駱俊豪

摘 要：小學語文閱讀能力的提高對小學生的終身發(fā)展有著深遠的影響。但是當前的小學語文閱讀教學面臨諸多挑戰(zhàn)。積極應對當下的挑戰(zhàn)，并采取相應的措施，解決小學閱讀教學中的問題，是提升小學生閱讀能力的基礎和前提。基于此，筆者在本文中首先以提高小學語文閱讀能力的重要意義為切入點，接著又對當前小學語文閱讀面臨的問題及原因進行了分析，最后，筆者對如何提高小學生的語文閱讀能力提出了自己的觀點。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 提高

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.002

閱讀教學始終是語文教學的重點和難點，因為閱讀能力是語文綜合素質的核心要素，是語言學習的出發(fā)點和落腳點。在新《課標》中，對于學生閱讀能力的培養(yǎng)予以高度重視。小學階段是提高學生閱讀能力的黃金時期，通過分析小學語文閱讀面臨的問題及原因，對癥下藥的采取相應策略，從根本上提高學生的語文閱讀能力。

一、提高小學語文閱讀能力的重要意義

首先，提高小學語文閱讀能力是對于素質教育具體要求的貫徹和落實。因為閱讀能力是語文教學和學習中的核心能力，也是學科核心素養(yǎng)中的關鍵元素。小學低年級對于拼音、漢字、詞匯等的學習都是在為提高學生的閱讀能力奠定基礎的，當小學生對于這些基本的語文知識掌握到一定的程度之后，閱讀教學就要提上日程了。事實上，無論是語文閱讀還是語文寫作的學習，都需要具備一定的閱讀能力，甚至可以說，閱讀能力直接決定著學生的寫作水平。

其次，小學語文閱讀能力的提高對于學生的學習、成長以及發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響。因為閱讀能力提高會帶動學生綜合素質的進步。學生在獲取知識時需要運用閱讀能力，閱讀能夠帶領學生同古今中外的名人進行交流，是文化傳承的主要途徑。與此同時，閱讀能力對于學生學習其他科目也非常重要，閱讀能力強的小學生在數(shù)學、英語等學科的學習中都具有較大的優(yōu)勢。此外，在高度提倡終身學習的當代社會，提高閱讀能力能夠為終身學習奠定堅實的基礎，因為終身學習的實現(xiàn)在很大程度上都是需要通過閱讀來完成的。

最后，小學階段是學生閱讀能力提高的關鍵時期，因為排除了字、詞、句方面的障礙之后，小學生已經(jīng)具備了基本的理解能力，閱讀能力的提高也已經(jīng)有了必要的基礎。另一方面，小學生的可塑性強，在興趣的激發(fā)以及習慣的培養(yǎng)方面具備絕對的優(yōu)勢，而強烈的閱讀興趣是提高小學語文閱讀能力的關鍵，良好的閱讀習慣又是小學語文閱讀能力提高的重要保證。最重要的是，提高小學語文閱讀能力將會大大有利于小學生各方面能力的提升，并將會對小學生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。

二、當前小學語文閱讀面臨的問題及原因

就當前的小學語文閱讀情況而言，仍然面臨諸多問題，亟須采取相應的策略，逐一解決。

一方面問題來自小學語文教師，很多小學語文教

師仍然無法擺脫應試教育的束縛，對于語文閱讀的重要性缺乏正確的認知，并且在閱讀教學中堅持傳統(tǒng)的閱讀教學方法，對于培養(yǎng)和提升學生的語文思維非常不利。傳統(tǒng)的語文閱讀教學枯燥單調，其以教師為中心，以知識傳授為主要內容的教學形式與素質教育的基本要求相悖，忽視了師生課堂互動及交流的重要性，沒有將學生作為課堂教學的主體，不僅導致語文閱讀教學難以取得理想的效果，甚至可能將學生對于閱讀的熱情消耗殆盡。

另一方面的問題在于小學生自己。當前的小學生普遍沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀量較小，學生的閱讀時間以及閱讀的數(shù)量不達標，一是由于沉重的學習負擔極大地壓縮了小學生的閱讀時間，二是由于小學生對于閱讀缺乏強烈的興趣，將太多的時間消耗在其他事情中了。

與此同時，小學生的閱讀大多是為了應付考試，以及完成教師布置的任務，流于表面，缺乏應有的閱讀深度，也沒有對閱讀內容進行深入的思考。這可能與小學生的閱讀起點較低有直接的關系，很多家長對于小學生閱讀的理解就是閱讀大量的繪本以及其他兒童讀物，這是一個本質上的認知誤區(qū)。從一開始就掐斷了小學生深度思考的機會，不利于小學生閱讀能力的提高。深度閱讀的習慣和能力需要從小培養(yǎng)，絕不能一味地追求閱讀的趣味性。小學生閱讀能力的提升需要教師主動引導他們去閱讀那些暫時讀不懂的內容，在他們的心中埋下閱讀的種子。此外，還要在小學生的閱讀內容中增加傳統(tǒng)文化相關的內容，從小培養(yǎng)學生的愛國情懷。

三、提高小學語文閱讀能力的具體策略

第一，小學語文閱讀能力的提高需要對應試教育和素質教育的關系產(chǎn)生理性而客觀的認知。就當下的情況而言，盡管素質教育已經(jīng)得到了越來越多人的關注和重視，但是應試教育的現(xiàn)狀恐怕在短時間內很難完全改變。這時候，就尤其需要小學語文教師著力尋找二者之間的平衡點，在不耽誤應試的情況下，盡可能地實施素質教育。尤其是在閱讀教學中，功利性閱讀現(xiàn)狀的改變亟須通過開展素質教育來完成，這就需要在小學語文教學中提高閱讀教學的地位。在這樣的閱讀教學中要剔除應試教育對閱讀提出的不必要的要求，設法讓學生沉浸在純粹的閱讀世界中，體驗閱讀帶來的快樂。通過推薦經(jīng)典閱讀書目以及傳授基本的閱讀方法，讓學生“自由閱讀”，在浸潤式的學習中感受語言的魅力，體驗文化的力量。在這個過程中，對古代漢語以及文言文的學習和滲透十分必要，因為文言文集中體現(xiàn)了中華民族的智慧。

第二，小學語文教師在轉變傳統(tǒng)的教學理念之后，要采用形式多樣的教學方法幫助學生提高閱讀能力。正如前文所說，當前的小學語文閱讀教學的問題一方面來自教師，另一方面來自學生，而學生的問題歸根結底就在于缺乏閱讀的興趣。因此，小學語文教師在閱讀教學中自然應當以激發(fā)學生的閱讀興趣為主要的目標。畢竟，濃厚的閱讀興趣是小學生持續(xù)閱讀的動力源泉。這時候，采用豐富多彩的閱讀教學方法就顯得格外重要且必要了。主要就是因為小學生的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心和求知欲，豐富多彩的教學方法更容易吸引學生的注意力，也更容易激發(fā)他們的好奇心和求知欲。但是在采取多種多樣的教學方法的過程中，需要遵循的基本原則就是要將以人為本的理念落到實處，對學生的學習主體地位予以足夠的尊重。只有這樣，閱讀教學的質量和效率才能得到真正的提高。

第三，小學語文教師要想更好地完成語文閱讀教學，自身閱讀素養(yǎng)以及閱讀能力的提高必不可少，教學能力的提高也很重要。首先，教師自身的不斷成長是教學的要求，更是個人發(fā)展的需要，同時也是在為學生樹立榜樣。而教師自身閱讀素養(yǎng)以及閱讀能力的提升需要在平時的工作和生活中不斷積累。閱讀教學能力的提升則更多地需要在相應的培訓中完成，在對于小學教師的培訓中，需要著力激發(fā)小學語文教師的閱讀教學熱情，并幫助他們在閱讀教學的實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

第四，小學語文閱讀能力的提升需要在良好的閱讀氛圍中完成。良好的閱讀氛圍對于小學生閱讀習慣的養(yǎng)成以及閱讀能力的提升都有很大的幫助，同時，良好的閱讀氛圍還能有效激發(fā)小學生的閱讀興趣。為此，學校應該積極開展相關活動，通過設置“讀書角”，以及舉辦各種讀書交流和分享會，鼓勵小學生加大閱讀量，進而愛上讀書。除此之外，家長在家庭生活中通過言傳身教為小學生營造良好的閱讀氛圍也很重要，此外，家長陪同孩子讀書也是讓孩子愛上閱讀的重要途徑。

總而言之，對于小學生而言，閱讀能力的提高有著重要的意義。提高小學生的語文閱讀能力需要積極應對當前閱讀教學中面臨的問題，并通過語文教師、家長和學生的共同努力來解決這些問題。

參考文獻：

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