周曉明

【摘要】從現(xiàn)階段我國的人口結(jié)構(gòu)來看，老齡人口人數(shù)與日俱增， 這就意味著社會(huì)對(duì)于醫(yī)生的需求越來越多。與此同時(shí)，全科醫(yī)生能夠解決多種慢性疾病， 對(duì)于社區(qū)醫(yī)療的壯大來說意義重大。然而，就目前來看，我國在全科醫(yī)生的培養(yǎng)模式中還存在著許多的問題，社會(huì)對(duì)于全科醫(yī)生的需求已經(jīng)達(dá)到了求賢若渴的程度，這一現(xiàn)狀是必須正視的，也應(yīng)當(dāng)通過一系列的具體措施來改變我國全科醫(yī)生的培養(yǎng)困境。

【關(guān)鍵詞】全科醫(yī)生;培養(yǎng);模式

【中圖分類號(hào)】R192 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2020.6..02

對(duì)于我國的基層醫(yī)療發(fā)展來說，全科醫(yī)生的重要性毋庸置疑。對(duì)此，國家和社會(huì)也越來越認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。2011年以來，我國開始全面推行基層醫(yī)療的建設(shè)，全科醫(yī)生的培養(yǎng)開始有了指導(dǎo)方向，然而，相比較而言，我國的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式較國際上仍然比較落后，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠充足，還需要繼續(xù)改進(jìn)。

1 我國全科醫(yī)生的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題

我國對(duì)于全科醫(yī)生的教學(xué)，主要依賴于高校內(nèi)的課程學(xué)習(xí)，從目前來看，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)往往是八年制的。隨著人們對(duì)基層醫(yī)療的需求越來越高，我國也不斷針對(duì)全科醫(yī)生的培養(yǎng)與教育采取了一系列措施，目前，“5+3”的培養(yǎng)模式盛行。

1.1 ?全科醫(yī)生轉(zhuǎn)型培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)

由于我國立足于社區(qū)的基層醫(yī)療建設(shè)仍然不夠成熟，對(duì)于全科醫(yī)生的培養(yǎng)更是還沒有專門的課程，這導(dǎo)致這方面的醫(yī)學(xué)人才十分緊缺。在這樣的形勢下，對(duì)于現(xiàn)有醫(yī)學(xué)人才進(jìn)行全方面培養(yǎng)，從現(xiàn)有醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)出優(yōu)秀的全科醫(yī)生人才已經(jīng)成為了緩解全科醫(yī)生需求壓力的重要方法。整個(gè)崗位培訓(xùn)可簡單分為兩個(gè)方面，首先是理論知識(shí)的教學(xué)，主要是幫助醫(yī)學(xué)人才夯實(shí)基礎(chǔ)，了解全面醫(yī)學(xué)知識(shí);其次就是實(shí)踐操作，這一階段才是全科醫(yī)生培養(yǎng)中的關(guān)鍵時(shí)期。但這種方法只是杯水車薪，醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的整體人數(shù)并沒有得到增加。

1.2 ?高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)全科醫(yī)學(xué)課程

在高校醫(yī)學(xué)專業(yè)中加入全科醫(yī)學(xué)的專門課程，其主要目的就是從學(xué)生時(shí)期開始，引導(dǎo)部分學(xué)生向著全科醫(yī)生的方向發(fā)展，幫助他們了解更多全科醫(yī)學(xué)的意義、內(nèi)容、知識(shí)等等，使他們更具認(rèn)同感，在就業(yè)時(shí)更容易選擇全科醫(yī)生的方向。然而，這種臨時(shí)的課程內(nèi)容并不夠?qū)I(yè)，常常浮于表面，不僅不能使得學(xué)生增長知識(shí)，有時(shí)還會(huì)引起他們的逆反心理。

2 全科醫(yī)生培養(yǎng)的相關(guān)建議

2.1 ?建立個(gè)性化的課程體系和強(qiáng)化師資隊(duì)伍力量

全科醫(yī)生的培養(yǎng)主要服務(wù)于社會(huì)基層醫(yī)療，因此，其教育方向應(yīng)當(dāng)是實(shí)用、全面。在課程內(nèi)容中，同樣不能忽視學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)于醫(yī)學(xué)人才來說，專業(yè)能力將會(huì)是十分重要的，由于主要服務(wù)群體是社區(qū)，可能會(huì)面對(duì)許多老齡人口，全科醫(yī)生更需要關(guān)注病人的心理狀況，同時(shí)需要掌握更多的溝通技巧，對(duì)于全科醫(yī)學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的制定課程內(nèi)容。

需要注意的是，強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)將會(huì)使得全科醫(yī)生的培養(yǎng)事半功倍。老師是學(xué)生求學(xué)過程中的指路明燈，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)才能夠幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于全科醫(yī)學(xué)來說，其知識(shí)體系十分特別，我國對(duì)全科醫(yī)生的培養(yǎng)是一個(gè)不斷摸索的過程，在這樣的過程中更需要優(yōu)秀的教師作為引導(dǎo)。

2.2 ?建立和發(fā)展適合社區(qū)全科醫(yī)生的實(shí)踐基地

要想做好全科醫(yī)生的培養(yǎng)工作，為我國基層醫(yī)療服務(wù)的建設(shè)添磚加瓦，就必須認(rèn)識(shí)到，提升醫(yī)療水平的關(guān)鍵在于實(shí)踐操作。因此，為了保證醫(yī)學(xué)人才能夠符合全科醫(yī)生的實(shí)際要求，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)落到實(shí)處，專心投入社區(qū)基層醫(yī)療服務(wù)的建設(shè)中，并且發(fā)光發(fā)熱，就必須在不影響基本知識(shí)教學(xué)的前提下，將人才的培養(yǎng)向著基層方向引導(dǎo)。為了使得一系列人才培養(yǎng)措施能夠切實(shí)生效，適合醫(yī)學(xué)人才提升自我的實(shí)踐基地是十分重要的，通過不斷的現(xiàn)場演練和教學(xué)，高校醫(yī)學(xué)生的專業(yè)水平以及思想教育都能得到極大的提升，在未來的工作崗位上也能夠更加適應(yīng)。因此，全面建設(shè)適合全科醫(yī)生人才培養(yǎng)的社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心，也是為醫(yī)學(xué)人才提供學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段，對(duì)于全科醫(yī)學(xué)教學(xué)的開展來說不可或缺。

2.3 ?加強(qiáng)畢業(yè)后再教育和繼續(xù)教育的連貫性

現(xiàn)階段，我國為了緩解全科醫(yī)生的缺乏，多數(shù)會(huì)采取醫(yī)學(xué)人才的畢業(yè)后繼續(xù)教育手段，在這一過程中，高校學(xué)生所接觸的專業(yè)知識(shí)課程與畢業(yè)后的教育和培訓(xùn)都是十分重要的，他們所應(yīng)當(dāng)接觸到的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有所聯(lián)系，而不能完全分割開。對(duì)于這一點(diǎn)，國際上許多國家的醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀都有所體現(xiàn)。從我國醫(yī)生的培養(yǎng)模式來看，其八年制教學(xué)很多就是分為五年的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以及三年的實(shí)踐教學(xué)，在這三年的實(shí)踐教學(xué)中加入全科醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，是比較可取的。

3 結(jié)束語

綜上所述，基于現(xiàn)階段我國人民對(duì)于醫(yī)療的要求，全科醫(yī)生的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫，由于全科醫(yī)生的工作性質(zhì)，他們必須掌握多方面知識(shí)，同時(shí)，還要關(guān)注到病人的心理，這樣的要求無疑是很高的。在這樣的情況下，由于我國的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式依然存在許多問題，那么就必須重視全科醫(yī)生的培養(yǎng)，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我國醫(yī)療的發(fā)展培養(yǎng)更多全面人才。

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