趙麗 王彬娥 施志蕓

【摘要】目的 探究在心內(nèi)科開展護(hù)理試析帶教過程中將主題預(yù)習(xí)案例教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的效果分析。方法 選取2018年4月～2019年4月在我院心內(nèi)科接受臨床帶教的實(shí)習(xí)護(hù)士50名，給予其分組處理，采用常規(guī)帶教方法的為對(duì)照組，采用主題預(yù)習(xí)案例教學(xué)法的為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)其帶教成果進(jìn)行比較觀察。結(jié)果 與對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)士綜合素質(zhì)評(píng)分進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)士的教學(xué)查房，專科操作，健康教育，基礎(chǔ)操作和理論考核等評(píng)分均相對(duì)較高，對(duì)其組間差異進(jìn)行比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在心內(nèi)科開展護(hù)理實(shí)習(xí)帶教工作中將主題預(yù)習(xí)案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，保證帶教效果，提高學(xué)生對(duì)帶教工作的滿意度。

【關(guān)鍵詞】主題預(yù)習(xí)案例教學(xué);心內(nèi)科;護(hù)理實(shí)習(xí)帶教;應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2020.6..01

心內(nèi)科患者病情復(fù)雜多變，需要護(hù)理人員具有較強(qiáng)的專業(yè)性知識(shí)，這就需要實(shí)習(xí)護(hù)士通過培訓(xùn)，將實(shí)際工作與基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合。本研究針對(duì)此問題，在我院心內(nèi)科開展實(shí)習(xí)帶教工作中將主題預(yù)習(xí)案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，探究其在提高實(shí)習(xí)護(hù)士綜合素質(zhì)水平方面的應(yīng)用效果。

1 資料和方法

1.1 ?一般資料

選取2018年4月～2019年4月在我院心內(nèi)科接受臨床帶教的實(shí)習(xí)護(hù)士50名，給予其分組處理，采用常規(guī)帶教方法的為對(duì)照組，采用主題預(yù)習(xí)案例教學(xué)法的為實(shí)驗(yàn)組，各25人。實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)士的平均年齡（22.45±2.30）歲，其中，本科畢業(yè)生5人，?？飘厴I(yè)生20人。對(duì)照組中護(hù)士的平均年齡（21.05±2.00）歲，本科生6例，?？粕?9例。兩組帶教教師素質(zhì)水平不存在顯著差異，其一般資料差異較小，可進(jìn)行組間比較。

1.2 ?研究方法探索

對(duì)照組患者采用常規(guī)帶教方法，其中主要包括基本理論知識(shí)傳輸和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等，帶教時(shí)間在12周，教師主要采用一對(duì)一帶教方式，定期開展實(shí)習(xí)護(hù)士的素質(zhì)水平。

實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)士采用主題預(yù)習(xí)案例教學(xué)法進(jìn)行帶教，在實(shí)際的工作過程中，（1）需要將主題進(jìn)行明確，根據(jù)實(shí)習(xí)生的發(fā)展特點(diǎn)和例臨床主要需求，其主題明確為對(duì)患者的病情進(jìn)行評(píng)估，需要將相關(guān)藥物的使用方式和保管方式進(jìn)行明確，進(jìn)行靜脈通道建立和急救搶救技術(shù)等[1]。（2）需要進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，要求帶教老師和護(hù)生之間促進(jìn)微信群或是qq群的建立，帶教老師將相關(guān)致死，操作流程和注意事項(xiàng)等在群內(nèi)提前一個(gè)星期進(jìn)行告知，并在實(shí)際的跟班實(shí)踐中，通過帶教老師將主題進(jìn)行明確，向?qū)W生提問，例如：帶教老師可以問學(xué)生藥物的藥理作用，用法和相關(guān)注意事項(xiàng)等，需要護(hù)生針對(duì)不同程度的疾病對(duì)藥物的使用方法和用量等進(jìn)行明確。隨后，要開展課后練習(xí)，護(hù)生要加強(qiáng)對(duì)儀器和搶救技術(shù)的使用，促進(jìn)其將理論知識(shí)和實(shí)踐工作相結(jié)合，并在同組學(xué)員之間進(jìn)行積極討論，保證自身對(duì)知識(shí)的吸收[2]。（3）要進(jìn)行案例查房，給予新入院或是病情較為危重的患者，進(jìn)行病情查看，確定其是否存在異常，并由帶教老師提出問題，主要包括護(hù)理中的難點(diǎn)，疑點(diǎn)，并分享自身經(jīng)驗(yàn)，幫助護(hù)生總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 ?統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本次統(tǒng)計(jì)學(xué)處理使用SPSS 19.2.0軟件，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采取x2檢驗(yàn)法，計(jì)量資料以（x±s）表示，采取t檢驗(yàn)法。P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

與對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)士綜合素質(zhì)評(píng)分進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)士的教學(xué)查房，?？撇僮?，健康教育，基礎(chǔ)操作和理論考核等評(píng)分均相對(duì)較高，對(duì)其組間差異進(jìn)行比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討 論

主題預(yù)習(xí)案例教學(xué)法的應(yīng)用，主要是通過建立微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓實(shí)習(xí)護(hù)士提前對(duì)相關(guān)主題的基本理論知識(shí)和操作流程等進(jìn)行明確，實(shí)現(xiàn)護(hù)士生為主體，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)的過程，能夠?qū)⒁酝膸Ы棠Ｊ竭M(jìn)行改善， 提高護(hù)士生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高帶教效果[3]。

綜上所述，在心內(nèi)科開展護(hù)理實(shí)習(xí)帶教工作中將主題預(yù)習(xí)案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，保證帶教效果，提高學(xué)生對(duì)帶教工作的滿意度。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡有弟，李曉玲，黃師菊.預(yù)習(xí)-主題-案例教學(xué)法在外科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2016，23（18）：143-145.

[2] 肖細(xì)祝，賴穎瑜.主題案例預(yù)習(xí)帶教模式在兒科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中實(shí)施效果分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（15）：93-94.

[3] 張?jiān)露?，彭海?預(yù)習(xí)主題案例在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2018，15（03）：130-132.