梅麗

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，正逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。不僅如此，新教改明確指出，在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，創(chuàng)新教學(xué)方法。與此同時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué) 重要性 應(yīng)用策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.003

合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同進(jìn)步的目標(biāo)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中效果最為明顯。在小學(xué)閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)互相交流討論，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但需要教師注意的是，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要起到引導(dǎo)作用，還要起到監(jiān)督作用。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，自我管理能力比較差，需要教師的監(jiān)督和鼓勵(lì)。另外，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，還需要教師不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)的精神，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

一、新時(shí)期合作學(xué)習(xí)策略對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要作用

1.突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在小學(xué)閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在小組之內(nèi)充分發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，能夠幫助學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，首先要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，保證各小組之間的實(shí)力相當(dāng)。然后，教師根據(jù)小組的能力布置學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，圓滿完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在小組內(nèi)充分表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，然后再進(jìn)行小組集中討論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，關(guān)心小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教師多采用灌輸式的教學(xué)方法，教師是課堂的主導(dǎo)者和控制者，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，被動(dòng)地吸收知識(shí)。這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因?yàn)椴荒軈⑴c到教學(xué)中去，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生抗拒的心理。而如果教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流討論，教師則根據(jù)學(xué)生的情況給予指導(dǎo)和分析，不僅能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在小組之內(nèi)互相幫助，互相啟發(fā)，讓學(xué)生自己去監(jiān)督學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的責(zé)任感和主人公的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

3.提供輕松愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的差異。學(xué)習(xí)能力夠強(qiáng)的學(xué)生，能夠迅速理解教師所教授的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，則無(wú)法有效吸收教師所講的內(nèi)容?；诖?，教師就可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，讓小組成員幫助學(xué)生分析其中的原因，幫助同學(xué)答疑解惑，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，不至于造成問(wèn)題的積壓。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生之間的溝通更有效率，在答疑解惑的過(guò)程中更貼合學(xué)生的思維方式，更容易被接受。不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘教材價(jià)值

小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，思維方式尚不成熟，在閱讀理解過(guò)程中很難進(jìn)行有效深入，而且，不同學(xué)生理解的方向也有很大的出入。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方法，還要對(duì)學(xué)生交流討論的內(nèi)容給予一定的指導(dǎo)，避免學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏差。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置不同的目標(biāo)和方向，既要有深度，又要有廣度，讓學(xué)生能夠更深入地理解文章所傳遞出的思想，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文《盤古開(kāi)天地》這篇內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@是一則神話故事，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解神話故事的寫作方法，還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘神話故事所傳遞出的思想內(nèi)涵，以及精神實(shí)質(zhì)。教師就可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生討論一下，盤古身上有哪些值得傳頌的精神。讓學(xué)生在小組之內(nèi)各抒己見(jiàn)，最后由教師進(jìn)行集中的匯總和梳理，這樣一來(lái)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解深度，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想內(nèi)涵，提高了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力。

2.積極開(kāi)展主題化閱讀活動(dòng)，闊展學(xué)生視野

要想提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，學(xué)校可以組織一些關(guān)于閱讀方面的活動(dòng)，這樣，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)人教版《狼牙山五壯士》這篇文章之后，學(xué)?；蛘呓處熅涂梢越M織學(xué)生以“愛(ài)國(guó)主義”為主題展開(kāi)朗誦比賽。讓學(xué)生以愛(ài)國(guó)主義為中心自選朗讀的材料，以小組合作的形式展開(kāi)互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。這樣一來(lái)，在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛下，小組成員會(huì)更加的團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高，效果自然也會(huì)更加明顯。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生推薦一下課外閱讀書(shū)籍，豐富學(xué)生的課余文化生活，提高學(xué)生的欣賞能力和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的提高。

3.注重全員參與性，展示成果優(yōu)化合作與交流

教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略中，一定要注意展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)成果是所有小組成員的智慧綜合體，當(dāng)小組成員的學(xué)習(xí)成果受到教師的肯定或者表?yè)P(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持合作學(xué)習(xí)的激情，對(duì)學(xué)生而言具有十分重要的意義。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能衍生出很多創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，比如，角色扮演法、游戲法、討論教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文《將相和》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)文章的理解，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教師就可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生以小組為單位，采用角色扮演的方法，分別扮演廉頗、藺相如和趙王等角色，讓學(xué)生自編自導(dǎo)一場(chǎng)話劇，讓學(xué)生在小組內(nèi)容交流討論任務(wù)的形象、性格以及肢體語(yǔ)言等等。這樣一來(lái)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，還能滿足學(xué)生自我展現(xiàn)的欲望，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)文章的理解深度，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力。

4.教師適度參與，注重學(xué)生的主體地位

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略，一定要注意小組的學(xué)習(xí)氣氛，當(dāng)小組成員的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，或者發(fā)生激烈的爭(zhēng)辯時(shí)，教師要及時(shí)地給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思路，給予學(xué)生正確的理解，保持合作學(xué)習(xí)持續(xù)有效的開(kāi)展下去。需要教師注意的是，在出現(xiàn)小組不同意見(jiàn)時(shí)，不要嚴(yán)厲批評(píng)某些同學(xué)，要心平氣和地幫助學(xué)生進(jìn)行分析、引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以此來(lái)拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文《楓橋夜泊》這首古詩(shī)時(shí)，如果學(xué)生在理解這首古詩(shī)意境的過(guò)程中出現(xiàn)了偏差或者意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況時(shí)，教師要及時(shí)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，教師可以采用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造古詩(shī)的意境，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析詩(shī)人的思想感情，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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