摘?要：新媒體時代下的新型社交工具微信、QQ等對家校共育工作產生了極大影響。筆者充分利用微信的“小程序”和QQ的輔助功能加強家校日常溝通，融洽家校關系。針對家長開展“線上家長沙龍”活動，交流育兒經(jīng)驗;并針對學生開展線上系列“微活動”，通過學生引領家長實踐科學的育兒方式。

關鍵詞：新媒體時代;微信;家校共育

今天我們已步入新媒體時代，以微信、QQ為代表的新型社交工具成為人們日常工作生活交流的重要組成部分，其對小學的家校共育工作也產生了重要影響，最突出的表現(xiàn)就是對教師與家長的溝通方式提出了新的要求。微信、QQ作為人們手機里最常使用的App，以其互動性、高效性、便捷性受到了人們的普遍歡迎。現(xiàn)在絕大部分學校和班級都以微信、QQ為依托，建立了班級群。筆者任教的班級也建立了家長微信群和QQ群，如何使其成為家校共育的有效助力，筆者就此進行了初步探索。

一、 善用輔助功能，提升溝通效率

2020年春，針對疫情學?！巴Ｕn不停學”，許多輔助教育教學的App、網(wǎng)絡平臺大量涌現(xiàn)。這些資源確實各有所長，但逐一注冊，熟悉其功能，也會耗費家長大量時間。而微信、QQ本來就是大家非常熟悉、使用流暢的App，筆者充分利用微信的“小程序”和QQ的輔助功能，減輕家長負擔，更扎實有效地開展家校共育工作。

（一）微信的“小程序”

每位家長需要每日須向教師報告學生當日健康狀況，以往的做法是在群內接龍，不僅造成大量刷屏，沖掉了教師發(fā)送的通知等重要信息，而在復制粘貼的過程中，有些家長由于是同時操作，覆蓋了他人已經(jīng)填寫的信息，導致重復操作，效率降低。而如果運用“騰訊文檔”等在線小程序，既可以按需要設置清晰的表格，而且又可以多人同時填寫，自動保存，當日信息、歷史信息一目了然，且不會反復刷屏，大大提升了家校共育的效率。

在家長和教師面對面交流減少的情況下，為了快速收集家長意見，可以采用小程序“騰訊投票”“問卷星”等。教師按照教育教學需求，設計相關問卷，可以是選擇題，也可以是問答題，非常靈活。家長填寫后按“提交”即可，不會刷屏。系統(tǒng)還能根據(jù)收集到的信息自動生成統(tǒng)計圖，大大節(jié)約了教師和家長的時間，幫助教師獲得準確的調查結果，優(yōu)化家校共育的策略。

（二）QQ的輔助功能

為了更便捷地收集學生作業(yè)，筆者采用了QQ群的“作業(yè)”功能。因為筆者任教的是低年級，學生提交作業(yè)還需家長協(xié)助，該功能可以“一鍵提醒”，提示家長和學生及時提交作業(yè)，也可以自動通知批改的情況，非常方便。家長和學生可以提交作業(yè)的照片、視頻或語音，以便教師全方位把握學生情況。如果作業(yè)出現(xiàn)錯誤，教師提示后學生還可以再次提交。該功能中既有等級評價，也有評語欄，教師根據(jù)實際情況自行選擇，盡可能地給予學生和家長細致的指導，實現(xiàn)了線上家校共育的個性化。

如果希望促進互動，還可采用QQ群的“群相冊”功能，家長協(xié)助學生提交作業(yè)的照片、視頻或語音后，還可以瀏覽其他同學的作品，并在下方發(fā)表自己的評論。該功能很好地促進了家長與家長之間、家長與學生之間、學生與學生之間的交流，能夠直觀地觀摩他人的優(yōu)秀成果，學生的作業(yè)視頻本身就是很好的輔導教材，大家互相學習，取長補短。在互相評論中，家長和學生體驗到了參與感、交流感和成就感，對后續(xù)的學習也有很好的促進作用。

總之，微信的“小程序”和QQ的輔助功能不僅可以幫助教師快速實現(xiàn)家校共育中的收集信息、整理信息，為優(yōu)化教育教學策略提供精準輔助;也能通過教師評語、互相評論等形式，傳遞家校之間的情感與溫度;還反映了新媒體時代信息交流不受時空限制、快速反應、便捷高效的特點，展現(xiàn)了家校共育的新形式。

二、 正向引導輿論，促進家校合作

筆者在任教的班級中發(fā)現(xiàn)，班上有的家長育兒有方，孩子表現(xiàn)突出，有的家長卻充滿焦慮，不知所措，迫切渴望獲得指導，班級微信群便成為最便捷的工具。然而群內每日充滿大量交流信息，單靠教師回復，效率較低。盡管家長們也會自發(fā)交流，但往往漫無邊際，耗費大量時間閱讀信息，收獲未必令人滿意。如何提高家校交流效率？筆者采取了線上家長沙龍的做法。

（一）組織流程

根據(jù)班級情況，甄選合適的主題，并邀請合適的家長作為主講人。筆者班上小林同學的媽媽，她行之有效地培養(yǎng)了孩子洗碗的習慣。于是筆者邀請她把自己的經(jīng)驗整理成小文章，然后提了簡單的修改意見。大家約定在星期二下午5點，由筆者擔任主持人，先在班級微信群內宣布沙龍開始，對今日交流的主題及主講家長作簡單介紹，主講家長再把自己準備好的內容發(fā)送出來。注意要逐條發(fā)送，不要一下子發(fā)一大段，也不要發(fā)文檔，這樣更能營造聊天的感覺。

待她發(fā)送完，筆者會做簡單的點評。其他家長讀后也會發(fā)表自己的感想或是提問，主講的家長也會回應。

這項活動筆者持續(xù)開展，堅持每周邀請一位家長，總結他們育兒方面最有心得、最有亮點之處，逢周二下午5點左右群內分享。

（二）形式多樣

參與分享的家長各出奇招。有的專談培養(yǎng)閱讀習慣，有的專談在家怎樣輔導作文，有的介紹在家的時間管理……有的家長是純文字，有的則配上許多圖片，每一個家庭的個性都非常鮮明。

（三）父輩育兒

筆者任教的班級還有一個特點，就是爸爸非常積極地參與育兒。班級活動、家長會、家委會都能看到許多爸爸的身影，因此筆者有意識地多邀請幾位爸爸參加分享，并從中觀察到一個有意思的現(xiàn)象：媽媽育兒更關注結果，爸爸育兒更享受過程。爸爸參與多的家庭，孩子為人處世更大度，學習積極性也比較高。

（四）反饋總結

每次分享結束后，筆者都及時把文件存檔，目前已累積多篇家長心得，有一些非常優(yōu)秀的也建議家長們去投稿。

“線上家長沙龍”活動比較全面、立體地分享了每個家庭的育兒經(jīng)驗。它不受時空限制，家長們既可以在線實時參加討論，也可以回看，感覺對自己有所裨益的還可以收藏。每次分享重點突出，針對性、可操作性都很強，對教師、家長而言都是學習家教經(jīng)驗的好機會。許多家長都表示獲益良多，并開始反思自己的教育方式。同時，由于分享經(jīng)驗的都是本班的家長，榜樣就在身邊，沙龍結束后家長們往往互加微信，或線下溝通，家長之間結下友誼，形成互助關系，在互相學習中提升了育兒水平。

教師在“發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典型—指導撰寫分享文章—主持并點評”的組織過程中既融洽了家校關系，也積累了大量優(yōu)秀的家教案例，并以優(yōu)秀家長為核心，團結全班家長，逐步形成了家校共育的同盟軍。

三、 創(chuàng)意線上活動，引領教育方式

家校共育除了幫助家長，還可以通過幫助孩子，從而影響家長。2020年3月，學生活動由傳統(tǒng)的線下形式轉到線上。三月恰逢“學雷鋒”活動和三八婦女節(jié)。筆者結合“助人”與“感恩”的主題，在班上發(fā)起“濃情三月?心懷感恩”活動。通過形式多樣的活動，潛移默化地陶冶學生的情操，同時引導家長以恰當?shù)姆绞浇逃⒆印?/p>

（一）微活動一：誦讀感恩主題的詩文

安排學生利用每天的早讀時間，響亮、有節(jié)奏地朗讀感恩主題的詩文，可以讀教師提供的材料，也可以自選。晚上8：00～8：30開設“云上誦讀交流會”，學生在此時用微信語音讀給大家聽，讀完了可以簡單地加幾句自己的感想。直接在線交流，不需提前錄，但可以提前自行演練。

筆者為活動準備了《詩經(jīng)·衛(wèi)風·木瓜》、唐代孟郊的《游子吟》、當代詩人汪國真的《感謝》等詩文。為保證交流質量，每晚5個名額，教師確保在線，及時點評。家長和學生熱情高漲，紛紛報名。家長們都非常重視，積極地陪著孩子在家提前練習，反復揣摩語氣、速度、情感。對某些生僻字，家長也耐心地陪著孩子一起查字典，準確正音。張荔涵媽媽表示：“這個活動挺好！上完一天的課，做完作業(yè)，給自己一次心靈的碰撞，特別減壓。而且因為要朗誦，所以會主動去查生僻字。感謝老師的組織，大家都一起來參與吧！”

該活動通過親子共讀的方式，融洽了家長和孩子的感情，在“閱讀材料—練習朗誦—大方展示”的過程中，給家長示范一種育兒的路徑，使家長切身體會到親子陪伴對孩子成長的巨大作用。

（二）微活動二：感恩幫助過自己的人

本活動為微型演講，請學生在晚上8：00～8：30的“云上分享會”用微信語音演講。可以說說自己最想感謝的人是誰，他（她）為自己做了什么事，自己的心情、想法、感受，想對他（她）說什么……可以直接在線發(fā)語音，也可以提前錄制。

活動促使孩子們主動思考，班上的小婷在活動中說：“我要感謝的人有三個，第一個是爸爸，因為爸爸會陪我學習，陪我娛樂，陪我看電影，還會給我買很多好玩的玩具。第二個感謝的人是媽媽。媽媽把我生出來很不容易。第三個感謝的人是奶奶，因為她很溫柔，還陪我玩硬幣游戲，有時我也會陪她打撲克牌?！?/p>

小毅說：“我想感謝的人很多。其中我最想感謝的是小軒，在我一年級的時候，剛入學還沒人跟我玩。我走到一個小角落，看見小軒他們在玩，我說：‘可以跟我一起玩嗎？然后他很友好地答應了。他讓我交到了朋友，讓我覺得在學校很有安全感?！?/p>

孩子們的點滴話語都反映出了他們的日常生活，我們在提倡孩子為他人服務之前，不妨先培養(yǎng)感恩的習慣。當孩子感受到了他人的關愛，就會自發(fā)地去關愛他人。

孩子在活動中的演講都非常流暢，所感謝的都是與他們朝夕相處的家人、朋友，其中蘊含的真情實感深深感動了班級中的每位家長和同學。演講結束后，被小毅感謝的小軒主動在微信群內呼應：“小毅，其實我也很喜歡跟你玩?！?/p>

感恩，是筆者希望通過該活動傳達給家長的重要教育理念。如何表達感恩，演講是其中的一種教育方式，把合適的教育理念和方式傳遞給家長，這也是家校共育的重要內容。

（三）微活動三：我能為別人做什么？

在上述“微活動”的基礎上，筆者持續(xù)開展系列活動，布置學生為身邊的人或事物做一件力所能及的好事。學生開展的方式非常多樣化，既有做家務的，如掃地、搞衛(wèi)生、收拾碗筷等，也有照顧他人的，如給奶奶捶背、給弟弟講故事。小瞳還用文字記錄：“媽每天照顧我和弟弟很辛苦，經(jīng)常腰酸背痛，我會幫媽媽捶背捏肩，讓媽媽舒服舒服?！背岁P愛他人，孩子們還主動關愛身邊的動植物，如小宸、小婷親手種下植物，每天精心呵護它們;小途在媽媽幫助下錄了視頻，講述了自己幫助小區(qū)里流浪貓的故事……

該活動充分發(fā)揮了每個家庭、每個孩子的個性，孩子們在家長的引導與協(xié)助下，獲得了成長的體驗和快樂。而家長在引導的過程中，也充分思考、運用了最適合自己的教育方式，在實踐中提升了育兒水平。

在新媒體時代的大背景下，教育逐步信息化，學校和家庭互動交流的成效體現(xiàn)了教師工作的有效性、創(chuàng)新性和藝術性。教師需要具備新媒體素養(yǎng)，包括對新媒體的理解和掌握，運用新媒體開展日常溝通、指導家長、培育學生的能力。發(fā)揮微信、QQ的最大化功能，構建新型家校共育模式，推動家校協(xié)同發(fā)展，對學生成長、家長成長、教師發(fā)展都具有積極的意義。

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作者簡介：

李路羽，廣東省廣州市，天河區(qū)華陽小學。