遲劍 劉艷飛

摘 要：網(wǎng)絡技術的發(fā)展使社會對于計算機專業(yè)人才需求不斷增加，軟件類課程作為計算機專業(yè)必修課程之一，必須結合全新教育環(huán)境下的新資源進行課程實踐教學體系探索，提升軟件類課程開展的成效和質量。本文針對社會對于計算機專業(yè)高層次人才的需求，分析目前計算機類專業(yè)軟件方向課程體系現(xiàn)狀，針對性地提出在能力需求下構建計算機類專業(yè)軟件方向課程實踐教學體系的思路，闡述具體構建策略和方法，以期為計算機專業(yè)軟件類課程教學體系發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：能力需求; 計算機類專業(yè); 軟件課程

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-143-001

一、計算機類專業(yè)軟件方向課程實踐體系現(xiàn)狀

軟件類課程是計算機專業(yè)基礎性課程，是學生學習系統(tǒng)開發(fā)和應用的必修課程。就目前計算機類專業(yè)軟件課程體系建設現(xiàn)狀來看，還存在課程體系目標定位不準確的問題。由于計算機軟件類課程還處在發(fā)展初期，缺少先進的課程體系作為參考和借鑒，造成教師在進行課程系統(tǒng)定位時，過于重視理論性課程的講授，忽視學生具體學習需求。學生軟件設計能力和創(chuàng)造能力存在不足，不能滿足企業(yè)對于計算機專業(yè)人才的要求，導致計算機軟件課程體系不能支撐具體崗位的能力需求。另外在課程教學內容和教學模式方面，教師受傳統(tǒng)教學理念影響深刻，所規(guī)劃和安排課程內容不均衡，理論性內容占比遠高于實踐類內容。所采用的教學模式也是將學生固定在教室內，缺少與相關企業(yè)的合作和結合，使學生不能有效地完成理論性知識的實踐轉化，無法在網(wǎng)絡環(huán)境中勝任軟件崗位。由于計算機專業(yè)軟件類課程具有綜合性，課程內容包含多方面知識，不僅包含軟件設計和系統(tǒng)開發(fā)等內容，還包含新興信息技術的理論知識，需要計算機專業(yè)教師在教學過程中加強對學生的引導，提升學生對軟件知識的整體認識，以此來保障學生計算機應用能力和水平的提升。

二、能力需求下構建計算機類專業(yè)軟件方向課程實踐教學體系的策略

（一）構建專業(yè)課程教學體系的思路

為改善計算機專業(yè)軟件課程教學存在的問題，在產(chǎn)業(yè)需求下實現(xiàn)計算機軟件課程體系的科學化發(fā)展，需要相關院校以需求為導向能力為核心的建設思路，構建培養(yǎng)學生應用能力的課程體系。以需求為導向的建設思路是指在進行專業(yè)課程體系構建過程中，要充分結合計算機行業(yè)對軟件類人才的實際需求，完成對課程體系的完整設計。利用更加豐富的課程內容來激發(fā)學生職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΓＵ蠈W生在進入實際崗位后能夠快速適應工作節(jié)奏，實現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。以能力為核心的構建思路是指課程體系要能夠突出對學生綜合能力的培養(yǎng)，圍繞相關企業(yè)對學生能力的要求，設置相關課程和訓練內容，保障學生在課程學習過程中能夠實現(xiàn)核心能力和綜合素養(yǎng)的提升。另外，課程體系的構建還要遵循理論與實踐相結合，與相關企業(yè)共同設計和構建課程體系的原則，將計算機產(chǎn)業(yè)中生產(chǎn)標準和開發(fā)流程融入到課程內容中，進一步擴大產(chǎn)教融合的深入和廣度，實現(xiàn)合作育人模式的進一步的發(fā)展。

（二）實現(xiàn)計算機軟件課程體系建設的對接

1.職業(yè)需求與能力對接。在計算機專業(yè)軟件類課程教學實踐中，不斷進行教學經(jīng)驗的積累和沉淀，總結出計算機專業(yè)軟件類人才所應具備的三項能力，包括軟件設計能力、項目溝通與管理能力、業(yè)務分析能力。結合專業(yè)學生對三項能力的需求，建立與之對應的課程體系，在學生學習第一年度和第二年度進行基礎理論課程內容的傳授，在學生學習第三年度進行綜合應用課程內容傳授，在學生學習第四年度進行相關職業(yè)能力和素養(yǎng)的傳授，保障專業(yè)課程體系建設的科學性和實用性。同時，要保障三項能力對應課程內容之間的融合，保障課程知識點之間的關聯(lián)，分別設置與課程內容相符合的實踐活動，為提升學生專業(yè)能力提供支撐。

2.教學過程與企業(yè)軟件開發(fā)過程對接。在教學體系開發(fā)過程中為全面提升學生職業(yè)能力，需要對目前企業(yè)崗位的需求進行劃分，設置與需求對接的實踐課程體系，包含專業(yè)課程實踐、畢業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)實踐、頂崗實習、崗位實用等六個環(huán)節(jié)，完成從實踐到具體崗位的過渡式培養(yǎng)。同時，可將所設立的六個實踐環(huán)節(jié)全部安排在企業(yè)中完成，使學生在具體項目的啟動、開發(fā)、檢測、驗收中了解具體軟件的制作生產(chǎn)流程，為未來更好適應崗位奠定基礎。

3.外部市場與教研項目對接。為使計算機專業(yè)軟件課程教學內容更加符合信息時代背景下新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，實現(xiàn)教學與產(chǎn)業(yè)市場的對接。需要相關院校選擇產(chǎn)業(yè)所關注的重點項目作為教學研究項目，將具體開發(fā)和設計流程引入到課堂中，以教研項目研發(fā)和研究的形式為學生提供鍛煉機會，增強計算機專業(yè)學生實戰(zhàn)能力。

（三）校企合作下構建課程體系支持平臺

為更好的促進計算機專業(yè)學生軟件設計能力和開發(fā)能力的培養(yǎng)，滿足學生多元化能力需求，在整合課程所需實踐平臺的基礎上，構建校企合作下課程體系支持平臺。為取得計算機行業(yè)的支持，院校可聯(lián)合軟件設計專業(yè)和教師團隊組建計算機專業(yè)軟件人才培養(yǎng)協(xié)會，形成合作教育和聯(lián)合指導教學的共同體。保障各項教學資源和項目共享，在與企業(yè)交流和合作中探知行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，學習行業(yè)新技術和新知識，為計算機專業(yè)教學提供更加全面的指導，同時也為企業(yè)注入全新的活力，實現(xiàn)利益共享和雙贏的教育目的。

總而言之，計算機專業(yè)軟件類課程的快速發(fā)展，社會對于計算機專業(yè)人才需求的不斷提升，構建基于能力需求下計算機專業(yè)軟件類課程實踐體系，是培養(yǎng)當代高技能高素質人才的趨勢，也是專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求。在能力需求背景下不斷完善專業(yè)課程實踐體系，將軟件設計方法劃分到具體課程內容中，能夠加深學生對于重點知識和操作流程的記憶，為學生更好的掌握職業(yè)能力和應用技能提供途徑，以實現(xiàn)自身綜合能力的進步與發(fā)展。

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