曾維湘

摘要：隨著時代的高速發(fā)展，我國教育體制的改革，很多高等職業(yè)院校越來越重視“雙師型”隊伍建設(shè)。我國的高等職業(yè)院校的目標是培養(yǎng)出現(xiàn)代化企業(yè)的應(yīng)用型、技能型人才，而建設(shè)高等職業(yè)院校的“雙師型”教師隊伍，是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的重要保障。要建設(shè)高等職業(yè)院校的“雙師型”隊伍，就要以人為本，加強教師的師德、師風(fēng)建設(shè)，聯(lián)合校企培養(yǎng)出“雙師型”教師，進一步完善“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。本文以懷化職業(yè)學(xué)院為例，對高等職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)建設(shè)“雙師型”隊伍進行探析，旨在如何建設(shè)一支專業(yè)的“雙師型”教師隊伍，以此加強高等職業(yè)院校建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)，為高等職業(yè)院校培育人才目標，提供重要保障。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;建筑類專業(yè);“雙師型”隊伍建設(shè)

1 高等職業(yè)院校“雙師型”教師的概念和意義

1.1 高等職業(yè)院?！半p師型”教師的概念

每個高等職業(yè)院?！半p師型”教師的概念不一樣，主要有兩種概念：一是雙職稱、雙素質(zhì)型;二是雙證書、雙能力和雙融合型。

雙職稱、雙素質(zhì)型的意思是：教師在獲得教師系列職稱外，還要再獲取另一種職稱，對于教師，不僅要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)該具備實踐教學(xué)的素質(zhì)，這是“雙師型”教師的第一種概念[1]。

雙證書、雙能力和雙融合型的意思是：具有工程師、建筑師等技術(shù)證書的人員，在獲得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)的人員為“雙師型”教師，要能夠勝任理論教學(xué)任務(wù)，也能指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作等雙重能力，讓這兩項標準進行融合，強調(diào)了教師持有“雙證”，也具備雙能力的教師為“雙師型”教師。

1.2 高等職業(yè)院?！半p師型”教師的意義

高等職業(yè)院校培養(yǎng)“雙師型”教師的意義，是為了更好的培養(yǎng)現(xiàn)代化企業(yè)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，不僅能傳授理論基礎(chǔ)知識，還能對高職學(xué)生的實踐進行指導(dǎo)，以此為社會培養(yǎng)出具有實踐能力的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。

2 高等職業(yè)院校建設(shè)“雙師型”教師隊伍的現(xiàn)狀

2.1 教師年齡結(jié)構(gòu)年輕

現(xiàn)在的很多高等職業(yè)院校都是由中等職業(yè)學(xué)校合并、升級后產(chǎn)生的，原有的教師隊伍已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的高等職業(yè)院校的招生規(guī)模，對此，高等職業(yè)院校引進了大批的青年教師，導(dǎo)致教師隊伍結(jié)構(gòu)年輕化，職稱結(jié)構(gòu)不合理，但是將年輕教師逐漸培養(yǎng)成為技能優(yōu)秀的“雙師型”教師還需要一個漫長的過程[2]。

2.2 高等職業(yè)院校教師隊伍實踐性能弱

在高等職業(yè)院校任職的年輕教師，大多數(shù)來自普通高校畢業(yè)，且大部分是一畢業(yè)就進入學(xué)校進行教學(xué)工作，因此大多數(shù)青年教師缺乏實踐經(jīng)驗或者很少經(jīng)歷過專業(yè)的實踐鍛煉，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中，只能講述書本上的理論知識，沒能結(jié)合實際操作，這也是為什么培養(yǎng)高等職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍的原因之一。

3 高等職業(yè)院校建筑類專業(yè)建設(shè)“雙師型”教師隊伍的路徑

3.1 引進一線專業(yè)人員

高等職業(yè)院?？梢圆粩鄰氖┕挝灰M施工項目管理人員進行校企合作，讓這些施工管理人員擔任學(xué)生實踐課的老師，讓青年教師和這些一線專業(yè)人才進行交流，同時也加強了青年教師的培養(yǎng)。

3.2 青年教師下企業(yè)

高等職業(yè)院?？梢宰屒嗄杲處熛缕髽I(yè)，讓青年教師真正走近施工單位、生產(chǎn)一線，補充他們的實踐知識和技能，培養(yǎng)青年教師的實踐教學(xué)能力，為建設(shè)“雙師型”教師隊伍打下基礎(chǔ)[3]。

3.3 教師隊伍以老帶新

在高等職業(yè)院?？梢宰屇芰?yōu)秀的老教師去帶青年教師，讓青年教師跟著老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以此豐富、提高青年教師的能力，促使建設(shè)“雙師型”教師隊伍得到全面的發(fā)展。

4 懷化職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

4.1 學(xué)院建筑類專業(yè)辦學(xué)理念指導(dǎo)方面

懷化職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)面向全國建筑行業(yè)（領(lǐng)域），培養(yǎng)出擁有市政工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、建筑工程造價等相關(guān)工作需要的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)出具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、較好的創(chuàng)新品質(zhì)、敬業(yè)精神，能熟練掌握本專業(yè)核心技能和知識，并具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力的技能型人才，學(xué)院的畢業(yè)生實行“雙證制”政策，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證，是工程師、建造師、造價師的搖籃。

4.2 學(xué)院建筑類“雙師型”教師培養(yǎng)

懷化職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)師資力量雄厚，現(xiàn)有專任教師26人，其中“雙師型”教師占教師總數(shù)的85.2%， 有國家一級建造師9人，造價師2人，教授（研究院）5人，副教授（高級工程師）8人，是一所培養(yǎng)建筑工程中、高級技術(shù)人才的基地，可見懷化職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)對“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重視。

5 結(jié)語

高等職業(yè)院校建筑類專業(yè)建設(shè)“雙師型”教師隊伍是為了更好的培養(yǎng)國家、社會需要的現(xiàn)代化企業(yè)應(yīng)用型、技能型人才，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍不僅能提高教師的實踐能力，教師也會將這些實踐能力轉(zhuǎn)化為知識來傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在步入社會就能適應(yīng)工作環(huán)境，能讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識真正應(yīng)用到建筑類行業(yè)里，這才是建設(shè)“雙師型”教師隊伍的主要目標。

參考文獻：

[1]李曉.高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)的路徑研究之管見[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（11）：62-66.

[2]涂華錦.科技特派員制度：新時代高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效路徑[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（03）：77-80.

[3]何香霓.淺談獨立學(xué)院電子信息類專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)路徑[J].中外企業(yè)家，2019（01）：202.