是加工廠的老板通過(guò)“銷售”樹葉發(fā)帶賺到了不少“外快”。孩子們很忙，但他們忙有所獲、有所樂(lè)。孩子們?cè)谶@樣的游戲中感受生活，感受自然，釋放本真，在這樣的游戲中獲得成長(zhǎng)、獲得積極的情感體驗(yàn)，游戲就如同孩子們小小的孵化園，他們的用心體驗(yàn)和參與，他們的耐心澆灌和培育才是對(duì)促進(jìn)身心發(fā)展最好的孵化。