摘 ?要：師生之間關系的好壞是教育成功的關鍵。我們做教師的，只有懂得如何去與學生溝通，懂得如何去滿足學生的需要，并引導學生懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重彼此接納、理解的關系，那么教育活動才能使學生產生興趣和接受性。

關鍵詞：師生溝通、聆聽、同理心、真誠、愛

正文：

習近平總書記曾經說過：“今天的學生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人”。

教師不僅是知識的傳遞者，而且是思想的啟迪者，是道德的引導者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。目前，我國未成年人數(shù)量約為3.3億，這樣龐大的群體邁向社會的第一步先得步入學校接受教育，在求學的過程中，接觸最多的就是教師，教師在教育活動中經常會面對一些困惑：教師自認為是在向學生熱情地傳遞知識、價值觀和各種要求，但是部分學生卻毫無興趣。部分學生出現(xiàn)了抗拒現(xiàn)象，學習動機低下，注意力很不集中、甚至對上學產生厭惡等現(xiàn)象，甚至是直接的反對。作為教師的我們內心也常常會感到很不平衡，對學生的諄諄教誨，苦口婆心，換來的卻是：“這個老師真煩”、“上學真沒意思”、“看見你就惡心”等等。久而久之，導致師生關系的惡化。

所以師生之間關系的好壞是教育成功的關鍵。我們做教師的，只有懂得如何去與學生溝通，懂得如何去滿足學生的需要，并引導學生懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重彼此接納、理解的關系，那么教育活動才能使學生產生興趣和接受性。

下面就師生之間如何溝通，我談一下個人的見解：

一.“聆聽”————師生溝通的前提

醫(yī)生看病講究個“望聞問切”，那么師生溝通中，教師應首先扮演好一個聆聽者的角色。

教師在聆聽過程中，切忌只聽表面，只是做出了一種聽的姿態(tài)，實際上可能在想自己的事，使“聆聽”浮于表面，或者在對對方的穿著打扮評頭論足。這樣子很容易導致溝通失敗，因為學生會感覺自己不被重視，甚至會對教師產生反感，這種狀態(tài)不僅不能聽到有用的信息，而且會影響雙方的關系。這種影響可能是長期的，甚至對以后的交流都會造成不好的印象。那么我們教師在“聆聽”過程中要怎么做呢？我認為應該做到以下幾點：

1.有感情的聆聽

教師在溝通過程中有情感表露，能夠接納對方所有情緒的反應，而且表現(xiàn)出對對方的情感表達方式可以理解。這種狀態(tài)下，說者會受到感染，因而比較愿意自在地體會和表達自己的情感。例如：處理學生打架時，學生情緒一般較為激動，嚴重時甚至可能失控，作為教師應該審時度勢，先安撫學生情緒，再心平氣和的交流。若一開始時就不分青紅皂白，先對兩位學生一頓臭罵，不照顧學生的感受，那會直接導致溝通的失敗。

2.積極關注的聆聽

教師在溝通過程中要將自己注意力集中在對方的身上，給予對方最大的、無條件的、真誠的關注。在這種情況下，對方會感到教師對自己的尊重，自己所說的話很有意思，因此會繼續(xù)傾訴下去。在溝通過程中，切忌消極的聆聽，雖然接收了對方提供的信息，但由于沒有給對方積極的回應，說話者會感到自己說的話沒意思，因而失去繼續(xù)談話的興致和信心。

二.真誠——師生溝通的手段

談戀愛要講“真心，做生意要講“誠信”，師生溝通過程中更要講“真誠”。

師生交往中的真誠是什么？是教師對學生的真心、真情和誠信的表現(xiàn)。教師對學生的尊重和信任，以及對于他們發(fā)自內心的關愛，使學生卸下偽裝，勇敢的學習，以最真實的姿態(tài)進行交流。師生溝通中的真誠，我有以下幾點見解：

1.師生溝通中真誠是一種信念

在師生相處的過程中，其實就是人與人之接的交流，每一個人都渴望得到關心和溫暖，每個人都害怕孤獨。心理學家亞伯拉罕·馬斯洛曾經說過：“當人際關系缺乏真誠的時候，就無可避免地會產生疾病”。在師生溝通過程中，如果學生或教師不能坦誠相待，缺乏信任感，那么師生間就會產生隔閡，這種隔閡會自己和他人帶來破壞力，使溝通難以為繼。如果人們不能真誠相交，或處于一個虛偽的面具下，彼此之間會有很多評判和相互防衛(wèi)，師生之間就缺少相互的理解和寬容。這樣子的后果就是人人帶上假面具，并花大量的時間去維護自己的面具，這樣必然耗費大量的精力，以至于教師沒有足夠精力再去展開后續(xù)工作。

2. 師生溝通中真誠是一種力量

教師對學生的教育，學生并不會全部接受，而是會選擇性的接收。而至于學生能接受教育的程度則取決對學生對教師個人的喜好程度。師生溝通過程中，如果學生能感受到自己被信任，感受教師的真誠，觸動他內心的波瀾，才會喜歡上老師，才會愿意更多的與教師溝通交流，才會打開心扉，讓教師進入她的內心，甚至因為喜歡一個老師而愛上他的課。擁有一個言行一致，懇誠相待的老師，學生才會有安全感，她不必擔心教師會情緒化變更班級規(guī)章制度，不必擔心教師要求前后不一致，教師的言行感染身邊的每一個學生，這樣成長起來的學生才會表里如一，言行一致，對人真誠。

三.愛——師生溝通中永恒的旋律

愛是什么？是無私的付出，是默默無聞的耕耘，是義無反顧的勇往直前。教師對學生的愛，可以是一次小小感動，一句鼓勵的話語，一杯暖暖的咖啡。

教師在與學生交往溝通的過程中，往往會出現(xiàn)一些問題，由于某些學生特別難以管教，作業(yè)不做，上課老是影響同學，紀律特別差，成了班級的害群之馬。會導致教師的愛會偏向于表現(xiàn)好的同學，尤其是班級學習上的狀元，教師往往表現(xiàn)出特殊的關注及關愛，這樣極易引起班級其他同學的不滿，很多學生背后也是敢怒不敢言。當愛的天平失去了平衡，勢必會造成一方的坍塌。教師在教學工作中，必須要做到對學生處事的公平公正，切不可以學習成績作為唯一的衡量指標，要努力發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點。上帝為你關上門的同時，肯定也會為你開扇窗，每位學生都有自己的獨特之處，愛可以有多種形式，但必須要照顧每個人的感受，只有公平的愛才能俘獲每位學生的芳心。

我相信，每一位教師只要用心聆聽，換位思考，真誠待人，用愛去感染每一位學生，那么師生之間的溝通將會是非常融洽的一件事情。師生的關系得到升華，不僅促進學業(yè)成績的提高，學生的品格也會的到大的提升，教育也將是和諧快樂的事情。在師生其樂融融中，共筑中華民族偉大復興之夢想。

參考文獻

[1] ?《師生溝通的藝術》教育科學出版社——袁振國主編，屠榮生、唐思群編著

[2] ?《教師怎么說話才有效》中國輕工業(yè)出版社——李進成

[3] ?《師生溝通的技巧》北京師范大學出版社——朱迪斯.A.迪爾奧

作者簡介：李巖（1985-），男，浙江臨海，漢族，中學二級，本科，研究方向：初中教育教學。