王冬喜

摘 要：我國(guó)近幾年社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，更為注重德育。現(xiàn)今在小學(xué)教學(xué)中，班主任德育工作效率與質(zhì)量受到人們的廣泛關(guān)注。班主任班級(jí)管理水平將會(huì)直接影響學(xué)生未來的發(fā)展。對(duì)此，本文將重點(diǎn)探索小學(xué)班主任德育管理工作的必要性，并為教師探索德育工作開展的有效策略，從而提高班級(jí)德育管理水平，學(xué)生的德育素養(yǎng)水平提升，更利于為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 德育 班主任

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.061

小學(xué)生的思維與素養(yǎng)水平都處于發(fā)展階段。在小學(xué)教學(xué)管理中開展德育，更利于從小為學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也能夠得到有效保障。班主任的素養(yǎng)管理水平對(duì)德育工作的開展有極為重要的影響，班主任的觀點(diǎn)和行為舉止都會(huì)影響學(xué)生的素養(yǎng)水平。對(duì)此，班主任要對(duì)班級(jí)德育管理理念的重要性進(jìn)行了解，并在管理中重點(diǎn)落實(shí)德育管理。

一、實(shí)施德育工作的必要性

班主任在小學(xué)班級(jí)管理中要滲透德育的管理內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)和行為舉止的培養(yǎng)，促使學(xué)生具有良好的思想品德，也利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)水平。另外，班主任是小學(xué)生的第一任啟蒙教師，更是學(xué)生在生活中與之相處時(shí)間最多的人，班主任與學(xué)生之間的溝通和交流都會(huì)對(duì)學(xué)生的思維和觀點(diǎn)產(chǎn)生影響。學(xué)生年齡偏小，對(duì)事物沒有對(duì)錯(cuò)的分辨能力，只是單一的以模仿為學(xué)習(xí)方法。班主任的行為和思想對(duì)小學(xué)生的影響極為重要。對(duì)此，班主任在日常班級(jí)管理中要注重德育思想的教育引導(dǎo)，并以規(guī)范的行為準(zhǔn)則約束自身，為學(xué)生做良好的模仿榜樣，確保學(xué)生的思想和行為都有高素養(yǎng)的體現(xiàn)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，班級(jí)管理中落實(shí)德育更符合現(xiàn)今社會(huì)的素養(yǎng)教育理念，也利于推動(dòng)文明社會(huì)的建設(shè)。

二、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理存在的問題

1.小學(xué)班級(jí)管理理念非常落后

部分小學(xué)教師的班級(jí)管理理念非常落后，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，往往將學(xué)生處于被動(dòng)地位，采用過度限制學(xué)生行為的方式維護(hù)班級(jí)秩序，致使學(xué)生的思維被嚴(yán)重束縛。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐步地喪失質(zhì)疑的能力，對(duì)教師提出的想法一味地服從，不敢表達(dá)反對(duì)的意見，極不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，將會(huì)為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展融入社會(huì)生活帶來巨大的阻礙。

2.小學(xué)班級(jí)管理忽視對(duì)學(xué)生的道德教化作用

受傳統(tǒng)教育模式影響，教師在管理班級(jí)時(shí)與學(xué)生的關(guān)系通常是不平等的，習(xí)慣性地采取高姿態(tài)、高權(quán)威的方式面對(duì)學(xué)生，操控學(xué)生的行為，將學(xué)生“服從命令”作為班級(jí)管理的成功表現(xiàn)，忽視對(duì)學(xué)生的道德教化作用，致使學(xué)生對(duì)教師的依戀性過于嚴(yán)重，對(duì)自身與外界事物沒有明確的認(rèn)知，無法獨(dú)立地進(jìn)行思考，辨別對(duì)錯(cuò)。

三、提升小學(xué)班主任德育工作的有效策略

1.與時(shí)俱進(jìn)，探索新方法，樹立好榜樣

班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，要與時(shí)俱進(jìn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況探索新的德育管理方法。班主任要以自身為學(xué)生模仿的對(duì)象約束自己的行為舉止，進(jìn)而為學(xué)生樹立良好的榜樣。班主任對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而提高德育的管理水平。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，更要體現(xiàn)自身的德育素養(yǎng)水平。例如班主任管理學(xué)生要充分尊重學(xué)生，并以平等的關(guān)系與學(xué)生進(jìn)行交流，避免嚴(yán)厲的說教，為學(xué)生提供更為自由、個(gè)性化的成長(zhǎng)空間。班主任在德育管理中，也要充分尊重學(xué)生的需求，以學(xué)生為主體進(jìn)行德育管理，確保學(xué)生能夠接受其管理方法，并以班主任的要求規(guī)范自身的行為。

例如在班級(jí)德育管理中，學(xué)生之間經(jīng)常會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一樣自己喜歡的東西而發(fā)生口角，部分學(xué)生甚至還會(huì)動(dòng)手打其他學(xué)生。班主任在德育管理中要以平和的心態(tài)了解事件發(fā)生的原因，并引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)分享。班主任也可以為學(xué)生講述孔融讓梨的故事，學(xué)生在故事中對(duì)自己的行為有所認(rèn)識(shí)，學(xué)生的素養(yǎng)水平也得以提升。另外，班主任在日常班級(jí)管理中，要讓學(xué)生之間互相分享自己喜愛的食物、物品等等，教師也要定期向?qū)W生分享自己喜歡的食物。學(xué)生會(huì)模仿教師的行為，進(jìn)而學(xué)生的德育素養(yǎng)水平得到提升，班主任的德育管理效率也得以提高。

2.傾注關(guān)愛，建立和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)班主任進(jìn)行班級(jí)管理主要以嚴(yán)厲說教的形式。小學(xué)生的性格較為活潑，在課堂中也經(jīng)常會(huì)有擾亂課堂記錄的行為出現(xiàn)，班主任會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)教育。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼心理，也會(huì)限制學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，學(xué)生的德育素養(yǎng)水平也得不到提升。班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理方式，在管理中對(duì)學(xué)生傾注關(guān)愛。在班主任的關(guān)愛下，學(xué)生會(huì)體諒班主任，也會(huì)認(rèn)識(shí)到自身行為舉止中存在的問題，也會(huì)對(duì)自身的行為舉止自主約束，課堂紀(jì)律也得到改善，師生關(guān)系相處也更為融洽。教師對(duì)學(xué)生傾注的關(guān)愛與尊重，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任格外喜歡，也更加聽從班主任的教育引導(dǎo)。班主任用人格魅力打動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生的德育素養(yǎng)水平也得以提高。

例如小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)依照自己的喜好與其他同學(xué)隨意交流，會(huì)對(duì)教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生打擾。學(xué)生對(duì)自己打擾教師講述知識(shí)的行為并不了解，班主任在管理中可以以愛心對(duì)學(xué)生講述，不能夠隨意與其他同學(xué)交流，會(huì)打擾到教師講課。班主任在管理中對(duì)學(xué)生充分尊重，并以愛心引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)在課堂中尊重教師，師生關(guān)系更加和諧。

3.開展德育建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

德育活動(dòng)建設(shè)更利于營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，能夠增加班主任與學(xué)生在德育活動(dòng)中的溝通和交流，也利于構(gòu)建濃厚的德育氛圍。因此，在小學(xué)德育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多開展德育活動(dòng)，在互動(dòng)中，不但可以增進(jìn)學(xué)生的興趣感，還能夠促進(jìn)學(xué)生的“三觀”意識(shí)，使其良好的發(fā)展。

例如教師可以為學(xué)生定期舉辦班會(huì)，班會(huì)上學(xué)生與班主任可以暢所欲言，學(xué)生可以對(duì)班主任提出意見或者建議，班主任也可以對(duì)學(xué)生提出意見。學(xué)生與班主任都能夠反省自身，德育建設(shè)活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍，學(xué)生的德育素養(yǎng)水平也能夠逐漸提升。再比如，教師在教學(xué)中還可以組織學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，在課間可以組織學(xué)生清理操場(chǎng)的垃圾，然后，班主任告知學(xué)生保護(hù)環(huán)境的重要性。從而提升學(xué)生的德育精神。

4.進(jìn)行自我行為約束，為學(xué)生樹立榜樣

想要有效地落實(shí)小學(xué)班級(jí)管理與立德樹人理念，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，還應(yīng)為學(xué)生樹立起優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，通過民主的方式選取班干部，使學(xué)生能夠更加信服班干部，配合班干部進(jìn)行自我行為約束，促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)，使學(xué)生能夠獲得轉(zhuǎn)變角色的機(jī)會(huì)，改變學(xué)生的固有思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，理解他人，提高學(xué)生與人交際的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如：班主任可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行班干部選舉，讓有意向成為班干部的同學(xué)到講臺(tái)前進(jìn)行發(fā)言，說出自己想競(jìng)選的職位，比如談一談為什么想成為班干部、如果成為班干部都會(huì)做些什么、對(duì)現(xiàn)在的班級(jí)管理制度都有哪些看法，等等。實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的高效交流，使學(xué)生能夠?qū)Ω?jìng)選同學(xué)的想法建立明確的認(rèn)知，進(jìn)而通過匿名投票的方式選擇自己認(rèn)可的班干部，增強(qiáng)班干部在班級(jí)體系中的信譽(yù)度。在投票結(jié)束后，教師需要采用唱票的方式在黑板上進(jìn)行計(jì)數(shù)，保障選舉的公平、公正、公開，實(shí)現(xiàn)德育的目的。

5.形成競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，滲入立德樹人意識(shí)

班主任在學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)程中往往作為指引者的角色出現(xiàn)，是一個(gè)班級(jí)的核心力量。因此，班主任在開展班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生積極的正面的引導(dǎo)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的年齡、性格、思維邏輯等將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合理的分組，并為學(xué)生制定競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，如：作業(yè)完成情況、活動(dòng)中的表現(xiàn)等，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，并在小組合作中建立起團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，提升學(xué)生德育素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力的構(gòu)成與發(fā)展。例如：在大掃除中，教師可以將班級(jí)的分擔(dān)區(qū)進(jìn)行合理的劃分，為每個(gè)小組分配一個(gè)負(fù)責(zé)清掃的區(qū)域，并在大掃結(jié)束后進(jìn)行檢驗(yàn)，評(píng)出最為優(yōu)秀的小組，給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任心的樹立，實(shí)現(xiàn)立德樹人意識(shí)的滲透。

小學(xué)班主任管理階段，班主任要注重德育工作的開展，從小對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)和價(jià)值觀點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。學(xué)生的道德素養(yǎng)水平提升，也更符合現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才高素養(yǎng)水平的要求，社會(huì)的發(fā)展也會(huì)更加文明化。

參考文獻(xiàn)：

牛玉梅《小學(xué)班主任工作如何落實(shí)德育目標(biāo)》，《作文成功之路》2017年第10期。