李耀華

隨著基礎(chǔ)教育新課程的全面推進(jìn)，體育課程也面臨著前所未有的深刻變革。新課程改革的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。要求教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。即由被動接受性學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，體育課教師必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位，樹立正確的角色意識，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念。

一.做由理論灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的促進(jìn)者

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索，各抒己見，暢所欲言;教師應(yīng)歡迎學(xué)生提出與自己不同的看法，形成一個互相討論、互相促進(jìn)的教學(xué)相長的體育運(yùn)動氛圍。對學(xué)生大膽探索、敢于質(zhì)疑的表現(xiàn)，教師一定要給予積極的評價。要讓學(xué)生看到自己的點滴成功，要平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生，在課堂上努力為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的精神。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

二.體育教師做由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，往往是在“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的觀念指導(dǎo)下開展各種體育教學(xué)活動。這種“導(dǎo)演加主演”式的教師的主導(dǎo)教學(xué)，成為教師的“一言堂”。學(xué)生只是按照教師的意圖進(jìn)行運(yùn)動。當(dāng)然我們不否認(rèn)一些悟性高的學(xué)生從中獲得一些運(yùn)動技巧，但大多數(shù)學(xué)生則是機(jī)械被動地跟在教師后面跑，難有自己獨立的科學(xué)判斷和抉擇，乃至一些學(xué)生由于厭倦，喪失運(yùn)動的興趣與信心。要真正讓學(xué)生成為運(yùn)動的主人，教師的課堂角色必須由主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，將由教師主宰的運(yùn)動場變成師生共同的運(yùn)動場。因此，體育教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

因此我個人認(rèn)為體育課教學(xué)必須貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。采用啟發(fā)式、討論式、探索式等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)動觀。這就要求教師角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，在接受和自主探究的過程中，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三.體育教師做由教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐w育運(yùn)動的合作者

新一輪課程改革呼喚著體育課教師的角色從教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。這表明傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)過程，將逐漸讓位于師生的互教互學(xué)，彼此之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。也就是說，體育課的教學(xué)過程將是師生交往、平等對話、共同發(fā)展的互動過程。從學(xué)習(xí)的意義上來說，體育教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，這是最本質(zhì)的關(guān)系。只有教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師才能站在學(xué)生的立場上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做好自己的工作，并且能夠時時刻刻地配合學(xué)生，真正為學(xué)生的運(yùn)動著想，從學(xué)生的運(yùn)動的角度上去設(shè)計教學(xué)。不至于出現(xiàn)為了自己的教學(xué)設(shè)計而非讓學(xué)生配合自己的本末倒置現(xiàn)象。老師也只有把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，才有可能真正地為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的知心朋友。教師只有站在合作者的平等地位上，學(xué)生才能從教師那里獲取平等的意識，主動的意識，參與的意識。合作既要有師生間的合作，也要有生生間的合作。師生間的合作要求體育教師放下架子，走下講臺，不要以理論權(quán)威的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，要真正尊重學(xué)生提出的問題、見解，能夠與學(xué)生共同討論交流。生生間的合作教師要創(chuàng)設(shè)各種平臺，提供充裕的時間和空間。由于學(xué)生的運(yùn)動水平及理解能力的差異，學(xué)生所關(guān)注的側(cè)重點及理解程度的不一樣，水平高低各異呈現(xiàn)出個性化特征，而這些都可能與教師的理解及教學(xué)設(shè)計不一至，只有允許學(xué)生盡情參與，鼓勵學(xué)生盡情運(yùn)動，才能談得上解放學(xué)生的個性，真正讓學(xué)生自主地教學(xué)體育運(yùn)動。

四.體育教師做由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的研究者

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)活動和研究活動是截然分開的。教師的任務(wù)就是按照教學(xué)要求去對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的運(yùn)動教學(xué)。在體育課教學(xué)過程中出現(xiàn)許多新情況、新問題，假如教師憑過去的經(jīng)驗和理論進(jìn)行教學(xué)，肯定不能完滿地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。這就要求體育課教師應(yīng)成為研究者，由傳統(tǒng)的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的研究者，在自己的教學(xué)實踐中去研究、探索，形成自己富有特色和個性化的教學(xué)。

（作者單位：甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)）