羅玉萍

摘 要：中職教師下企業(yè)鍛煉已經成為當前增強教師實踐能力、教學能力和探索能力的主要途徑，對提高中職學校的實踐性教學質量具有顯著意義。近年來，中職教師下企業(yè)實踐已經成為一種趨勢，著眼于此，文章分析了中職教師下企業(yè)實踐的時代背景和重要意義，并對中職教師下企業(yè)實踐對課程教學的作用進行了有意義的探究。

關鍵詞：中職教師;企業(yè)實踐;意義探究

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-09-15 文章編號：1674-120X（2020）36-0126-03

一、引言

中職教師下企業(yè)，是深化教育教學工作，促進教學與實踐相結合的重要舉措。目前，各中等職業(yè)技術學校非常注重中職教師下企業(yè)鍛煉，一些職業(yè)技術學校將中職教師是否具有下企業(yè)實踐經歷作為一項重要的考核內容?？梢姡新毥處熛缕髽I(yè)鍛煉，對促進學校教育教學改革發(fā)展非常重要。現(xiàn)階段中職學校大部分的教師基本上是從學校畢業(yè)后就直接參與到教學工作中的，缺乏實踐經驗，再加上部分學校未能制定良好的教育培訓體系，致使教師無法掌握最新的知識。因此，無法及時優(yōu)化和調整教學內容，教學質量不高，與實踐長期處于脫離的狀態(tài)，不利于增強學生的實踐技能，影響人才培養(yǎng)的質量和效率。本文主要從中職教師下企業(yè)實踐對教學工作開展的促進特別是對企業(yè)管理課程開展的促進進行了探究。

二、教師下企業(yè)實踐的重要性

近年來，許多中職學校把中職教師下企業(yè)進行鍛煉當作一項重要的工作來抓，實現(xiàn)了教學質量與教學轉型的雙提升，得到了社會的認可?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中就已經明確提出了要逐步制定優(yōu)惠政策，對給學生實習以及教師提供實踐機會的企業(yè)，給予一定的稅收優(yōu)惠;與此同時，還進一步明確了“雙師型”教師的招聘要求，其中提出教師必須具備一定的實踐技能以及理論知識。在中職學校，不僅學生要參加企業(yè)實踐，作為教育教學的主體——教師更需要參加企業(yè)實踐，這樣才能把企業(yè)對人才的現(xiàn)實要求融入教學目標和教學環(huán)節(jié)中，增進教師教學與企業(yè)現(xiàn)實的契合度，在教學相長中探尋教學的真諦，從而提高教學效率。

目前，絕大部分中職學校都制定了中職教師下企業(yè)鍛煉的管理辦法。學校制度無論如何全面，最終都要靠教師群體落實。教師要強化自身實踐意識，積極學思，學以致用，從而增強實踐能力，提高教學水平。筆者進行了大量閱讀，并在網上搜索資料，從東、中、西部地區(qū)各選取有代表的職業(yè)學校和企業(yè)進行調查，了解到中職教師下企業(yè)的趨勢在不斷增強（如圖1）。開展加強教師實踐技能的培養(yǎng)工作，不僅可以提升教師的實踐技能，還能提高其教學水平，將學校與企業(yè)緊密聯(lián)系起來，提高人才的培養(yǎng)質量和效率。中職教師下企業(yè)鍛煉，能夠對企業(yè)出現(xiàn)的管理不善、思路不寬、經營欠佳的問題進行問診把脈，幫助企業(yè)改善經營管理狀況，這為中職教師下企業(yè)提供了現(xiàn)實的必要性。

說明：在東、中、西部制造型企業(yè)中，以掛職實踐的中職教師為例

三、教師下企業(yè)實踐對促進教學工作開展的作用分析

在企業(yè)實踐后，中職教師可以更好地感受知識與實踐相結合帶來的優(yōu)越性，進一步完善知識體系，有效促進課堂教學的開展，更加注重教學的實踐性、直觀性，更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

（一）體驗企業(yè)文化，增強課堂教學的價值感

企業(yè)文化，是凝聚員工向心力、體現(xiàn)企業(yè)價值方向的重要方式。企業(yè)的文化內涵，往往代表著一個企業(yè)的發(fā)展方向和對社會的責任感?？梢哉f，成功的、富有內涵的企業(yè)文化，可以使一個企業(yè)的發(fā)展具有持久的生命力和工作向心力。縱觀每個成功的現(xiàn)代企業(yè)，都非常重視自己的企業(yè)文化，把企業(yè)文化作為企業(yè)不斷發(fā)展的軟實力，既有內涵又有特色，富有進取精神、時代特色和企業(yè)特點。

例如，化工企業(yè)的生產、運輸過程強調“安全為本、效益為上”，突出了化工企業(yè)易燃、易爆、高溫、高壓，安全壓倒一切的特點。如果在生產過程中不采取必要的保護措施，切實提高人員的防控意識和安全意識，很容易出現(xiàn)各類問題，造成意想不到的后果。

又如，當前大部分的企業(yè)均形成了預防為主、重視安全教育以及與環(huán)保有關的企業(yè)文化，但是每個企業(yè)也具有自身的特點，這是企業(yè)在長期的生產、經營以及發(fā)展中才逐漸形成的。比如，一部分企業(yè)的管理人員較為重視認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，因此打造出了科學嚴謹?shù)钠髽I(yè)文化;而另一部分企業(yè)則較為重視主動積極以及愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，并且逐漸演變?yōu)槠髽I(yè)文化。目前，企業(yè)價值越來越受到企業(yè)的重視（圖2）。

中職教師深入企業(yè)鍛煉，不僅可以切身感受企業(yè)文化對促進生產的積極作用，還能感受到企業(yè)發(fā)展的初心、社會責任定位和價值觀念取向。如果能與日常教學結合在一起，則必然會提升課堂教學的親和度。

說明：在化工類、服務類、建筑類等企業(yè)中，以企業(yè)文化影響力為例

（二）借鑒管理制度，提升課堂教學的信服力

中職教師下企業(yè)實踐是適應新時代職業(yè)教育改革的迫切需求。當前，正是國家研究和制定第十四個五年規(guī)劃的重要時期，新時代背景下經濟發(fā)展和國家規(guī)劃呈現(xiàn)新業(yè)態(tài)，呼吁重視培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，更要塑造工匠精神，對中職教師也提出了更高要求。

作為一名中職教師，筆者經常性地下企業(yè)鍛煉，下企業(yè)鍛煉有利于將生硬的、抽象的理論具體化、形象化、實踐化，從而更好地提升教學水平和課堂操作能力。一個企業(yè)優(yōu)秀的管理制度，不但對員工要求嚴格，而且在細微處體現(xiàn)了人文關懷。把書本內容和企業(yè)的具體管理制度結合起來，一方面，不斷地修正理論中的不足，端正中職學生的學習態(tài)度;另一方面，充分調動學生的學習積極性，令其養(yǎng)成樂于學習的習慣，提高學生參與企業(yè)管理的積極性，營造活潑向上的課堂氛圍。

（三）感悟先進理念，使課堂教學體現(xiàn)時代感

作為中職教師，如果不能定期下企業(yè)鍛煉，對一些理念的理解就不會深刻。特別是對企業(yè)管理基礎課程，教師是很難開展這門課程的教學工作的。

以化工企業(yè)為例，化工企業(yè)給人的印象是易燃易爆，是一個比較危險的行業(yè)。但是，當人們真正深入企業(yè)時會發(fā)現(xiàn)，他們的防護措施、管理理念等都非常健全，并且這些企業(yè)在改善健康、安全和環(huán)境質量等方面要比其他企業(yè)做得更周到，更富有人文關懷和責任感。在這種態(tài)勢下，中職教師通過深入企業(yè)鍛煉，學習相關理念和措施，樹立以“安全第一、預防為主、綜合治理”為核心的教育理念，才能令中職學生未來更好地適應工作崗位。

（四）掌握需求動向，明確教學方向

中職學校存在的生命力，在于培養(yǎng)滿足市場需求的人才。這就要求中職學校必須樹立人才培養(yǎng)的就業(yè)導向，積極跟隨市場步伐，了解市場需求，改變培養(yǎng)人才的思路和方法。同時，現(xiàn)代中職教育迫切需要形成有效適應市場需求、社會發(fā)展的培養(yǎng)機制。中職教師要有針對性、有目的性地不斷豐富自己的實踐經驗，重新定位自己在社會化大生產中的角色，以及思考在社會分工日益精細化下，如何培養(yǎng)實踐性、操作性人才，進而不斷升級自己的教學理念。同時樹立國際化思維和市場化思維，努力為企業(yè)、社會培養(yǎng)出他們需要的高素質技術型人才。

下面以化工企業(yè)為例，化工企業(yè)的市場適應能力較強，原因在于技術應用比較多，技術的應用必然催生出一些懂相關技術、了解相關設備的青年進入相關崗位 。因此需要讓中職教師積極參與企業(yè)實訓，加強與車間管理人員、企業(yè)技術人員以及生產操作人員之間的溝通交流，明確劃分好企業(yè)不同崗位對工作人員的具體要求。

例如，對工作人員專業(yè)素質、實踐技能以及職業(yè)道德等方面的要求，在具體的制定過程中，應該注重與企業(yè)管理層以及相關部門負責人的溝通交流，尤其是需要加強與人力資源部門工作人員的交流，充分把握企業(yè)未來的發(fā)展方向、人才需求計劃以及人才培養(yǎng)目標等，從而就可以在制訂人才培養(yǎng)方案時，結合當前企業(yè)人才的配置情況、學歷以及年齡等情況，調整相應的教學內容，增強培訓內容的針對性，提高培養(yǎng)效率。

（五）熟悉工藝前沿，深化課堂教學

當今信息技術不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)的生產發(fā)展狀況也正處于不斷的變化中，因此中職教師必須樹立終身學習的觀念，不斷學習最新的知識，才能適應當前社會的發(fā)展，除此之外，中職教師還要掌握最前沿的理論知識以及實踐技能，這樣才能提高人才培養(yǎng)的效率，為企業(yè)未來的發(fā)展輸送更多高水平的專業(yè)人才。

中職教師要下企業(yè)實踐不能浮于表面，要深入核心生產環(huán)節(jié)，與一線生產專家交流研討。以化工企業(yè)為例，教師下企業(yè)可以通過深入生產管理一線，了解企業(yè)管理的方式，了解企業(yè)的組織結構、生產設備以及生產環(huán)節(jié)，從而優(yōu)化自身的知識體系。與此同時，教師在教學過程中，為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識以及學習熱情，還應該主動將理論知識與實踐聯(lián)系結合起來，提高新技術以及新工藝的利用率，這對增強學生的實踐技能具有非常重要的意義，有助于其未來更好地適應崗位需求。除此之外，教師在企業(yè)實習過程中，也能夠積極了解到企業(yè)的文化、管理方式以及行業(yè)標準等信息，掌握該行業(yè)未來的發(fā)展方向，為開展“理實一體化”教學夯實基礎，也能為教學提供豐富的素材，還可以將其作為技能培訓與考核的客觀標準。

近些年來，教師通過下企業(yè)鍛煉，有效地提高了教學水平（見下表）。明確化工企業(yè)的發(fā)展目標以及發(fā)展方向，才能令人才培養(yǎng)工作更具有針對性，為調整教學內容提供更高效的信息，加快教學改革進程。

說明：數(shù)據(jù)來源于萬維統(tǒng)計

（六）專注教學技能，不斷適應教育新需求

實踐來源于理論，理論反作用于實踐，理論與實踐是相輔相成、相互促進的。對中職教師來講，因為特殊的教學要求和能力標準，實踐對中職教師非常重要。中職教師在下企業(yè)的過程中，通過深入一線、深入各部門，充分了解生產流程、管理過程，然后結合自己所授課程、知識儲備等，進行實地驗證、就地比較，從而更好地提升自己的能力。這就要求中職學校與有關企業(yè)建立長期的合作關系，經常性地下派中職教師到相關企業(yè)進行實踐鍛煉。經過長期的、反復的、有針對性的鍛煉，促進中職教師的能力與實踐的“脫胎換骨”，促使他們熟練掌握相關技能，提升企業(yè)管理課程教學效果。因此，部分研究人員就曾提出：“……在培養(yǎng)中職學生的過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是提升教師的專業(yè)素質，只有通過增強教師校內實訓項目的設計和開發(fā)能力，才能幫助學生解決實踐操作中面臨的問題，并將其較好地融入教學的各個環(huán)節(jié)中，做好教學內容的延伸工作，實現(xiàn)增強學生專業(yè)素質以及實踐操作水平的目的?！?/p>

中職教師下企業(yè)實踐，一方面，要建立校企長效合作機制;另一方面，要通過相關項目，鼓勵教師積極參與到企業(yè)管理過程中，掌握更多的企業(yè)管理經驗，優(yōu)化企業(yè)管理課堂教學工作，“……在制定教師企業(yè)實踐項目考核制度的過程中，必須明確項目的任務，重視實踐效果，嚴格規(guī)定項目完成的時間，并逐漸調整項目實施的計算方式，規(guī)定教師在企業(yè)參加實踐鍛煉的時間”，這樣才能最大限度地、更高效地推進教師下企業(yè)鍛煉，提升中職教師的課堂創(chuàng)新設計能力。

（七）注重實際調研，拓展課堂教學的廣度

可以說，一些企業(yè)的發(fā)展由于沒有明確的價值定位、市場定位、管理定位，很容易造成管理混亂、成本上升。而對中職教師來講，掌握先進的理論和生產知識，可以對企業(yè)發(fā)展起到參謀和助手的作用，促進企業(yè)更好的發(fā)展。

以化工企業(yè)為例，化工企業(yè)對技術的依賴程度非常大，由于市場對化工企業(yè)產品的要求近于苛刻，因此要求化工企業(yè)不斷更新技術、不斷積累企業(yè)管理經驗。但是，一般的化工企業(yè)很難適應這種發(fā)展的快節(jié)奏。中職教師下企業(yè)，正好給這些后進企業(yè)帶來了福音，可以說，中職教師下企業(yè)實踐，帶給化工企業(yè)的不僅僅是技術和管理上的幫助，他們所帶的課題研究才是這些化工企業(yè)發(fā)展的“金礦”。針對化工企業(yè)在生產經營中出現(xiàn)的種種問題，一方面，中職教師為了避免此類問題的出現(xiàn)，就需要將理論教學與實踐教學有機結合起來，加快科技成果的轉化進程，突破企業(yè)管理上的瓶頸和技術上的難關;另一方面，中職教師可以針對企業(yè)不能解決的問題，采取調查研究等，如由于問題復雜長期未解決的問題、涉及面廣無法解決的問題、各種因素交織很難解決的問題等。

中職教師可以根據(jù)自己的教學經驗，依靠中職學校強大的師資團隊，解決一些企業(yè)需要解決而長期未解決的問題、長期想干而未能干成的事情。中職教師還可以根據(jù)這些具體問題，帶領自己的學生，組建問題診斷小組，設計出解決方案，并付諸實踐。同時，中職學校擁有大量的專業(yè)人才，其不僅具有專業(yè)的理論知識，還具備良好的實踐技能。因此一旦積極參與到實踐活動中，則有助于其掌握最前沿的知識，優(yōu)化知識體系，深化產學研的深入融合，更好地提升教學效果。

四、結語

中職教師到企業(yè)實踐鍛煉，不僅是新時代國家重視職業(yè)技術教育的政策要求，更是技能型學校與技術型學校融合創(chuàng)新發(fā)展、迎接市場挑戰(zhàn)、提高教師專業(yè)素質以及教學水平的主要途徑。中職教師只有積極主動到企業(yè)再鍛煉、再提升，才能不斷提高自己的實踐本領、應用本領，提高課堂教學效率，從而引導學生將理論知識與實踐技能緊密聯(lián)系起來，進一步增強自身的專業(yè)素質以及職業(yè)道德，實現(xiàn)“雙師型”教師的發(fā)展目標。與此同時，中職教師還應該積極將科研成果應用在教學中，逐漸豐富和優(yōu)化教學內容，為企業(yè)未來的發(fā)展輸送更多的人才。

參考文獻：

[1]宋艷玲，王 娥，李明超.高職應用化工技術專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉的體會[J].廣州化工，2016，44（6）：209-210.

[2]周麗華.高職院校教師企業(yè)實踐鍛煉管理的創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2015（9）：63-66.

[3]王 晴.案例教學法在企業(yè)管理教學中的應用與實施[J].企業(yè)改革與管理，2016（6）：65.

[4]李 焱.案例教學法在企業(yè)管理教學中的應用[J].電子制作，2014（23）：190.