【摘 要】大數(shù)據(jù)已成為當(dāng)前信息社會的主流發(fā)展趨勢，已深入到社會各行各業(yè)，教育行業(yè)也面臨著巨大挑戰(zhàn)。中職學(xué)校的教學(xué)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢，而現(xiàn)實情況并不十分樂觀。本文主要闡述中職學(xué)校如何充分利用大數(shù)據(jù)資源優(yōu)化財會技能教學(xué)實踐，以提高學(xué)生技能操作水平，讓大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)更具現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)環(huán)境;中職財會;技能教學(xué);實施策略

【中圖分類號】G712? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0027-02

目前大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展迅猛，并深入社會各行各業(yè)，教育行業(yè)也面臨著全新挑戰(zhàn)。中職學(xué)校的教學(xué)緊緊跟隨這一必然趨勢，對財會專業(yè)技能教學(xué)提出更高要求。如何培養(yǎng)出更能滿足當(dāng)前社會發(fā)展需要的會計人才，是教師應(yīng)該探討的一個重要話題。

1? ?中職財會專業(yè)技能教學(xué)的實施現(xiàn)狀

中職學(xué)校財會專業(yè)技能教學(xué)普遍存在的問題主要有以下幾方面。第一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識掌握得不牢固。第二，部分學(xué)生入校前選擇專業(yè)時比較茫然，對財會專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。第三，中職學(xué)校財會專業(yè)的課程設(shè)置不合理。財會專業(yè)課程包括理論課和技能課，專業(yè)課程設(shè)置重理論輕技能，重文化基礎(chǔ)課輕專業(yè)課。無論是理論課還是技能課，專業(yè)性強，內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，從而產(chǎn)生畏懼心理。第四，財會技能教學(xué)資源較單一，脫離實踐，學(xué)生練習(xí)起來枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)主動性[1]。

2? ?大數(shù)據(jù)環(huán)境下中職財會技能教學(xué)實施策略

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，中職教師不但需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要把現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施運用到教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下，要通過大數(shù)據(jù)資源改革財會技能教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在財會技能課中要將多種教學(xué)方式并用，引入多種教學(xué)資源，幫助學(xué)生更輕松自如地訓(xùn)練專業(yè)技能，使學(xué)生所學(xué)技能與社會所需無縫對接。這樣學(xué)生在畢業(yè)后，才能更適應(yīng)相關(guān)的專業(yè)崗位。那么如何充分利用大數(shù)據(jù)資源改變已有的教學(xué)策略，提高學(xué)生的財會技能，達到應(yīng)有的教學(xué)效果？筆者主要從以下幾個方面進行闡述。

2.1? 使用實時監(jiān)測進行中職財會技能教學(xué)

信息化社會，教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，不僅體現(xiàn)在課堂主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，也體現(xiàn)在信息技術(shù)方面，由簡單的多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏臄?shù)字化教學(xué)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，最主要的教學(xué)方式就是線上和線下共同進行，學(xué)校建立移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用大數(shù)據(jù)形成“學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)”。當(dāng)學(xué)生運用終端學(xué)習(xí)時，學(xué)校可實時采集學(xué)生在終端學(xué)習(xí)中的一切數(shù)據(jù)，完整記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，跟蹤學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)過程可視化、可控化。課堂上，學(xué)生在技能訓(xùn)練中遇到的問題，可以直接在線連接教師，向教師請教，教師可以實時給予指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種方式滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也解決了一個教師無法同時輔導(dǎo)多個學(xué)生的問題。課后，教師根據(jù)采集到的數(shù)據(jù)信息，還可全面、綜合地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時了解每個學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。對學(xué)生的考核也由對考試成績的評價轉(zhuǎn)變成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，主體多元評價、形式多樣化評價為教師因材施教提供了依據(jù)，促進了學(xué)生更好發(fā)展。

2.2? 利用時間和空間優(yōu)勢進行中職財會技能教學(xué)

一方面，部分中職財會學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、積極性低，缺乏學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，中職學(xué)生又普遍喜歡網(wǎng)絡(luò)，離不開網(wǎng)絡(luò)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師可以利用學(xué)生的這一特點促進教學(xué)，改革傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，多采用開放性教學(xué)模式。以前財會技能教學(xué)多是教師在多媒體教室集中電腦授課，隨后學(xué)生自行練習(xí)。這種教學(xué)方式的弊端是課堂結(jié)束后，學(xué)生離開多媒體教室就無法繼續(xù)練習(xí)技能。如今的開放式教學(xué)突破時間和空間的限制，解決了這一弊端。教師可利用大數(shù)據(jù)整合教學(xué)資源，對各種財會技能項目，如會計賬務(wù)處理、會計電算化等進行分析、處理，生成微課、小視頻、小程序等更方便學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)信息源，并將這些數(shù)據(jù)資料上傳到校園網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的時間和地點不再受到限制，學(xué)生也可根據(jù)需要隨時隨地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從實訓(xùn)教室延伸到手機、個人電腦，真正實現(xiàn)時間和空間的突破。這些傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的難點，通過大數(shù)據(jù)即可有效解決。

2.3? 利用校企合作進行中職財會技能教學(xué)

學(xué)校與企業(yè)開展會計專業(yè)信息化應(yīng)用項目合作，企業(yè)可參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中。當(dāng)前學(xué)?？赏ㄟ^以下幾種方式與企業(yè)建立合作關(guān)系，輔助教學(xué)，使學(xué)生真正掌握財會技能的專業(yè)知識，更適應(yīng)社會的發(fā)展變化。

第一種方式是校企融合式，即學(xué)校和企業(yè)建立的一種合作培訓(xùn)模式。學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)部門充分合作、交叉教學(xué)，有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)?？稍谄髽I(yè)要求下建立相關(guān)專業(yè)技能實訓(xùn)教室，將理論教學(xué)和技能教學(xué)相結(jié)合，同時學(xué)校和企業(yè)要迎合時代發(fā)展需求，合作開展校內(nèi)外培訓(xùn)，注重人才技能的實用性和實效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能。第二種是訂單培養(yǎng)式，指用人方根據(jù)自身需求，對財會專業(yè)人才提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，由學(xué)校根據(jù)用人方的標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)人才的技能培養(yǎng)。這種模式能更好地滿足用人方對人才的要求，培養(yǎng)出更具實用型的財會專業(yè)技能人才，進一步解決學(xué)生就業(yè)問題。第三是項目驅(qū)動式。項目驅(qū)動式主要是學(xué)校和企業(yè)共同建立一個項目，以該項目為媒介進行合作，明確培養(yǎng)目標(biāo)，同時設(shè)定教學(xué)科目，實現(xiàn)教學(xué)工作的有效結(jié)合。合作中，學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)給學(xué)生提供專業(yè)項目，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作技能。同時企業(yè)安排專人到學(xué)校指導(dǎo)培訓(xùn)，在教學(xué)中提高學(xué)生專業(yè)水平和技能訓(xùn)練能力[2]。

借助大數(shù)據(jù)信息，在學(xué)校的教學(xué)中融入企業(yè)所需的技能教學(xué)，做到與時俱進，有助于學(xué)生走上工作崗位后快速適應(yīng)企業(yè)的工作。

2.4? 使用虛擬仿真技術(shù)進行中職財會技能教學(xué)

中職學(xué)生財會技能的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等簡單操作。而在教學(xué)中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望從技能學(xué)習(xí)中獲取到更多的信息資源，探究到更多實用的技能。顯然，現(xiàn)實的課堂已無法完全滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)的需求。在大數(shù)據(jù)時代，虛擬仿真技術(shù)能幫助解決學(xué)生社會實踐不足的瓶頸問題。所謂仿真模擬教學(xué)即教師將企業(yè)中的技能場景濃縮到模擬課堂中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下扮演企業(yè)某一角色或進入某一場景，運用技能解決課堂問題的一種教學(xué)方法。這種仿真模擬教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果方面起到了很大作用。同時教師可以隨時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀優(yōu)化課程資源，培養(yǎng)學(xué)生駕馭仿真技術(shù)的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。總之，仿真模擬教學(xué)將學(xué)生置身于實際的環(huán)境中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決了學(xué)生實踐不足的問題，是大數(shù)據(jù)環(huán)境下一種新的教學(xué)方式。

2.5? 使用自主學(xué)習(xí)方式提高中職財會技能教學(xué)效果

大數(shù)據(jù)環(huán)境下的知識是海量的、復(fù)雜的，學(xué)習(xí)的空間是開放的、廣闊的。大數(shù)據(jù)環(huán)境下教師可以采用多樣化教學(xué)方式，促進學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在財會技能項目教學(xué)中，教師在校園網(wǎng)平臺上用微課講述原始憑證、記賬憑證的填制，賬簿的登記，報表的編制等具體過程;在QQ群、微信群等平臺通過小視頻、小程序方式講述原始憑證、記賬憑證填制的重難點，更正賬簿的具體過程，試算平衡表的易錯點;利用快手、抖音等App講述會計電算化的整個過程。根據(jù)學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點，引導(dǎo)學(xué)生在手機端、電腦端學(xué)習(xí)專業(yè)技能。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以和教師探討遇到的問題，亦可和同伴交流，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，根據(jù)學(xué)生自身的差異，教師可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)資源以及安排學(xué)習(xí)時間，因材施教，探究出一些行之有效的教學(xué)方法，形成大數(shù)據(jù)下新型的師生關(guān)系和教學(xué)理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為靈活、個性和自主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

技能教學(xué)是當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)的一項重要內(nèi)容，大數(shù)據(jù)時代的到來，給教師教學(xué)帶來挑戰(zhàn)和機遇，教師要勇敢適應(yīng)當(dāng)前的信息化社會。雖然財會專業(yè)技能教師既不是軟件專家，也不是數(shù)據(jù)分析師，但在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，他們需要同時具備這兩個角色的基本能力。因此教師要在日常的工作學(xué)習(xí)中不斷完善自我、發(fā)展自我，處處學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)，樹立一種終身學(xué)習(xí)的觀念，以讓自己的教學(xué)與時俱進。

【參考文獻】

[1]郭明.大數(shù)據(jù)時代沖擊下財會變革對策探究[J].現(xiàn)代商業(yè)，2018（21）.

[2]王賢.淺析中職財會學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)策略[J].課技經(jīng)濟市場，2014（8）.

【作者簡介】

王芬（1981～），女，漢族，江蘇徐州人，本科，講師。研究方向：財經(jīng)類教學(xué)。