【摘要】作為區(qū)內(nèi)第一所建立“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專(zhuān)業(yè)的高校，我校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息傳播的基本理論與新媒體實(shí)踐應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)之上，以互聯(lián)網(wǎng)為背景的新聞采寫(xiě)能力的培養(yǎng)就成為了一項(xiàng)必要且實(shí)用范圍很廣的專(zhuān)業(yè)技能。本文從專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在媒介融合的背景下，思考和探索《新聞采訪(fǎng)》與《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫(xiě)作》如何打破以往偏重理論的講授及局限于校園內(nèi)的實(shí)踐、在大量社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的新聞采寫(xiě)能力，為培養(yǎng)全能型記者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新聞采寫(xiě);人才培養(yǎng);全能型記者

作為區(qū)內(nèi)第一所建立“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專(zhuān)業(yè)的高校，我校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論課程體系設(shè)計(jì)相對(duì)完整，但因?qū)I(yè)建立時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生缺乏在校期間通過(guò)實(shí)踐完成的專(zhuān)業(yè)作品的呈現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生獲取信息的來(lái)源主要依賴(lài)于微信、微博等娛樂(lè)性質(zhì)較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)媒介，娛樂(lè)有余，思考不足，制約著學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的鍛煉和思想覺(jué)悟的提高。該專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息傳播的基本理論與新媒體實(shí)踐應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)之上，以互聯(lián)網(wǎng)為背景的新聞采寫(xiě)能力的培養(yǎng)就成為了一項(xiàng)必要且實(shí)用范圍很廣的專(zhuān)業(yè)技能。本文從專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在媒介融合的大背景下，思考和探索《新聞采訪(fǎng)》與《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫(xiě)作》如何打破以往偏重理論的講授及局限于校園內(nèi)的實(shí)踐、在大量社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的新聞采寫(xiě)能力，為培養(yǎng)全能型記者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1. 課程融合的背景

新聞采寫(xiě)包含著新聞采訪(fǎng)與新聞寫(xiě)作兩個(gè)緊密相連的“生產(chǎn)環(huán)節(jié)”，即從發(fā)現(xiàn)、選擇新聞事實(shí)到呈現(xiàn)新聞事實(shí)這一新聞傳播最主要的生產(chǎn)流程。新聞采寫(xiě)是新聞生產(chǎn)的基礎(chǔ)和核心，對(duì)新聞作品的成功與否起著決定性的作用。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，側(cè)重于培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)人才。要求學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)、堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、利用網(wǎng)絡(luò)手段推動(dòng)新聞內(nèi)容正向傳播的意識(shí)，掌握互聯(lián)網(wǎng)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)相關(guān)的能力。習(xí)近平在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上指出：“在新的時(shí)代條件下，黨的新聞?shì)浾摴ぷ鞯穆氊?zé)和使命是：高舉旗幟、引領(lǐng)導(dǎo)向，圍繞中心、服務(wù)大局，團(tuán)結(jié)人民、鼓舞士氣，成風(fēng)化人、凝心聚力，澄清謬誤、明辨是非，連接中外、溝通世界?！倍@一神圣使命，就是通過(guò)新聞采寫(xiě)呈現(xiàn)出的新聞報(bào)道得以實(shí)現(xiàn)的?！啊缎侣劜稍L(fǎng)》與《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫(xiě)作》課堂改革”的目的在于不斷培養(yǎng)有理想、有道德、有目標(biāo)、有能力的互聯(lián)網(wǎng)新聞與傳播行業(yè)的從業(yè)人員。

通過(guò)對(duì)《新聞采訪(fǎng)》、《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫(xiě)作》兩門(mén)新聞專(zhuān)業(yè)課程的課堂改革，從傳播理論到媒體應(yīng)用，從報(bào)道撰文到新聞采訪(fǎng)，逐漸實(shí)現(xiàn)媒體應(yīng)用、寫(xiě)作能力、專(zhuān)業(yè)新聞報(bào)道的能力提升。除此之外，在大量的社會(huì)實(shí)踐中，還能培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。這也是全能型記者必不可少的職業(yè)素質(zhì)。

在此次課程融合的探索過(guò)程中，計(jì)劃為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)做年度新聞事件的跟進(jìn)報(bào)道及采訪(fǎng)計(jì)劃。參與課程的新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生將具體負(fù)責(zé)重要事件、重點(diǎn)項(xiàng)目的報(bào)道、重點(diǎn)人物的采訪(fǎng)及所有相關(guān)新聞稿的撰寫(xiě)工作。此項(xiàng)合作既為相關(guān)單位提供大量新聞報(bào)道內(nèi)容、引起社會(huì)正面反響，又能起到實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能、正面宣傳國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)切實(shí)做好民生工程的過(guò)程。最終樹(shù)立新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想導(dǎo)向，深刻了解黨和國(guó)家在政策執(zhí)行、民生服務(wù)上所做出的巨大努力和宏偉目標(biāo)。無(wú)論是身處哪個(gè)時(shí)代的記者，首先要對(duì)自己的國(guó)家有一個(gè)正確的、積極的認(rèn)識(shí)和了解，從而進(jìn)一步培養(yǎng)其具有較高的政治素質(zhì)和“把關(guān)人”的相關(guān)能力，這對(duì)于培養(yǎng)全能型記者來(lái)說(shuō)尤為重要。

2. 課程融合的具體方式

2.1 具體研究或改革內(nèi)容、目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

改變《新聞采訪(fǎng)》課程、《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫(xiě)作》課程傳統(tǒng)的新聞教學(xué)模式，不再只是兩門(mén)各自獨(dú)立的課程，而是在教學(xué)內(nèi)容中深化理論知識(shí)的聯(lián)系。理論的講授時(shí)時(shí)刻刻聯(lián)系實(shí)踐。讓學(xué)生走出校園，面向社會(huì)。強(qiáng)調(diào)新聞采寫(xiě)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的重要性。

從第1學(xué)期到第5學(xué)期（共計(jì)5個(gè)學(xué)期，兩年半）按照既定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃由淺入深，循序漸進(jìn)的落實(shí)、提高網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)與非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們通過(guò)多種互聯(lián)網(wǎng)手段收集信息、實(shí)地采訪(fǎng)、寫(xiě)作培訓(xùn)、發(fā)布新聞的實(shí)踐經(jīng)歷，有利于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新聞與傳播行業(yè)職業(yè)精神的理解和踐行，并樹(shù)立正確的價(jià)值觀。更重要的是對(duì)黨和國(guó)家切實(shí)實(shí)施的民生工程予以充分認(rèn)知和理解，培養(yǎng)和提高網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的自信心。

《新聞采訪(fǎng)》與《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫(xiě)作》課堂改革擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題在于通過(guò)四個(gè)階段的培訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有理想、有道德、有目標(biāo)、有能力的社會(huì)實(shí)用型人才。

2.2 實(shí)施方法、實(shí)施步驟、年度進(jìn)展情況

2.2.1 實(shí)施方法

（1）針對(duì)《新聞采訪(fǎng)》課程、《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫(xiě)作》課程改革的互聯(lián)網(wǎng)新聞傳播綜合實(shí)訓(xùn)包含4個(gè)階段——時(shí)事新聞分析與評(píng)判實(shí)訓(xùn)、視覺(jué)傳達(dá)實(shí)訓(xùn)、采訪(fǎng)實(shí)訓(xùn)、寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)，這四個(gè)階段分別對(duì)應(yīng)新聞傳播中的媒體與渠道應(yīng)用、內(nèi)容收集與整理、客觀報(bào)道、獨(dú)立分析與思考的四個(gè)專(zhuān)項(xiàng)技能。通過(guò)不斷加深的培訓(xùn)內(nèi)容最終覆蓋全部的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

（2）課程相關(guān)內(nèi)容的改革措施——①為了有相對(duì)完整的時(shí)間帶學(xué)生去相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)地時(shí)事采訪(fǎng)，《新聞采訪(fǎng)》、《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫(xiě)作》的授課時(shí)間改為在該課程授課學(xué)期內(nèi)，前八周四節(jié)課連上，后四周八節(jié)課連上，共計(jì)授課十二周。期末考試時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一安排;②為了更好的鍛煉和考核該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，《新聞采訪(fǎng)》、《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫(xiě)作》兩門(mén)課程的總評(píng)成績(jī)考核占比改為平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的50%，期末考試占總評(píng)成績(jī)的50%。③為了配合教學(xué)實(shí)際情況及互聯(lián)網(wǎng)新聞傳播行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，《新聞采訪(fǎng)》、《互聯(lián)網(wǎng)新聞寫(xiě)作》兩門(mén)課程的教材改為由授課教師根據(jù)實(shí)際情況編寫(xiě)整理理論課程的授課內(nèi)容，以便保證授課內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展緊密貼合，增強(qiáng)該課程的實(shí)踐性與實(shí)用性。

2.2.2 實(shí)施步驟及年度進(jìn)展情況——4個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)根據(jù)新聞學(xué)生的學(xué)業(yè)層級(jí)分批展開(kāi)

（1）時(shí)事新聞分析與評(píng)判實(shí)訓(xùn)——第1學(xué)期，基于客觀事件，利用多種互聯(lián)網(wǎng)新聞平臺(tái)獲知新聞信息，整理素材、獨(dú)立思考、理智評(píng)判。訓(xùn)練學(xué)生用新聞專(zhuān)業(yè)的視角分析看待新聞事件和新聞現(xiàn)象。優(yōu)秀的、獨(dú)到的、深刻的新聞評(píng)論可通過(guò)項(xiàng)目專(zhuān)屬的微信公眾平臺(tái)或微博進(jìn)行發(fā)布，并同時(shí)作為項(xiàng)目成果收集在冊(cè)。

（2）視覺(jué)傳達(dá)實(shí)訓(xùn)——第2學(xué)期，主要進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，基于圖片、文字、視頻在不同媒體類(lèi)型中的傳播特性，通過(guò)發(fā)布、反饋、整理、數(shù)據(jù)，最終掌握有效的傳播方法。同時(shí)在本學(xué)期完成構(gòu)建項(xiàng)目專(zhuān)屬互聯(lián)網(wǎng)新聞發(fā)布自媒體平臺(tái)的相關(guān)工作。創(chuàng)新的、優(yōu)秀的、獨(dú)特的新聞作品可通過(guò)項(xiàng)目專(zhuān)屬的自媒體平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，并同時(shí)作為項(xiàng)目成果收集在冊(cè)。

（3）采訪(fǎng)實(shí)訓(xùn)——第3學(xué)期，對(duì)學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)，尤其是對(duì)寧夏共青團(tuán)、寧夏回族自治區(qū)婦女聯(lián)合會(huì)等非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)的新聞事件報(bào)道撰寫(xiě)，既實(shí)現(xiàn)新聞事件的客觀報(bào)道、廣泛宣傳，同時(shí)又讓學(xué)生了解到黨和國(guó)家在民生工程上做出的不懈努力和成果展現(xiàn)。本階段需要加強(qiáng)的是對(duì)新聞事件的追蹤采訪(fǎng)和獨(dú)立思考，充分實(shí)現(xiàn)信息收集與整理、目標(biāo)事件或人物的分析兩個(gè)專(zhuān)項(xiàng)技能的綜合應(yīng)用。

（4）寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)——第4-5學(xué)期，基于客觀事件，利用互聯(lián)網(wǎng)新聞媒體傳播特性和分眾人群特點(diǎn)，通過(guò)文字寫(xiě)作、素材收集、數(shù)據(jù)整理，實(shí)現(xiàn)有獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立思想的新聞報(bào)道的產(chǎn)出。最終通過(guò)多種互聯(lián)網(wǎng)新聞發(fā)布平臺(tái)進(jìn)行新聞內(nèi)容的發(fā)布與傳播。優(yōu)秀的、獨(dú)到的、深刻的新聞報(bào)道可通過(guò)項(xiàng)目專(zhuān)屬的自媒體平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，并同時(shí)作為項(xiàng)目成果收集在冊(cè)。

3. 課堂改革的意義

媒介融合已成我國(guó)媒體發(fā)展的主流趨勢(shì)，在此大背景下，對(duì)于全能型記者的培養(yǎng)和需求已經(jīng)迫在眉睫。從高校教學(xué)來(lái)說(shuō)，不可再因循守舊，而應(yīng)該順勢(shì)突破傳統(tǒng)，建立與當(dāng)前形勢(shì)更為符合的教學(xué)模式，培養(yǎng)既具有獨(dú)立工作精神、又懂得與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的全能型記者，為社會(huì)培養(yǎng)和提供急需的人才，為媒體融合的推進(jìn)奉獻(xiàn)力量。

此項(xiàng)課堂改革旨在為培養(yǎng)全能型記者打好基礎(chǔ)，假以時(shí)日，使我校培養(yǎng)出真正的全能型記者。其在專(zhuān)業(yè)上熟練掌握寫(xiě)、拍、攝、錄多種信息采集技能，熟練運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻等多種發(fā)稿手段;在意識(shí)形態(tài)上建立較高覺(jué)悟，對(duì)國(guó)家的各項(xiàng)發(fā)展改革有正確認(rèn)識(shí)和積極的心態(tài);在具體工作上既可以高度獨(dú)立完成采、寫(xiě)、拍、錄相關(guān)工作，又可以形成良好的團(tuán)隊(duì)分工與合作。

作為全區(qū)第一個(gè)建立“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專(zhuān)業(yè)的高校，網(wǎng)絡(luò)與新媒體教研室全體教師希望努力實(shí)現(xiàn)以每一個(gè)接受實(shí)訓(xùn)的學(xué)生為基點(diǎn)，讓身邊的同學(xué)、家長(zhǎng)、老師切實(shí)感受到其專(zhuān)業(yè)能力的提高，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)作品雙豐收。通過(guò)此項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)一步豐富和完善我校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和綜合實(shí)力，同時(shí)拓展我校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的社會(huì)影響力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用理論、實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)和能力，為將來(lái)的就業(yè)提供強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)支撐，從而邁向更廣闊，更專(zhuān)業(yè)的就業(yè)平臺(tái)。

注釋?zhuān)?/p>

①《習(xí)近平在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持正確方向創(chuàng)新方法手段提高新聞?shì)浾搨鞑チσ龑?dǎo)力》

②“把關(guān)人”理論出自美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家、傳播學(xué)四大奠基人之一庫(kù)爾特·盧因，《群體生活的渠道》一文（英文原名為《FrontiersinGroupDynamicsII.ChannelsofGroupLife;SocialPlanningandActionResearch》），HumanRelations雜志于1947年11月發(fā)表。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作》編寫(xiě)組.《新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作》[M]，北京：高等教育出版社，2019.1

作者簡(jiǎn)介：馬弋然，寧夏，助教，新聞與傳播碩士研究生，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)新聞與傳播。