蘇虹

習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。

良好的習(xí)慣是一種高層次的自覺(jué)行為，是一個(gè)人心理素質(zhì)的重要表現(xiàn)，幼兒的良好生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式的良好的生活習(xí)慣，包括：良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飲食習(xí)慣，睡眠起居習(xí)慣，與個(gè)人生活有關(guān)的行為習(xí)慣等。它對(duì)保護(hù)幼兒的身心健康和良好的意志品質(zhì)有重大意義。

目前，各幼兒園教師都已初步樹(shù)立起了幼兒園的一日活動(dòng)都是課程的理念。家園共育關(guān)鍵是家園的一致性，它對(duì)促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，能達(dá)到事半功倍的效果，本文強(qiáng)調(diào)幼小銜接中，尤其應(yīng)關(guān)注：

一、家長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備：賞識(shí)和激勵(lì)，打開(kāi)幼兒興趣之門(mén)

“興趣，是最好的老師。”家長(zhǎng)要有意識(shí)激發(fā)孩子上小學(xué)的興趣。例如：早晨送孩子上幼兒園時(shí)，在路上見(jiàn)到許多小學(xué)生背著書(shū)包上學(xué)校，這時(shí)，不妨對(duì)孩子說(shuō)：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。在這方面家長(zhǎng)要特別注意的是，決不能用上小學(xué)對(duì)孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。如：“瞧，你這么坐不住，將來(lái)上小學(xué)可要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你！”“你開(kāi)心不了幾天了，到小學(xué)有你受的！”小學(xué)在孩子的眼里變成了‘可怕的地方。對(duì)上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，還沒(méi)跨進(jìn)校門(mén)，家長(zhǎng)孩子的心態(tài)都出了問(wèn)題。所以萬(wàn)不要用“上學(xué)”來(lái)嚇唬孩子，而要設(shè)法激發(fā)孩子對(duì)上學(xué)的期待。家長(zhǎng)在和孩子的相處中，可以不時(shí)傳遞這樣的信息——“你長(zhǎng)大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興！”，讓孩子知道，父母為自己上小學(xué)自豪。

二、家長(zhǎng)行為準(zhǔn)備：鋪好幼兒習(xí)慣之路

家長(zhǎng)最好在孩子進(jìn)入小學(xué)前的教育階段，就應(yīng)該對(duì)小學(xué)有一個(gè)全面的了解。在了解孩子的基礎(chǔ)上根據(jù)小學(xué)的要求有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行教育和培養(yǎng)。筆者特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：

（一）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，以身作則

良好的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)，本身就是最直接的教育，孩子在與環(huán)境的相互作用中積累各種生活經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。在家庭文化環(huán)境中，重要的是父母的所作所為。它直觀易學(xué)，有助于激發(fā)幼兒的情感，對(duì)幼兒行為起著提醒的作用，并暗示幼兒的行為，有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）關(guān)注孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)

家長(zhǎng)要引導(dǎo)好入學(xué)前孩子在家的作息時(shí)間安排?？梢酝ㄟ^(guò)幫助孩子完成某項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間體驗(yàn)，形成概念。比如有意識(shí)地完成各種小任務(wù)，拖地，洗碗、收拾玩具等等，強(qiáng)調(diào)時(shí)間意識(shí)，并不斷加以鼓勵(lì)。健康第一，小學(xué)生必須保證每天睡眠10小時(shí)以上，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

（三）把習(xí)慣培養(yǎng)滲透到點(diǎn)滴生活之中

孩子在進(jìn)入小學(xué)會(huì)遇到許多困難，如何幫助孩子解決，降低他們的學(xué)習(xí)難度，達(dá)成目標(biāo)，這是整個(gè)小學(xué)的重要過(guò)程，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題的習(xí)慣，針對(duì)存在的問(wèn)題，利用集體活動(dòng)或者小組個(gè)別化的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助孩子梳理和提升經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)梳理一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中觀察重點(diǎn)，做到“心中有目標(biāo)”，促進(jìn)孩子慢慢形成養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。

（四）寓教于樂(lè)培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)很重要

幼兒教育是在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行，教學(xué)方式表現(xiàn)出很強(qiáng)的趣味性，容易吸引孩子，而小學(xué)教育是有一定的教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)的，與幼兒園教育相比，指示性較強(qiáng)。

“培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)很重要”，很多剛?cè)胄W(xué)的孩子由于心理上的依賴性，行為上的無(wú)意性仍然很突出，不能很快地適應(yīng)小學(xué)生活，給學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難，充分利用入學(xué)前的游戲活動(dòng)有機(jī)的滲透，使孩子在“真實(shí)的情景”中練習(xí)，加強(qiáng)孩子的“承擔(dān)”意識(shí)，便可從游戲中讓孩子懂得角色承擔(dān)的任務(wù)。

（五）區(qū)分無(wú)意注意，強(qiáng)化有意注意

無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的、自然而然地產(chǎn)生注意，有意注意則是有預(yù)定目的的，需要付出一定的意志努力的注意，幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。因此，入學(xué)幼兒的家長(zhǎng)要重視有意注意的培養(yǎng)——讓孩子學(xué)會(huì)更多地傾聽(tīng)他人的話，營(yíng)造家庭的讀書(shū)氛圍，與孩子彼此交流感受，讓孩子學(xué)會(huì)思考、觀察、質(zhì)疑、以此提高注意的穩(wěn)定性。

（六） 溝通方式多樣合理，注重有的放矢

教師要了解家長(zhǎng)在育兒方面的需求，理解家長(zhǎng)的心情，因此教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)候，要用平等、科學(xué)的方法指導(dǎo)家長(zhǎng)，不能用命令式的，允許家長(zhǎng)慢慢地轉(zhuǎn)變育兒態(tài)度和方式，讓家長(zhǎng)理解并懂得重視幼小銜接教育，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境、生活方式、自己的言行都會(huì)影響幼兒，激發(fā)他們積極主動(dòng)配合并參與幼小銜接的工作中。如：利用開(kāi)設(shè)講座，提前參觀學(xué)校的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，從而獲得他們的支持。運(yùn)用多種方法，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、成長(zhǎng)檔案、家校互動(dòng)手冊(cè)、家長(zhǎng)論壇等，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園和小學(xué)教育教學(xué)狀況，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的建議，并為家長(zhǎng)提供分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

總之，在幼小銜接關(guān)鍵期，有效指導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，以培養(yǎng)孩子各種習(xí)慣為抓手，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，既能自然過(guò)渡健康和諧地發(fā)展，也能更好適應(yīng)小學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。