陳冬 陳曉

摘要：工匠精神是應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在價(jià)值引領(lǐng)和外在理性指導(dǎo)。文章以徐州工程學(xué)院這所應(yīng)用型本科院校為例，從內(nèi)涵理解度、情感認(rèn)同度和培養(yǎng)重視度展開問(wèn)卷調(diào)查，分析應(yīng)用型本科院校在工匠精神培育上存在的主要問(wèn)題，并從學(xué)校、企業(yè)、政府三個(gè)角度提出解決策略。

關(guān)鍵詞：工匠精神;職業(yè)教育;應(yīng)用型本科院校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）21-0097-02

一、應(yīng)用型本科院校工匠精神的內(nèi)涵

應(yīng)用型本科院校是以本科教育為主體，以“應(yīng)用性”為辦學(xué)方向，以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的高校，是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新性人才的重要陣地，能高效地根據(jù)其辦學(xué)方向提高“學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價(jià)值的能力”。應(yīng)用型本科院校的工匠精神是以敬業(yè)、專一、精細(xì)、創(chuàng)新為內(nèi)核，并指向本科教育和職業(yè)教育這一雙重教育性質(zhì)的精神。

二、應(yīng)用型本科院校工匠精神培育現(xiàn)狀調(diào)查分析

2019年1月17日，江蘇省發(fā)改委正式公開關(guān)于《支持徐州建設(shè)淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市意見重點(diǎn)任務(wù)分解方案》的文件，其中明確提出“支持徐州工程學(xué)院創(chuàng)建區(qū)域性應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（徐州大學(xué)）”。

在此背景下，作為服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方應(yīng)用型高校，必然要加大對(duì)具有“工匠精神”人才的培育，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。作為轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型本科院校，探究工匠精神的培育現(xiàn)狀、找出培育問(wèn)題并提出解決方案極為迫切。因此筆者以工匠精神培育為視角，從內(nèi)涵認(rèn)知度、情感認(rèn)同度、培養(yǎng)重視度三方面[1]對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收286份，其中有效問(wèn)卷280份。樣本中，男生153人，女生127人。我校作為轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型本科院校，對(duì)于研究這一項(xiàng)內(nèi)容有一定代表性。

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

1.對(duì)工匠精神的內(nèi)涵認(rèn)知。調(diào)查顯示，只有11.79%的學(xué)生非常了解工匠精神的內(nèi)涵，超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)工匠精神的理解程度很低。

在了解工匠精神的途徑方面，“網(wǎng)絡(luò)”（49.29%）排名第一，其次是電視（25.71%）、課堂等教育環(huán)境（13.57%），最后是書籍類（11.43%）?？梢?，大學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的工匠精神培育有一定欠缺。

在了解對(duì)工匠精神具體內(nèi)涵的認(rèn)知方面，敬業(yè)愛(ài)崗（76.9%）、盡職盡責(zé)（68.3%）、精益求精（66.7%）、專注認(rèn)真（66.5%）、堅(jiān)持不懈（62.4%）、矢志創(chuàng)新（65.2%）、艱苦奮斗（52.6%）、淡泊名利（36.4%）。85.4%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)新”是最關(guān)鍵的內(nèi)涵。可見，筆者所述的“敬業(yè)”“專業(yè)”和“職業(yè)”三方面內(nèi)涵是有一定認(rèn)可度的。

2.對(duì)工匠精神的情感認(rèn)同。75.6%的大學(xué)生認(rèn)為我校學(xué)生缺少工匠精神。87%的學(xué)生認(rèn)為工匠精神能提高人格修養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量。53.8%的學(xué)生表示愿意把工匠精神作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.對(duì)工匠精神的培養(yǎng)重視。近一半的學(xué)生認(rèn)為我校對(duì)工匠精神的培養(yǎng)并不重視。48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的思政課是講授工匠精神的主要陣地。除此外，58%的文科類學(xué)生認(rèn)為一些文學(xué)類專業(yè)課涉及工匠精神的相關(guān)典故，近四成的理科生則更多地在實(shí)驗(yàn)課堂和企業(yè)實(shí)習(xí)上感受到這一精神。而講座、第二課堂等培育途徑所占比例很少?？梢?，我校對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)重視度不高。

（二）主要問(wèn)題

1.培育重視程度不高，偏向工科類專業(yè)建設(shè)。首先，13.57%的學(xué)生認(rèn)為自己是通過(guò)課堂等教育環(huán)境學(xué)習(xí)到工匠精神的。這在一定程度上反映了我校對(duì)工匠精神的培育很不足。其次，82.7%的文科生認(rèn)為他們沒(méi)有受到系統(tǒng)的工匠精神培養(yǎng)。這在一定程度上反映了我校對(duì)應(yīng)用型文科專業(yè)的發(fā)展較為輕視，而更加重視工科類應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)。

2.培育方式單一，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。近一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校思政課是講授工匠精神的主要陣地，少部分學(xué)生認(rèn)為相關(guān)專業(yè)、選修課和實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)涉及了工匠精神，很少有學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在講座、第二課堂等方面著重對(duì)其進(jìn)行工匠精神的培育。75.2%的學(xué)生認(rèn)為所在院系與企業(yè)之間的合作度很低。學(xué)校的工匠精神培育活動(dòng)以間接內(nèi)隱為主，且多集中于校內(nèi)活動(dòng)。

3.與專業(yè)教育和實(shí)踐脫節(jié)，指導(dǎo)幫扶力度不足。學(xué)校在專業(yè)教育和實(shí)踐上的投入力度不高，特別是在實(shí)踐上。26.7%的學(xué)生認(rèn)為其受到了學(xué)校等方面關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)幫助，65.4%的學(xué)生認(rèn)為他們很少受到相關(guān)幫助，7.9%的學(xué)生認(rèn)為他們幾乎沒(méi)有得到相關(guān)幫助。

三、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生工匠精神培育路徑

（一）發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

1.加強(qiáng)思政課的主要陣地功能，講好“工匠精神的相關(guān)故事”。利用“工匠精神的相關(guān)故事”的趣味性，改變以往“比較沉悶”的思政課課堂氛圍，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神內(nèi)涵的積極性，從而將其內(nèi)化成自己的精神品質(zhì)。調(diào)查中，74.9%的學(xué)生表示在思政課中增加“工匠精神的相關(guān)故事”，能大大提高思政課的教育作用。

2.適度拓展工匠精神的專業(yè)教育，開展有特色的通識(shí)選修課。開發(fā)特色校本課程、深挖工匠精神的趣味內(nèi)涵，形成有特色的通識(shí)選修課，可以吸引文理科學(xué)生“選修”此類課程。

3.定期舉辦技能大賽，開設(shè)有特色的社團(tuán)。應(yīng)用型本科院?？梢栽?jìng)技競(jìng)賽的挑戰(zhàn)性、吸引性，采用“學(xué)分—比賽”融合機(jī)制，開展有特色的技能大賽。應(yīng)用型本科院校也可以鼓勵(lì)支持學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣有特色的社團(tuán)，促使學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉工匠精神。

4.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師的榜樣作用?！半p師型教師”指兼具理論和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)[2]，能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，將工匠精神落到實(shí)處的教師。學(xué)校應(yīng)建立健全“雙師型教師”職稱評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而加快應(yīng)用型本科院?！半p師型教師”的建設(shè)。高校教師要以其敬業(yè)、專一、精細(xì)、創(chuàng)新的精神引領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)有“匠心”的人。調(diào)查中，86.9%的學(xué)生表示，教師的引領(lǐng)示范對(duì)其工匠精神的學(xué)習(xí)與內(nèi)化有很大的作用。

（二）發(fā)揮企業(yè)的協(xié)同作用

校企合作、產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)有工匠精神的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)中的針對(duì)性和實(shí)效性實(shí)習(xí)，將企業(yè)實(shí)習(xí)與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。企業(yè)可以對(duì)內(nèi)部工作者進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓企業(yè)工作者走上高校講臺(tái)，成為學(xué)生的職業(yè)教育教師。

（三）發(fā)揮政府、教育部門的統(tǒng)籌作用

1.以資金政策支持專業(yè)集群的發(fā)展。政府、教育部門可以通過(guò)資金支持、政策支持等方式幫助高校統(tǒng)籌發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，形成專業(yè)集群，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的目標(biāo)。

2.創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以德國(guó)FH人才培養(yǎng)模式[3]（即應(yīng)用導(dǎo)向的課程設(shè)置、偏重實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程、形式多樣的校企合作）等創(chuàng)新性模式為參照，結(jié)合我國(guó)社會(huì)要求、教育現(xiàn)狀以及高校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，教育部門等應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型高校創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)該在以工匠精神為價(jià)值引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，明確自身的發(fā)展方向，致力于有特色的課程開發(fā)。發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用和政府的統(tǒng)籌作用，轉(zhuǎn)化單一的培育方式，形成多種多樣有特色的工匠精神培育模式。發(fā)揮校企協(xié)同作用，發(fā)揮應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)人在培育過(guò)程中要積極參與，有意識(shí)培養(yǎng)自己的工匠精神，將以上三方面的作用內(nèi)化到身心修養(yǎng)中，從而提高自身就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李峰.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生“工匠精神”培育的現(xiàn)實(shí)審視及其路徑—基于對(duì)廣東省五所高校的實(shí)證調(diào)查[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，38（6）：36-41.

[2]鄧旭升，何向東.應(yīng)用型本科院校培育“工匠精神”的當(dāng)代訴求、哲學(xué)維度及路徑探索[J].教育探索，2017，（5）：54-58.

[3]王斌.智能制造背景下地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2018，38（18）：9-11.

Abstract： "Craftsman's Spirit" is the internal value and external rational guidance of application-oriented universities which are in the process of transformation and upgrading. This paper takes Xuzhou University of Technology， which is an applied undergraduate college in Jiangsu Province， as an example to analyzes the main problems in the cultivation of "Craftsman's Spirit" from three aspects： the degree of connotation understanding， emotional identity and cultivation importance. Finally， this paper proposes some problem-solving strategies from three aspects： school， enterprise and government.

Key words： "Craftsman's Spirit"; vocational education; application-oriented universities