李愛(ài)梅

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文教學(xué)中朗讀有助于審美教育、朗讀促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的目的。

關(guān)鍵詞：朗讀 教學(xué) 能力

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以培養(yǎng)語(yǔ)文能力的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫十分重要。但是在我們的教學(xué)中，存在著重寫而忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。語(yǔ)文課的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，才能讓語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的有用工具，有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一.學(xué)生的語(yǔ)言交流在朗讀中體現(xiàn)

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子。學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，反復(fù)掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，有效地識(shí)字、識(shí)詞。使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。

語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言文字起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言靠語(yǔ)言的直接感受和積累得來(lái)的。如《鳥(niǎo)的天堂》一文，作者用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了鳥(niǎo)之多、鳥(niǎo)之美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從藍(lán)天、綠的水，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的確是鳥(niǎo)兒的天堂”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，”同時(shí)也認(rèn)識(shí)了各種形態(tài)的鳥(niǎo)兒和叫聲。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

二.朗讀有助于審美教育

在語(yǔ)文教材中有許許多多描寫自然景物的文章，如《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，這些優(yōu)美的文字描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《黃山奇松》中被譽(yù)為“天下第一奇山”得黃山，以奇松，怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世。只要教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，感受黃山的奇妙激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。通過(guò)朗讀，品味文中散句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

三.朗讀對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展其重要作用

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“書讀百遍其義自現(xiàn)”。“讀”決不僅僅是“念字”，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)史學(xué)家談遷歷盡20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這對(duì)于一個(gè)體弱多病的老人來(lái)說(shuō)是何等的殘酷的現(xiàn)實(shí)。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)他茶飯不思夜難安寢的心情。而此時(shí)此刻談遷為了自己心血不白流，為了讓后人了解一部完整的明史，他下定決心從頭撰寫，經(jīng)過(guò)四年努力終于完成了104卷，500萬(wàn)字的新《囯榷》，他厄運(yùn)打不垮的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。感受在漫長(zhǎng)的人生旅途中難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。這是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生在思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的目的。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)）