李麗芬

摘 ?要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，詞匯是組成語(yǔ)言的基本要素之一，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)詞匯對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的重要性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候脫離了詞匯的學(xué)習(xí)與記憶，那么學(xué)生將不會(huì)準(zhǔn)確地用詞匯組成句子表達(dá)自己的思想觀念等。學(xué)生想要靈活地應(yīng)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，首先就要掌握足夠的詞匯量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);策略

詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，要掌握它們的詞義及詞類(lèi)，更要掌握習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，這就要求教師科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生。然而在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)老師只重視句型和語(yǔ)法教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生記住單詞和中文意思，掌握教材里的語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)反復(fù)的講解和操練，就能學(xué)好英語(yǔ)。這樣造成學(xué)生機(jī)械地記憶單詞，容易遺忘，最主要的是學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用單詞，換個(gè)場(chǎng)合和搭配就不懂;閱讀時(shí)遇到生詞時(shí)無(wú)計(jì)可施，不會(huì)運(yùn)用詞匯知識(shí)去猜測(cè)詞義;更不會(huì)懂得通過(guò)詞性學(xué)英語(yǔ)可以事半功倍。因此，我認(rèn)為，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.詞匯教學(xué)方法單一

有調(diào)查顯示，目前，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師僅采用一種方法進(jìn)行教學(xué)，只有為數(shù)不多的教師采用了一種以上的方法。詞匯教學(xué)方法的單一導(dǎo)致了詞匯教學(xué)收效甚微。此外，調(diào)查結(jié)果還顯示，直接講解法是教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)過(guò)程中所采用的最為廣泛的方法。但眾所周知，此種方法的教學(xué)效果最差。

2.忽視英文單詞與其含義及用法之間建立有效聯(lián)系的重要性

在目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，最為流行的做法是，由學(xué)生通過(guò)單詞表進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，這種方式導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)由于脫離了具體語(yǔ)言環(huán)境而無(wú)法將單詞本身與其含義和用法之間建立有效的聯(lián)系，單詞識(shí)記效率低、效果差強(qiáng)人意，最終導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯教學(xué)收效甚微。

3.教學(xué)時(shí)間短，復(fù)現(xiàn)頻率低

傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的理念是，詞匯學(xué)習(xí)的主要目的是為了語(yǔ)法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。基于此種理念，在教學(xué)過(guò)程中，部分教師只對(duì)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單講解、聽(tīng)寫(xiě)，所花時(shí)間只占整個(gè)單元教學(xué)所需課時(shí)的5%不到。此外，絕大多數(shù)教師對(duì)詞匯的處理僅限在課堂上，課后的時(shí)間極少花在詞匯學(xué)習(xí)上，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)間無(wú)法得到保障。遺忘曲線規(guī)律表明，在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要對(duì)其進(jìn)行多次重現(xiàn)，才能使學(xué)習(xí)者真正掌握該新知識(shí)。這個(gè)規(guī)律同樣適用于對(duì)初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生要想真正掌握英語(yǔ)詞匯，必須做到重復(fù)多見(jiàn)。但綜觀初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，部分英語(yǔ)教師缺乏對(duì)這一規(guī)律的足夠認(rèn)知，導(dǎo)致初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低、詞匯教學(xué)效果不理想。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的技巧和方法

1.激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的信心與求知欲

由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要識(shí)記大量的詞匯，到了初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大增加，很多學(xué)生在面對(duì)繁難的英語(yǔ)詞匯練習(xí)時(shí)往往失去信心，感覺(jué)自己沒(méi)有辦法記住這么多詞匯，學(xué)不好英語(yǔ)。長(zhǎng)期這樣，不懂的詞匯逐漸增多，英語(yǔ)成績(jī)不斷下降，為此遭受教師和家長(zhǎng)的批評(píng)，學(xué)生就會(huì)更加喪失學(xué)習(xí)的信心，更無(wú)法積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一直這樣惡性循環(huán)，這批學(xué)生可能會(huì)逐步成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，可見(jiàn)，在幫助學(xué)生樹(shù)立信心方面，教師責(zé)任重大。我們應(yīng)該深入了解學(xué)生各自不同的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感覺(jué)自己是被教師尊重與理解的，親其師信其道，學(xué)生喜歡老師，也會(huì)愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)善用激勵(lì)機(jī)制，采取多種手段幫助學(xué)生識(shí)記詞匯，如詞匯達(dá)標(biāo)考級(jí)、詞匯專(zhuān)題競(jìng)賽、聽(tīng)寫(xiě)大賽等，給學(xué)生制造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、運(yùn)用詞匯的樂(lè)趣，從而更努力地學(xué)習(xí)。教師還可以在課外組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)競(jìng)賽、排演英語(yǔ)小話劇等，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中提升詞匯量。

2.日常教學(xué)中，訓(xùn)練音、形、義的對(duì)應(yīng)

注重音標(biāo)教學(xué)，訓(xùn)練音形的對(duì)應(yīng)。在剛一開(kāi)學(xué)的一兩個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，因?yàn)槎鄶?shù)單詞的拼寫(xiě)都是符合讀音規(guī)則的，只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確。在拼讀訓(xùn)練中，使單詞的音和形對(duì)應(yīng)起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的讀單詞能力，又提高了學(xué)生的拼寫(xiě)能力和學(xué)習(xí)詞匯的后續(xù)能力，即學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。比如digital，有學(xué)生會(huì)錯(cuò)寫(xiě)成“digtal”，那是因?yàn)闆](méi)有搞明白字母在什么情況下會(huì)發(fā)出[d]的音，還有第二個(gè)音節(jié)的拼讀能力弱了些。分析對(duì)比之后，學(xué)生在音形上達(dá)成了很好的統(tǒng)一，這樣就不會(huì)再出錯(cuò)了。改變課堂閱讀方式，訓(xùn)練音形義的對(duì)應(yīng)。蘇州市的中考試題中，有一項(xiàng)是單詞題，要求學(xué)生在句子語(yǔ)境中，根據(jù)所給中文填上對(duì)應(yīng)的英文單詞，并寫(xiě)出其正確形式。因此，我讓學(xué)生閱讀單元詞匯表時(shí)，是讀一遍中文兩遍英文，以訓(xùn)練鞏固中英文之間的關(guān)系，為單詞的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

3.借助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使了多媒體教學(xué)工具出現(xiàn)在教師教學(xué)課堂中，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候，就要發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的作用，能夠讓多媒體教學(xué)工具為初中英語(yǔ)教師教學(xué)服務(wù)。多媒體工具集音頻、視頻、圖畫(huà)等多功能于一體，極大地方便了教師教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師只能通過(guò)錄音機(jī)播放磁帶讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)單詞，多媒體的出現(xiàn)，能夠讓教師在教學(xué)過(guò)程中將單詞和單詞發(fā)音的音頻相結(jié)合，共同出現(xiàn)在大屏幕上。這樣學(xué)生可以對(duì)照著單詞的詞義和單詞的發(fā)音一起記憶英語(yǔ)詞匯。教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中，還要將圖片和單詞對(duì)應(yīng)出現(xiàn)在多媒體大熒幕上，色彩鮮明的圖片能夠沖擊學(xué)生的視覺(jué)，一方面，能夠讓學(xué)生將英語(yǔ)詞匯和圖片結(jié)合起來(lái)記住詞匯的意思，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)記住英語(yǔ)詞匯拼寫(xiě)以及詞義。

總之，詞匯教學(xué)的目的是運(yùn)用詞匯，體現(xiàn)語(yǔ)言的使用性，方法也是多種多樣的，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自信心和激情，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，自己去思考，這才是教育的真諦。身為初中英語(yǔ)教師，我們更應(yīng)該從自身的思想觀念改變開(kāi)始，平時(shí)多學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，再努力地改變?cè)~匯教學(xué)方法，力求找到有效實(shí)用的教學(xué)方法。

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