摘?要：農(nóng)村留守兒童作為我國的特殊群體，已經(jīng)成為當今社會重要的社會問題，特別是由于農(nóng)村留守兒童普遍具有一些不良的行為習慣，不僅不利于農(nóng)村留守兒童發(fā)展，而且也會對教育造成一定的影響，因而需要在培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣方面狠下功夫。本文對此進行了研究和探討，在簡要分析培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣重要性的基礎上，重點提出了一些有針對性的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;良好習慣;培養(yǎng)策略

在我國改革開放不斷深化的新形勢下，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移步伐加快，這也直接導致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。盡管從總體上來看，國家和各級地方政府都高度重視農(nóng)村留守兒童教育工作，而且也采取了很多有效的措施，在一定程度上促進了農(nóng)村留守兒童教育體系的優(yōu)化和完善，在推動“教育公平”方面發(fā)揮了一定的作用。但也要認識到，由于農(nóng)村留守兒童的特殊性，普遍存在一些不良的習慣，不僅不利于農(nóng)村留守兒童發(fā)展，而且也會對農(nóng)村留守兒童教育、管理等造成一些不良的影響。因而，應當對培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣給予重視，并采取切實有效的措施大力加強教育。

一、 培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣的重要性

由于農(nóng)村留守兒童的特殊性，普遍與親屬生活在一起，由于父母長期不在身邊，直接導致留守兒童缺少父母的疼愛，教育管理工作也缺乏全面性，因而有一些不良的習慣，需要在培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣方面狠下功夫，這具有十分重要的意義。培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣，有利于促進農(nóng)村留守兒童科學發(fā)展，特別是由于農(nóng)村留守兒童教育、管理等方面相對比較薄弱，通過培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習慣，可以使農(nóng)村留守兒童自我管理的意識更強，因而對于促進他們健康發(fā)展具有很強的基礎性作用;培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣，還有利于促進農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好的心理健康素質(zhì)，比如，通過加強對農(nóng)村留守兒童的心理疏導工作，能夠找出和發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童心理健康方面存在的問題，進而通過有效的教育，使農(nóng)村留守兒童心理健康素質(zhì)顯著提升，對于促進農(nóng)村留守兒童教育與管理工作的深入開展有很強的針對性;培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣，還有利于進一步優(yōu)化和完善教育管理體系，特別是通過積極探索更具有針對性、系統(tǒng)性和效能性的農(nóng)村留守兒童教育管理模式，進而使農(nóng)村留守兒童健康成長和可持續(xù)發(fā)展?？傊?，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣，既有利于促進農(nóng)村留守兒童健康成長，同時也有利于推動為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造良好的學習、生活等環(huán)境，同時也是推動“教育公平”的重要舉措。

二、 農(nóng)村留守兒童良好習慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

只有明確農(nóng)村留守兒童良好習慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀，才能夠結(jié)合目前存在著的問題提出對農(nóng)村留守兒童良好習慣進行培養(yǎng)的措施。從實際情況來看，重視程度不足的問題是不能不提的。具體來說，在對相關(guān)工作進行具體實施的過程中，負責開展工作的部門并未建立相應的組織機構(gòu)，更不要說對具備較強專業(yè)能力的工作人員進行配備。相關(guān)工作人員沒有深入到實踐當中，對農(nóng)村留守兒童不良習慣進行調(diào)查，導致無法明確農(nóng)村留守兒童不良習慣產(chǎn)生的原因。除此之外，無論是學校還是家庭都沒有加強對農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)問題的重視，由于缺乏父母的管教，所以很多留守兒童都處于放任自流的狀態(tài)，而學校則只重視學生的學習成績，沒有對其良好習慣進行培養(yǎng)，導致現(xiàn)有的工作體系不夠完善。如果這個問題進行解決，農(nóng)村留守兒童未來的發(fā)展可謂堪憂。

（二）教育管理水平低

在合理的情況下，學校必須要擔負起對學生良好習慣進行培養(yǎng)的責任。但是農(nóng)村學校的教育資源較為缺乏，教師意識不足，學校經(jīng)濟條件較差，所以很難完善教育管理體制，而且負責管理農(nóng)村學校的教育部門大多數(shù)都沒有將工作重點放在教育管理模式創(chuàng)新、教育管理體系改革的方面，導致農(nóng)村留守兒童的良好習慣無法在現(xiàn)實情況中得到培養(yǎng)。農(nóng)村學校的教師只知道一味地向?qū)W生灌輸只有學習才能改變命運的思想，雖然這種思想具備某種程度上的正確性，但是卻可能在農(nóng)村留守兒童心理埋下功利的種子，除此之外，部分學生只知道學習卻不懂得做人的道理，教師也未能在日常教學中對學生開展全面的教育，導致學生習慣較差，不利于其未來的發(fā)展。

目前無論是社會組織還是社會人士雖然都較為關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問題，但是由于缺乏管理渠道，無法發(fā)揮真正的作用。學校與社會組織缺乏聯(lián)系，與農(nóng)村留守兒童的家長缺乏溝通，這也致使其不能對影響農(nóng)村留守兒童健康成長的家庭因素、社會因素、文化因素等進行掌握，制約了教育管理水平的提升。

（三）心理疏導缺乏

要想培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的良好習慣，就必須對其實施心理疏導，因為大多數(shù)的農(nóng)村留守兒童的內(nèi)心都較為敏感、脆弱。由于長期無法與父母接觸，其具備較強的叛逆心理，長此以往，農(nóng)村留守兒童的心理健康水平會持續(xù)下降，導致他們養(yǎng)成不好的習慣。而在現(xiàn)實情況中，學校也沒有意識與能力結(jié)合農(nóng)村留守兒童的實際情況開展心理輔導。心理疏導的缺乏進一步惡化了農(nóng)村留守兒童的心理健康情況，他們不知道什么是對，什么是錯，還有部分農(nóng)村留守兒童較為叛逆，會特意做出一些錯誤的事情來尋求別人對自己的關(guān)注。針對這種情況，只有合理開展心理輔導工作，才能對上述問題進行解決。

三、 培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣的實施策略

（一）提高重視程度

在培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣的過程中，要進一步提高這項工作的重視程度，只有這樣，才能使這項工作取得更好的成效。在具體的實施過程中，應當建立相應的組織機構(gòu)，配備專業(yè)化的人員，進而為培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣奠定基礎和創(chuàng)造條件。要切實加大對農(nóng)村留守兒童不良習慣的調(diào)查、了解和分析，找出農(nóng)村留守兒童不良習慣產(chǎn)生的原因，采取具有針對性的措施，努力在培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣方面取得更好的成效。要將“社會治理”理念融入農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)當中，發(fā)揮方方面面的積極作用。比如，可以針對農(nóng)村留守兒童多開展一些有益的文體活動。再比如，可以建立相應的工作機制，建立學校、家庭、社會“三位一體”培養(yǎng)機制，努力形成強大的合力。在培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣的過程中，也要高度重視方方面面的投入力度，進一步健全和完善農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)體系，建立相關(guān)的工作制度和運行機制，強化農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)工作的科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)性和效能性。要大力開展農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)計劃，進一步健全和完善相關(guān)工作體系，努力形成強大的培養(yǎng)合力，比如教育部門、民政部門等應當將培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣納入工作體系當中，并加強與村級組織的合作力度，在人力、物力、財力等諸多方面給予更大的保障。

（二）加強教育管理

培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣，還要在加強教育管理方面狠下功夫，特別是要發(fā)揮方方面面的積極作用，大力推動農(nóng)村留守兒童教育管理機制、教育管理體系、教育管理模式創(chuàng)新，通過加強教育管理，最大限度地培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣。要大力加強學校教育管理工作，應當切實加大對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查和分析，找出農(nóng)村留守兒童的不良習慣，制定有針對性的教育管理方案，努力提升教育管理工作的實效性;在開展教育管理工作的過程中，也要發(fā)揮村級組織以及其他方方面面的積極作用，比如可以發(fā)揮社會組織和社會人士的作用，通過開展“大手牽小手”活動，引導社會人士作為“志愿者”，通過“一對一”或者“一對多”的形式培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣，能夠發(fā)揮較好的功能和作用。加強對農(nóng)村留守兒童的教育管理，除了要發(fā)揮學校、社會組織的積極作用之外，還要積極探索農(nóng)村留守兒童教育管理的創(chuàng)新性舉措，比如教師在開展教育教學工作的過程中，應當切實加大與農(nóng)村留守兒童家長、監(jiān)護人的溝通和聯(lián)系，了解和掌握可能影響農(nóng)村留守兒童健康成長的家庭因素、社會因素、文化因素等等，制定有針對性的教育管理策略，進而能夠使農(nóng)村留守兒童教育管理工作更具有針對性。

（三）強化心理疏導

對于培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣來說，進一步強化農(nóng)村留守兒童心理疏導工作具有十分重要的作用。這其中至關(guān)重要的就是，很多農(nóng)村留守兒童之所以出現(xiàn)不良習慣，主要是與心理健康水平不高具有很大的關(guān)系，因而應當進一步強化針對農(nóng)村留守兒童的心理疏導工作，努力使心理疏導在培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣方面發(fā)揮積極作用。在開展心理疏導的過程中，還要建立針對農(nóng)村留守兒童的“容錯機制”，對于農(nóng)村留守兒童所犯的錯誤，應當給予正確引導，加強對農(nóng)村留守兒童的人文關(guān)懷。只有這樣，才能使農(nóng)村留守兒童認識到自己的錯誤，進而認真加以改進。在開展農(nóng)村留守兒童心理疏導的過程中，也要進一步強化心理疏導的多元化、系統(tǒng)性和全面性。比如，應當引導農(nóng)村留守兒童家長與自己的孩子進行經(jīng)常性的溝通，了解和掌握可能存在的問題，教師也要在這方面發(fā)揮積極作用，共同培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的良好習慣。在開展農(nóng)村留守兒童心理疏導的過程中，還要切實加強對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查和分析，了解和掌握農(nóng)村留守兒童存在的心理健康問題，有的放矢地開展心理疏導工作，比如教師應當經(jīng)常開展家訪活動，了解和掌握農(nóng)村留守兒童的生活情況，幫助農(nóng)村留守兒童解決一些困難和問題，并與農(nóng)村留守兒童開展經(jīng)常性的交流與互動，這對于促進農(nóng)村留守兒童心理疏導工作的有效開展具有十分重要的保障作用。

綜上所述，作為我國的特殊群體，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量和規(guī)模較大，如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好的習慣，對于促進農(nóng)村留守兒童科學發(fā)展具有十分重要的意義。這就需要著眼于促進農(nóng)村留守兒童素質(zhì)的提升以及良好習慣的養(yǎng)成，大力加強農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)，特別是在提高重視程度、加強教育管理、強化心理疏導等諸多方面狠下功夫，努力使農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好習慣，促進農(nóng)村留守兒童素質(zhì)提升。

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作者簡介：

莊麗紅，福建省漳州市，福建省南靖縣奎洋中心小學。