黃獻寧

摘 要：近兩年，隨著課改的不斷深化，興起了一種新型閱讀模式，即群文閱讀。它越來越受到廣大一線語文教師的廣泛關注，并且逐步成為初中語文閱讀教學的主要模式。初中語文群文閱讀是一種以多個閱讀材料組成的新型閱讀模式，是指語文教師圍繞某一議題選取兩到三篇相關的文章，引導學生進行集中閱讀，其側重點在于培養(yǎng)初中生的語文閱讀習慣，提高初中生的語文閱讀能力，拓寬初中生的語文視野，更好地促進初中生獲取并概括文學信息的能力，達到提升語文綜合素養(yǎng)的目標。但是，在如今初中語文群文閱讀教學中卻存在不少問題，值得每一位初中語文教師反思。只有正視問題，找尋策略，才能有效提高語文閱讀教學效率。

關鍵詞：初中語文 群文閱讀 存在問題 優(yōu)化策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.015

群文閱讀是近年來興起的一種新型閱讀模式，它越來越受到廣大一線語文教師的廣泛關注。本文分析當前初中語文群文閱讀教學存在的問題，以及開展群文閱讀教學的必要性。從學校層面和家庭層面探討開展群文閱讀教學的有效路徑。接著從更新教師閱讀教學理念、精心整合閱讀材料、傳授有效的閱讀方法、評價鼓勵學生等四個方面指出優(yōu)化群文閱讀教學的策略。

一、當前初中語文群文閱讀教學存在的問題

1.語文教師閱讀教學觀念落后

群文閱讀是對傳統(tǒng)常規(guī)閱讀的進一步拓展。要求初中語文教師對群文閱讀教學要有深入的理解和把握，要根據學生的實際情況，做好閱讀教學的長期規(guī)劃，真正讓群文閱讀發(fā)揮其效益，使學生把閱讀變?yōu)橐豁椬杂X行為，一項常態(tài)化學習過程。但是，目前有好大一部分語文教師，沒有真正認識到群文閱讀的價值與意義，未能真正理解群文閱讀的內涵。只是簡單地將群文閱讀理解為通過閱讀一組文章，能夠積累一批好詞好句，能夠提煉群文的相關點，借鑒群文的寫法等等，并未能引導學生挖掘群文的內涵，致使群文閱讀停留在文字表面，并沒有充分挖掘出群文閱讀的教學優(yōu)勢，學生也只能是以本為本，只知其一不知其二。另外，部分教師雖然采用的是群文閱讀的教學，但仍舊沿用傳統(tǒng)的單篇閱讀教學模式，在閱讀教學中，教師仍舊處于主導地位，好多問題由語文教師包辦，學生處于被動學習狀態(tài)。由于語文教師教學觀念陳舊落后，群文閱讀教學模式單一死板，導致群文閱讀教學任務無法完成，群文閱讀教學華而不實，閱讀教學效果不佳。

2.學生閱讀的積極性不高

初中閱讀需要花費學生的很多時間與精力，尤其是群文閱讀更是如此。閱讀一組群文少則十幾分鐘，多則二十多分鐘，需要初中生靜下心用心去閱讀文本。然而，受應試教育的影響，加之升學壓力較大，初中生學習科目多，課業(yè)負擔重，成績高才是硬道理，哪有時間在課外進行閱讀？學生不愿意花費那么多的時間和精力去深入閱讀文本。閱讀就是為了獲取高分數，這種功利性的閱讀取向，致使初中生將閱讀的注意力集中在優(yōu)秀作文或歷年滿分作文集子上，都想通過閱讀，提高自己的作文得分，獲取語文考試的高分數。表面上看起來，初中生在認真閱讀，其實閱讀的效果不佳。因此，在群文閱讀教學中，學生進行的是假閱讀。學生閱讀的積極性不高，未能將注意力真正投入到閱讀當中。久而久之，學生學習語文的興趣就會消失，閱讀就會變成學生的負擔。

二、開展群文閱讀教學的必要性

1.新課程改革的需要

語文新課程標準指出：語文教師要激發(fā)學生的閱讀興趣。開展群文閱讀教學，正好能有效地達成新《課標》的這一目標。教師根據某一議題，選擇適合學生生活實際和學習情況的一組文本，引導學生閱讀大量的教學文本，生生交流，師生互動，暢談閱讀感悟，享受閱讀的成果，有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學生閱讀習慣的需要

良好的閱讀習慣會成就一個人的一生。在實施群文閱讀時，學生課堂中的消極被動狀態(tài)變?yōu)榉e極參與，真正成為課堂學習的主體。教師要引導學生對群文進行分析比對，找出它們之間的關聯(lián)點，不但加深了對教材內容的理解，而且提高了學生的分析對比能力，同時培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

三、群文閱讀教學的有效路徑

1.以活動促群文閱讀

這是從學校層面而言。作為學校管理者，要定期舉辦讀書活動，開啟群文之窗，營造書香校園。首先，充分發(fā)揮學校圖書室的作用，定期進行讀書開放日活動，或者是班級圖書漂流，真正發(fā)揮學校圖書室的作用，開展多種形式的閱讀活動，營造濃厚的閱讀氛圍，使學校成為學生閱讀的樂園，讓讀書成為學生的日常需求。其次，開展班級讀書會，將群文閱讀融入其中?；蜻M行整本書的閱讀，評價書中人物形象;或舉辦讀書方法論壇，讓學生交流閱讀方法、閱讀經驗等，通過各類活動促進群文閱讀的開展。

2.重視家庭閱讀

這是從家庭層面而言。因為群文閱讀不能僅僅局限于課內的閱讀，還要依賴課后的自主閱讀。初中生課堂閱讀的時間畢竟有限，還需要在課后進行大量的閱讀。由于他們的自我控制能力較弱，需要家長的監(jiān)督指導。而家長的素質有差別，需要語文教師對家長進行閱讀方法上的指導，讓家長積極配合學校，做好學生在家的閱讀指導。因此，重視家庭閱讀很重要。語文教師要通過微信群、QQ群，推薦閱讀書目，進行閱讀方法點撥，讓家長指導孩子進行閱讀。

四、群文閱讀教學的優(yōu)化策略

1.更新閱讀教學理念

初中語文教師要及時更新自己的閱讀教學理念，與時俱進，才能將群文閱讀教學任務落到實處。首先，要學習領會群文閱讀的精神內涵，深層次理解群文閱讀的要旨。其次，要有明確的教學目標。在制定群文閱讀的目標時，要做到具體可行、易于操作，能真正提高學生的語文素養(yǎng)。第三，在課堂教學中，要準確定位。教師是群文閱讀教學的引導者，學生才是群文閱讀的主人。教師要積極營造寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生能在輕松、和諧的氛圍中獲取語文知識，提升閱讀能力。

2.精心整合閱讀材料

語文教師在開展群文閱讀教學之前，一定要精心整合閱讀材料。整合群文閱讀材料的方法比較多。首先，以同一主題為議題，選擇材料。目前部編教材初中語文均是將同一主題的課文編寫為一單元，教師可以據此進行單元為主線的群文閱讀。其次，也可以以作者為議題，選擇不同時期同一作者的不同作品作為群文閱讀材料，指導學生進行閱讀，引導學生縱向閱讀文本，深入作者的內心世界，把握作者的情感經歷與變化，從而提升初中生的閱讀能力。第三，要合理規(guī)劃閱讀教學。在開展群文閱讀教學時，教師不應當將選擇的閱讀材料直接教給學生閱讀，應該對所選擇的閱讀材料進行二次加工、編輯、整合，對重點部分用特殊符號標記，方便學生在學習時有重點的進行閱讀，有效提升學生的閱讀能力和教師的閱讀教學能力。另外，在選擇閱讀文本時，一定要以所學教材內容為根本，然后根據學生學習情況，選擇較為經典的材料，選擇學生感興趣的文章來展開群文教學，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題與解決問題的能力，同時有效提高語文閱讀教學的效率。

3.傳授有效的閱讀方法

在進行群文閱讀時，語文教師要傳授給學生正確、有效的閱讀方法，引導學生進行閱讀。特別是篇幅較長的文章，讓學生學會瀏覽和跳讀，不能在一字一句上做文章，要整體把握文意，學會概括文章大意，培養(yǎng)學生的比較、歸納、分析能力，進而提高閱讀效率，激活學生的閱讀思維。

綜上所述，作為一線的語文教師，要正確認識當前群文閱讀教學存在的問題，以及開展群文閱讀教學的必要性，掌握并領會群文閱讀教學的有效路徑，與時俱進，更新閱讀教學理念，精心整合閱讀材料，傳授給學生有效的閱讀方法，正面評價鼓勵學生，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高群文閱讀教學效率。

參考文獻：

[1] 白素華《初中語文群文閱讀教學策略實踐研究》，《課程教育研究》2019年第49期。

[2] 許芳《新課標背景下初中語文群文閱讀教學策略探析》，《中國農村教育》2019年第49期。