陳東芳

摘 ?要：高三生物復習一般分為三輪：一輪重在夯實基礎，二輪重在突破專題，三輪重在提高綜合應用能力。其中，一輪復習是知識體系形成非常重要的時期。

一輪復習的主要目的是幫助學生對已掌握的零碎的生物學知識進行歸類、整理、加工，使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識網絡化，對知識點、考點進行總結、處理，從而使學生掌握的知識更為扎實、更為系統(tǒng)，學生更具有實際應用的本領，具備分析和解決實際問題的能力。

關鍵詞：高中生物;一輪復習效果;課堂教學策略

一、學生存在的問題

高中生物知識具有“多、繁、雜、散”的特點，學生對此存在“易懂、難記、用不好”等問題，因此在復習中應特別注意知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性，注重掌握知識間的內在聯(lián)系和存在的規(guī)律，形成知識網絡。具體存在以下問題：

1.基礎知識不熟練

從考試的回答中反映出部分學生的答案要點表達不準確，重點知識記憶不準確，常有模糊概念，對于考綱要求的基本概念、規(guī)律掌握不牢，記憶的知識過于零散，不能構成知識框架，對知識的分塊結構不明。對選擇題的解答缺少理論分析，命中率不高，這說明學生對基礎知識尚未真正理解，做選擇題還有少數(shù)學生在靠“碰運氣”，因而出現(xiàn)考試分數(shù)時高時低，波動較大。

2.易錯易混點把握不清

在做選擇題時，排除其中兩個選項，但是最后還是在兩難中選錯的現(xiàn)象很多。這就表明對知識的區(qū)別和實質沒有掌握，對知識的更深層次的理解還不夠，如單倍體和單倍體育種、突變和基因突變等有的學生分不清，在神經調節(jié)中分不清大腦皮層和下丘腦的作用，以至于在水鹽平衡調節(jié)的過程中，無法準確判斷喝水行為的神經中樞到底該是哪個等，對有些重點要注意的、易錯點沒有真正掌握，稍有變化就容易失誤，失分較多。

3.知識運用能力差

不能從所給題目中提取有效信息，不能準確無誤的確定答題方向，找不到解題的切入點，形不成完整的解題思路，特別是實驗探究類題目，感覺無從下手，分析綜合能力有待提高。例如在做遺傳題時，題目中給出“遺傳因子為隱性的花粉有50%致死”，很多同學沒有找到關鍵信息，以至于算錯。

4.答題不規(guī)范

解題時表述不準確或者不符合生物科學的專業(yè)術語，導致失分;學生受思維定勢影響，引起解題失誤;審題不仔細，解題過程不夠規(guī)范，過多的口頭語言;學生答題時存在會兒不對，會兒不全現(xiàn)象比較嚴重;答題時別字太多，影響得分;選修知識得分率太低，基礎知識一知半解。

5.學習主動性不足

在學習上很多都是被動的接受，不能自主的總結知識和規(guī)律，找不到知識的聯(lián)系。由于傳統(tǒng)的教學模式都是灌輸式的，缺乏引導，學生很多都是不知動腦和不會動腦，不能在新的情景中運用所的生物學知識，通常都是思維固化，缺乏創(chuàng)新能力。不會質疑，不知質疑。

二、提高一輪復習效果的課堂教學策略

高考不但考學生應用知識的能力和技巧，同時也是對教師的一種綜合考驗。作為教師，在一輪復習教學中要幫助學生熟練掌握解答問題的規(guī)律和方法，提升能力、提高復習效率。

1.構建概念圖，課堂教學內容體系化

教師要幫助學生建立知識概念圖和聯(lián)系圖，做到知識模塊化、專題化、系統(tǒng)化。對基礎知識的復習，不能只是掌握書上現(xiàn)成的句子，而要注重對知識內涵和拓展的思考，掌握其中的精髓，領會其實質，并能對知識進行轉換和整合，并要求學生自主建立知識網絡，找到適合自己的復習方法，提高復習效果。

從生物教材內容來看，遺傳部分抽象性強，側重理解;細胞的結構內容有點死板，要側重記憶。結合這種情況，建議遺傳部分要“活”，抓住主要環(huán)節(jié);生態(tài)部分的要抓住課本，注意微觀和宏觀。

2.研究考綱和真題，指導課堂教學

教師要積極研究考試大綱和考試說明，找準教學的重點、難點和把握考試考查的熱點。研究全國卷，適應全國卷，體會考試中心的命題，研究全國卷試題所體現(xiàn)的價值、要求和導向，認真學習領會考綱的新動向。

復習中要關注相應考點在高考中的考查頻率，做到主次有序。全面落實學科核心素養(yǎng)，讓學生在平時的學習過程中能自覺培育生物學科核心素養(yǎng)，要注重課本、高考題，要注重培養(yǎng)學生科學思維。

3.堅持問題原則，課堂精準輔導

尊重學生認知規(guī)律，堅持問題性原則。重點培養(yǎng)思維能力和綜合運用能力，如實驗探究、獲取信息、邏輯思維等能力，同時，提升學生對知識與技巧的綜合運用能力。在認真篩選題的基礎上，對經常出現(xiàn)的題型進行解析，找準具體問題在理論知識上的切入點和運用點。

教師課堂教學要精準，要找準點位，精準滴灌，提高學生獲益率。注重學生解題方法的訓練。重視小題訓練，抓好大題專項訓練。具體可以分為：文字描述題、遺傳系譜圖題型、圖表轉換題型、實驗探究類題型等?？梢岳孟嚓P試題特別是高考題有針對性的進行集中強化訓練和輔導，分析錯誤原因，提高學生解題能力。

4.運用多媒體教學，增強課堂吸引力

多媒體集聲音、圖象、模擬等手段于一體，尤其適用于生物教學?？梢愿庇^清晰的展現(xiàn)一些生命現(xiàn)象，特別是抽象的內容可以通過動畫的形式放在學生的面前，變無形為有形，更加生動形象，讓學生更好的理解和掌握生物學知識。多媒體是現(xiàn)代教學手段中不可缺少一部分，教師要正確使用多媒體，更好的服務學生。

5.加強反思，提高課堂教學效率

反思的內容可以是很多方面的，教師應做到經常反思。例如對一道題進行反思，覺得某道題比較好，可以反思該題的巧妙之處 、題目的關鍵所在、題目有何規(guī)律、可以遷移到哪些地方，以及學生在做題時，會遇到什么問題，會有哪些可能的答案，會出現(xiàn)什么困難等等。還可以對某一套試卷進行反思，也可以對實際教學中的某個環(huán)節(jié)突發(fā)情況進行反思。通過反思，提高效率;通過反思，把問題的前因后果想清楚，從而對知識的認識更加清晰，更深層次的理解，提高其復習的效率。

總之，一輪復習策略仁者見仁，智者見智，找到適合自己和學生的方法，就是最好的方法。

參

考文獻

[1] ?趙曉莉.高考生物一輪復習策略[J].新課程（中），2013（6）：94-94.

[2] ?李俊芳.高三生物一輪有效復習策略初探[J].試題與研究：教學論壇，2011（23）：68-68.