王峰

摘 要：初中語(yǔ)文寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果將語(yǔ)文閱讀視為積累的話(huà)，那么語(yǔ)文寫(xiě)作就是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。隨著新教改的不斷深化，要求教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，開(kāi)拓學(xué)生的眼界和知識(shí)面，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 多媒體技術(shù)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.028

語(yǔ)文寫(xiě)作是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文詞匯、語(yǔ)法以及邏輯思維的一個(gè)過(guò)程，并在寫(xiě)作過(guò)程中融入自己的思想感情。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常教學(xué)過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，熟練掌握語(yǔ)法的使用方法，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)面，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，讓學(xué)生深入到情境中加深感受，進(jìn)而對(duì)作文注入自己的思想感情。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用和價(jià)值，供大家參考借鑒。

一、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)越性

要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，離不開(kāi)語(yǔ)文作文，因?yàn)檎Z(yǔ)文作文在語(yǔ)文考試中占據(jù)著重要的比重。如果在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)被困在固定的寫(xiě)作模式中，不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)文寫(xiě)作是一種枯燥乏味的內(nèi)容。如果教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。除此之外，教師采用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、提高多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.改變教學(xué)模式，提高多媒體的利用率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式，不但教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥，教師只會(huì)教授學(xué)生一些應(yīng)試的技巧，讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作的格式。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重限制學(xué)生的思維發(fā)展，無(wú)法有效提高學(xué)生的寫(xiě)作思維，更無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以“春”為主題寫(xiě)一篇作文，在開(kāi)篇的第一段，學(xué)生可以介紹的一些節(jié)氣，進(jìn)行簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，以此來(lái)引出下文，然后再按照一定的邏輯關(guān)系，將自己所要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，作文就會(huì)顯得格外有邏輯性，也能夠打消學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外，教師在借助多媒體信息技術(shù)，以視頻的形式為學(xué)生展現(xiàn)春天場(chǎng)景，為學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.利用多媒體設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作

對(duì)于初中生而言，雖然具備了一定的寫(xiě)作能力，但是因?yàn)榉e累的寫(xiě)作素材有限，所以，寫(xiě)作文對(duì)他們而言扔是一件比較困難的事情。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文抱有畏懼的心理的話(huà)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的正常發(fā)揮。身為一名語(yǔ)文教師，要清晰地認(rèn)識(shí)到這些，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去寫(xiě)作，教師則需要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行寫(xiě)作。

例如，在學(xué)習(xí)《最苦與最樂(lè)》這篇課文時(shí)，教師就可以用“最苦與最樂(lè)”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。教師可以利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示一個(gè)視頻。畫(huà)面中是一個(gè)煤礦工人彎著腰在井下作業(yè)，滿(mǎn)身滿(mǎn)臉的煤灰，做著最苦的工作。但是，當(dāng)他拿到工資之后，卻給自己的小女兒買(mǎi)了一盒洋娃娃，看到女兒開(kāi)心的笑容，那一刻他又是幸福的。教師通過(guò)這個(gè)視頻，讓學(xué)生能夠明白，最苦與最樂(lè)之間存在必要的聯(lián)系，只有苦過(guò)，才能知道樂(lè)的珍貴。教師還可以讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)哪些是最苦的事情，苦過(guò)之后又會(huì)帶來(lái)哪些快樂(lè)，然后以作文的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就是一篇作文了。這樣一來(lái)，學(xué)生借助多媒體信息技術(shù)，明白了題目的含義，掌握了寫(xiě)作的精髓，自然而然地提高了寫(xiě)作的意境，有效地提高了學(xué)生的作文質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.課文引出寫(xiě)作題目，多媒體羅列寫(xiě)作素材

對(duì)于初中生而言，正處于身心發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生已經(jīng)初步有了自己的思想意識(shí)，對(duì)待教師所講的大道理會(huì)有一種逆反心理。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要多關(guān)注學(xué)生的心理變化，巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生更愿意去接受。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生分析一下作者的思想感情和文章的中心思想，讓學(xué)生感受一下文章中主人公對(duì)祖國(guó)的熱情之情。然后，教師可以用“愛(ài)國(guó)”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生寫(xiě)作之前，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放一些愛(ài)國(guó)主義題材的短片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。如果學(xué)生感覺(jué)視頻中的內(nèi)容離自己的實(shí)際生活相距比較遠(yuǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活來(lái)談一談愛(ài)國(guó)。比如，在每周一升國(guó)旗時(shí)，認(rèn)真地行隊(duì)禮。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，不是一蹴而就的事情，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程。教師要從作文的標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題，明確寫(xiě)作的方向，避免出現(xiàn)跑題的情況。同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生積極融入寫(xiě)作練習(xí)中去。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從實(shí)際生活中積累寫(xiě)作素材。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作就是對(duì)實(shí)際生活的一種藝術(shù)加工。比如人教版語(yǔ)文課文《濟(jì)南的冬天》，作者就是通過(guò)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景色，來(lái)表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教師還可以利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生整理寫(xiě)作的思路和寫(xiě)作的邏輯關(guān)系，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.利用多媒體設(shè)備，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為一種發(fā)展的趨勢(shì)，采用多媒體信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為課堂的基本要求。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這篇文章時(shí)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示大自然的聲音，比如，風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音，屬于大自然的聲音;雨水落點(diǎn)地面的啪啪聲音，是大自然的聲音;小鳥(niǎo)的鳴叫，也屬于大自然的聲音。教師利用多媒體信息技術(shù)能夠有效拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。另外，教師還可以利用多媒體系新技術(shù)為學(xué)生設(shè)置一些疑問(wèn)，比如，地震、洪水、泥石流，讓學(xué)生分析一下這些是否屬于大自然的聲音。但是，如果一篇文章通篇都在描寫(xiě)大自然的聲音就已經(jīng)落了下乘，需要有一定的升華在里面。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)大自然的聲音來(lái)闡述愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物等概念，以此來(lái)升華作文的主題，進(jìn)而提高作文的質(zhì)量。除此之外，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)播放一些各地的景色，以此來(lái)拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，進(jìn)而提高學(xué)生的作文質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力。

總而言之，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，幫助學(xué)生分析寫(xiě)作的方向，進(jìn)而提高學(xué)生的作文質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞彬彬《多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺析》，《數(shù)碼設(shè)計(jì)》2018年第3期。

[2] 單磊《網(wǎng)絡(luò)多媒體下初中語(yǔ)文作文教學(xué)分析》，《語(yǔ)文課內(nèi)外》2018年第6期。

[3] 趙平《初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和策略》，《中外交流》2017年第42期。